幼兒園教研面臨的新問題和我們的研究思路

1、教研面臨的新問題和我們的討論思路 一、讓我們深感不同平常的行動(dòng)討論這次的討論與以往的課題討論不同,然而這種不同平常之感是我們始料未及的, 它讓我們感到： 本次討論不同于以往任何一個(gè)科研項(xiàng) 目,它的討論不是為討論而討論,而是要建立一種新的科研文化,并 將老師作為實(shí)踐新綱要的基本力氣,使她們的在自主討論中,獲 得自我成長(zhǎng)的動(dòng)力和才能；面臨來自實(shí)踐的種種問題和需要, 作為教研員應(yīng)怎樣看待老師？怎樣成為老師訓(xùn)練實(shí)踐的合作者、支持者、引領(lǐng)者？怎樣的教研過程才能為老師將新觀念轉(zhuǎn)化為新行為供應(yīng)有效服務(wù)？這是我們教研工 作面臨的新任務(wù)；為此,我區(qū)于 2022 年開頭以新綱要為行動(dòng)綱領(lǐng),以“探究有效的教研支持方

2、式,促進(jìn)老師的專業(yè)化進(jìn)展”為討論的切入點(diǎn),以市立園、機(jī)關(guān)園、街道園等不同類型的幼兒園的訓(xùn)練實(shí)踐與教研過程為背景 ,以促進(jìn)老師群體的主動(dòng)進(jìn)展為目的, 建構(gòu)有效的教研支持方式與指導(dǎo)策略 .幫忙老師在實(shí)踐和體驗(yàn)新觀念的過程中改善訓(xùn)練行 為,實(shí)現(xiàn)對(duì)老師的人文關(guān)懷；基于這些熟悉與摸索, 我們從轉(zhuǎn)變教研員角色和教研工作方式做 起,將日常的討論與訓(xùn)練實(shí)踐和貫徹綱要緊密結(jié)合起來；并由此 入手,一步一步地去探究問題、解決問題,這樣一點(diǎn)點(diǎn)地向綱要的要求靠近,切實(shí)提高質(zhì)量；二、當(dāng)前教研工作存在的問題 第一,缺乏對(duì)老師自身需求、體會(huì)與進(jìn)展的關(guān)注；教研過程急功 近利,只追求訓(xùn)練的表面成效,造成教研工作的短期效應(yīng)；其次,

3、缺乏對(duì)教研過程的討論； 教研過程缺乏對(duì)老師內(nèi)在討論動(dòng) 機(jī)和原有體會(huì)的調(diào)動(dòng)； 缺乏對(duì)如何使老師將新的訓(xùn)練理念內(nèi)化為自身信念的討論； 缺乏對(duì)老師在訓(xùn)練實(shí)踐中嘗試、運(yùn)用并反思訓(xùn)練理念的足夠支持；這些都是導(dǎo)致教研缺乏實(shí)效性的重要緣由；第三,缺乏對(duì)教研方式的討論, 造成教研支持不能滿意老師主動(dòng) 學(xué)習(xí)和建構(gòu)需求； 這是影響老師將新觀念轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練行為的重要因素 之一；三、我們教研工作的基本思路及討論任務(wù) 為全面貫徹綱要精神,我區(qū)確立了一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)重點(diǎn)、三 項(xiàng)原就、四個(gè)謀求的討論思路；一個(gè)目標(biāo)：以幼兒、老師、園所的共同進(jìn)展為本的目標(biāo)；兩個(gè)重點(diǎn)：探究有效的教研支持方式 效的教研方式；構(gòu)建合作化的學(xué)習(xí)共同體 的

4、平臺(tái)；三項(xiàng)原就：討論老師、 討論教研過程、 討論有為老師供應(yīng)共同學(xué)習(xí)、 討論、進(jìn)展遵循主體性、開放性、過程性的原就；主體性 一線老師為討論的主體、幼兒園為討論的主體；開放性 討論者心態(tài)的開放、 教學(xué)場(chǎng)所的開放、討論過程開放；過程性 表達(dá)自下而上的討論過程, 全面落實(shí)綱要的過程；四個(gè)謀求：在幼兒進(jìn)展上謀求每一位幼兒富有個(gè)性的進(jìn)展；在老師進(jìn)展上謀求每一位老師獲得專業(yè)化進(jìn)展；在園所進(jìn)展上, 謀求每一所幼兒園形成自己的服務(wù)特色和訓(xùn)練品 質(zhì)；在區(qū)域進(jìn)展上, 謀求區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享、 建立以新型人際互動(dòng)關(guān) 系為標(biāo)志的區(qū)域?qū)W習(xí)共同體；討論視角的轉(zhuǎn)變, 需要教研員在自身角色定位及討論方式做出改變；并在這種新型的討論關(guān)系中,制造一個(gè)有利于每個(gè)老師主動(dòng)討論的支持性環(huán)境,并推動(dòng)、支持、引領(lǐng)、服務(wù)于老師的討論