幼兒園教學(xué)反思小班-幼兒園中班教案及反思

1、幼兒園教學(xué)反思小班 -幼兒園中班教案及反思幼兒園中班科學(xué)教案與反思電話幼兒園中班科學(xué)教案與反思 電話教學(xué)意圖：隨著電話號(hào)碼的普及,電話號(hào)碼在 幼兒生活中隨處可見,給我們的生活帶 來了很多便利,因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng) 電 話；旨在滿意孩子對電話的愛好和用 途；中班科學(xué)電話教案與反思活動(dòng) 目標(biāo)：1、通過活動(dòng),使幼兒初步明白電話 的外形構(gòu)造和功能以及電話與人們?nèi)粘?生活對的親密關(guān)系；2、知道如何使用 110、120、119 等急救電話,明白這些電話的重要性,平 時(shí)不能任憑亂打；活動(dòng)預(yù)備：1、電話 2 部,手機(jī) 1 部；2、110、120、119 電話號(hào)碼卡片各1 張；警車、搶救車、火警車圖片各1張；活動(dòng)

2、過程：1、猜謎語引起幼兒的愛好；師: “叮鈴鈴,叮鈴鈴,這兒說話哪兒 聽,兩人不見面,說話聽得清”小伴侶動(dòng)腦筋猜一猜,這是什么？2、出示電話、手機(jī)引導(dǎo)幼兒觀看電話的外形構(gòu)造,學(xué) 會(huì)正確使用電話；師:電話是什么樣子的呢？手機(jī)沒有 電線；小結(jié)：電話有不同的顏色,不同的 外形,但都有數(shù)字、聽筒、話筒、電線 等組成,這樣才能相互通話；3、電話在生活中的用途；師：你們家有電話嗎？你打過電話 嗎？師：你給誰打電話？是為什么事打 電話？ 4、遇到危險(xiǎn)時(shí)你會(huì)打什么電話求救；1當(dāng)你走丟了,迷路了,或者遇上 壞人,你會(huì)打什么電話求救 2當(dāng)你發(fā)覺 失火了,要打什么求救電話？3當(dāng)家里 有人病了,暈倒時(shí),要打什么電話求

3、救？5、玩配對的嬉戲：應(yīng)當(dāng)打什么電話；師：現(xiàn)在請小伴侶看看圖片里發(fā)生了什么事,然后應(yīng)當(dāng)打什么電話求救,幫他們正確連線；6、模擬急救現(xiàn)場打電話求救,初步 學(xué)會(huì)說出自己的家庭地址；第一會(huì)正確撥打求救電話 110、120、119 會(huì)簡潔明確地回答現(xiàn)場的問題, 會(huì)完 整的表達(dá)事情 7、知道不能任憑亂打急救 電話；8、小結(jié)：我們的生活離不開電話,今日我們學(xué)會(huì)了打求救電話110、120、119,也知道這三種求救電話是在危險(xiǎn)的 時(shí)候才能打,沒有危險(xiǎn)時(shí)是不能任憑亂打的,期望小伴侶肯定要記住；延長活動(dòng) 1、觀看電話機(jī)演化進(jìn)展的錄像片,讓幼兒明白電話機(jī)進(jìn)展的歷史；2、老師與幼兒、幼兒與幼兒之間可 以告知對方自己家

4、中的電話號(hào)碼,離園 回家后可以相互打電話,連續(xù)激發(fā)幼兒 對電話的愛好；3、把小伴侶編的電話號(hào)碼做成電話 簿；教學(xué)反思：電話這一活動(dòng),既有新意,又 具有時(shí)代特色；在教學(xué)內(nèi)容的挑選上,不拘泥過去的限制,而是充分考慮到幼 兒已有的生活體會(huì)和社會(huì)進(jìn)展的普遍影 響；本活動(dòng)將 “ 電話機(jī) ”這一通訊工具作 為幼兒的熟識(shí)對象, 以便幼兒在生活中,能適時(shí)精確地運(yùn)用這一通訊工具；課題 的挑選貼近幼兒生活, 是幼兒所熟識(shí)的,符合教學(xué)的原就；幼兒通過玩嬉戲的形 式,自 己去觀看發(fā)覺問題,爭論問題,通 過比較分析,熟識(shí)明白各種電話機(jī)的外 形構(gòu)造和功能,幼兒學(xué)習(xí)的主體性和主 動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來；特殊是讓幼兒自 己玩電話

5、,從中學(xué)習(xí)并把握電話的正確使用方法、禮貌用語及社會(huì)性的生活經(jīng) 驗(yàn),使幼兒在不知不覺中學(xué)到了更多的 學(xué)問；整個(gè)教學(xué)過程,動(dòng)靜交替、環(huán)環(huán) 緊扣,幼兒的愛好很濃、興致高漲,學(xué) 習(xí)得很仔細(xì),很投入,達(dá)到了預(yù)期的效 果；因此,這一課題的選用,對幼兒知 識(shí)體會(huì)的積存、生活才能的提高是很有 好處的；在活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織中,留意兒童的 年齡特點(diǎn)和訓(xùn)練的內(nèi)在規(guī)律, 通過嬉戲、觀看、回憶已有體會(huì)、比較等手段,為 幼兒供應(yīng)了充分表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)；通過打電話讓幼兒在積極主動(dòng)中,發(fā)覺 并熟識(shí)各種電話機(jī)的外形特點(diǎn)構(gòu)造與各 種功用,學(xué)習(xí)電話機(jī)的正確使用方法及 有關(guān)的社會(huì)學(xué)問,從而獲得了新的學(xué)問 體會(huì)；不足之處：在設(shè)計(jì)電話號(hào)碼

6、時(shí),我遺忘了把固 定電話和手機(jī)號(hào)碼分開來,給孩子帶來 了很多的不便；在今后的活動(dòng)中不斷的 反思自己提升自己；幼兒園中班語言教案與反思送大烏龜回家幼兒園中班語言教案與反思送大 烏龜回家設(shè)計(jì)意圖：小烏龜是小伴侶們耳熟能詳?shù)男?dòng) 物,也是小伴侶特別寵愛的小動(dòng)物,于 是設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)送大烏龜回家 ,讓 幼兒通過看看、猜猜、說說的方式懂得 故事內(nèi)容,并敢于用完整句表達(dá)故事內(nèi) 容,并讓幼兒感受伴侶之間相互幫忙的 歡樂；教學(xué)目標(biāo)：1、在觀賞故事的基礎(chǔ)上懂得故事內(nèi) 容,進(jìn)一步明白烏龜?shù)囊恍┥盍?xí)性,用自己的語言表達(dá)想法；2、感受伴侶間互幫互助的歡樂；3、懂得和烏龜友好相處,文明禮貌 的對待小動(dòng)物；教學(xué)預(yù)備：P

7、PT教學(xué)重點(diǎn)：懂得故事內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)：不同小動(dòng)物幫忙烏龜?shù)姆椒?；教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入, 引起愛好 1、出示圖 片,這是誰？2、烏龜有什么本事？3、烏龜?shù)募以谀睦?？小結(jié)：今日老師要講一個(gè)送大烏龜回家的故事；二、觀看圖片, 懂得故事 1、分段講 故事,圖片一：大烏龜在爬山坡的時(shí)候發(fā)生了什么事情？2、誰第一個(gè)發(fā)覺的？它說了什么？3、小老鼠和小蚱蜢是怎么幫忙小烏 龜?shù)?？他們勝利了嗎？為什么？小結(jié)：烏龜太大了,小蚱蜢和小老鼠力氣小,幫不了忙；4、哪些動(dòng)物的力氣大,可以幫忙小 烏龜？5、小兔子和小刺猬也來幫忙了？他 們會(huì)想什么方法呢？6、分段講故事：小刺猬幫大烏龜翻 過身了嗎？7、小白兔想了什么方法幫忙

8、大烏 龜？小結(jié)：小白兔真聰慧,它知道大烏 龜會(huì)游泳,把大烏龜送到家里；這個(gè)辦 法真好；8、大烏龜回到河水里,對小動(dòng)物們 說了什么？完整觀賞故事三、集體爭論,體會(huì) 升級(jí) 1、故事中大烏龜遇到困難, 小動(dòng)物 們都來幫忙他,他們覺得幫忙伴侶是件 歡樂的事情；你們的伴侶遇到困難你會(huì) 幫忙他們嗎？2、你幫忙過伴侶做過什么事情？小結(jié)：我們要相互幫忙,幫忙別人 是件歡樂的事情；教學(xué)反思：通過活動(dòng)的開展,幼兒對烏龜有了 更豐富的明白,有關(guān)烏龜?shù)膶W(xué)問也豐富 了很多,此活動(dòng)是幼兒比較寵愛的；活 動(dòng)引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特 點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望；幼兒都能積極的參加到活動(dòng)中,活動(dòng)收到了意想不到的成

9、效！為孩子們的思維 供應(yīng)了寬闊的空間,引發(fā)了孩子們對烏 龜?shù)膶檺壑?；幼兒園小二班教學(xué)反思 小班幼兒剛?cè)雸@的教學(xué)分析反思 情節(jié)描述：開學(xué)了,迎來了一批新的珍寶們；珍寶們都是第一次離開父母,來到這個(gè) 生疏的環(huán)境；一開頭,珍寶們都這兒看 看,那兒摸摸,一副很新奇的樣子；可 等自己的爸爸媽媽都走了,新奇感也沒 有了,眼前看到的是生疏的環(huán)境、生疏 的人,不盡哇哇哭鬧起來；有的珍寶把 桌上的玩具扔的地上都是,有的珍寶直 接就往教室門口沖,去查找爸爸媽媽；哭聲、喊聲、鬧聲,立刻響滿了整個(gè)活 動(dòng)室；而我們老師,抱著這個(gè),哄著那 個(gè), 終于,這一天就在珍寶們的哭、鬧、喊中,平安的度過了；分析存在的緣由：剛開頭

10、上幼兒園的珍寶們都會(huì)顯現(xiàn) 哭鬧現(xiàn)象,這種現(xiàn)象仍是比較正常的,也是在我們老師意料之中的；這主要是由于孩子顯現(xiàn)分別性焦慮,這屬于一種 兒童心情障礙,一般大孩子很少顯現(xiàn)這 種情形,多發(fā)生在幼兒園；特殊是一些 剛?cè)雸@的新生幼兒；這種哭哭啼啼不愿 上幼兒園,不愿離開父母的時(shí)間甚至可 以長達(dá) 23 個(gè)月；孩子一提到上幼兒園 就會(huì)表現(xiàn)為哭鬧、可怕；有時(shí)早上從穿 衣服開頭就磨磨蹭蹭,有的幼兒仍會(huì)問 父母 “今日可不行以不上幼兒園” ；這主 要是由于孩子已經(jīng)適應(yīng)了家庭的環(huán)境,對父母或者爺爺奶奶有劇烈的依靠性；仍有一些父母過分寵愛的孩子也簡潔出 現(xiàn)這樣的問題；在家里一切都是又父母 包辦的,到了幼兒園有些事情都要自

11、己 做,仍有些事情要開頭學(xué)著做,也就容 易產(chǎn)生失落和擔(dān)心；計(jì)策：這個(gè)時(shí)候,我們老師就要擔(dān)當(dāng)起一 個(gè)媽媽的角色、一個(gè)伴侶的角色；讓孩 子們覺得老師不僅僅只是傳授你們知 識(shí)；老師也會(huì)是你們玩時(shí)的最好玩伴,也是你們在幼兒園的好媽媽；讓每個(gè)幼兒都逐步的、一點(diǎn)點(diǎn)的排除對幼兒園的 生疏感、懼怕感；讓孩子們漸漸地適應(yīng) 幼兒園的生活,愛上幼兒園；最終,我 覺得要想讓孩子們愛上幼兒園、愛上幼 兒園的老師； “ 愛心、細(xì)心、責(zé)任心“,這三個(gè)心是離不開的；姓班名級(jí)：小二班間：黃美蓉時(shí)科學(xué)活動(dòng)熟識(shí)圓形教學(xué)反思 第一,在活動(dòng)的開頭我采納嬉戲化 的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情形,一開頭就吸引了 孩子們的留意及愛好,在這一過程中我 激發(fā)

12、了孩子們參加活動(dòng)的熱忱,幼兒和 老師都起到了熱身的成效在本課中幼兒 能夠積極參加,幼兒表現(xiàn)出了深厚的學(xué) 習(xí)愛好；然后,在學(xué)習(xí)過程中觀看圓形,初 步探究圓形的外形和特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)當(dāng) 中,幼兒能夠共同溝通探討,嘗試說出 圓形的物體會(huì)滾動(dòng),由于它沒有角；幼 兒積極性較高,但有個(gè)別幼兒回答有些困難或幼兒不懂得,要通過多方面的引 導(dǎo)才能回答出來；在觀賞故事的環(huán)節(jié),能使幼兒在活 動(dòng)過程中輕松開心地鞏固學(xué)問；特殊在解救圓形物體寶寶的過程 中,目的是讓幼兒排除干擾從眾多幾何 圖形卡片中找出圓形,充分調(diào)動(dòng)了幼兒 的積極性和主動(dòng)性；都爭相表現(xiàn),鞏固 把握圓形物體寶寶的特點(diǎn),留意區(qū)分與 其它外形寶寶的不同之處；該活動(dòng)

13、由觀 察開頭,引導(dǎo)幼兒全心關(guān)注,這樣的內(nèi) 容貼近幼兒的生活,讓幼兒在觀看、操 作、溝通、嬉戲的過程中,發(fā)覺圓形的 特點(diǎn),熟識(shí)了圓形,使幼兒獲得的學(xué)問 完整化；最終,在給圓形填畫的過程中,幼 兒通過自己的聯(lián)想想一想在生活當(dāng)中有 哪些物體是圓形的,將你想到的填到圖 片上；這一環(huán)節(jié)充分進(jìn)展幼兒的空間想 象才能,進(jìn)一步鞏固了圓形的特點(diǎn),并將其與日常生活緊密聯(lián)系；但總的來說孩子們的積極性是特別高的,愛好都很深厚,我自己也在這個(gè)活動(dòng)中有了很大 的收成；時(shí)班級(jí)：小二班：黃美蓉姓名間：美術(shù)活動(dòng)我給蘋果穿新衣教學(xué) 反思 本次的美術(shù)活動(dòng)是在 秋天的水果的主題背景下生成的,之前我班孩子們 已經(jīng)通過兒歌等形式明白了蘋

14、果的外貌 特點(diǎn),孩子們都很寵愛蘋果,因此綻開 了一次繪畫蘋果的美術(shù)活動(dòng)；擬人化的情形導(dǎo)入讓孩子們很感興 趣,調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性；整個(gè)活動(dòng)我 用擬人化、兒童化的語言貫穿始終,從 而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愛好；孩子們第一次嘗試用短線和圓形的 方式組合畫圖形, 在幼兒操作的過程中,他們都能把握老師的要求,嘗試著畫出 蘋果的樣子；雖然有的孩子畫的不是很 圓,當(dāng)然這與他們的手部小肌肉的進(jìn)展 有關(guān),這時(shí)候我用勉勵(lì)的語言讓孩子慢慢畫,盡量畫的又大又圓；這次的美術(shù)活動(dòng)在幼兒感愛好的過 程中歡樂的終止了；整個(gè)活動(dòng)孩子們都 能嘗試著畫出蘋果的樣子,從而達(dá)到了 預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；假如在幼兒操作的過 程中放一些輕盈的音樂紅蘋果

15、會(huì)讓 整個(gè)繪畫過程更輕松愉悅；經(jīng)過這次活動(dòng),我熟識(shí)到了,一個(gè) 活動(dòng)的開展要與目標(biāo)相匹配,所以說仍 是應(yīng)當(dāng)明確整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容,考慮 周全；另外,活動(dòng)中老師的語言仍是應(yīng) 該留意細(xì)節(jié),特殊是對于小班的孩子來 說,如：這么多顏色；我在過程中,鼓 勵(lì)孩子換色,但是這句話沒有一個(gè)明確 的指向性；對于年齡越小的孩子來說,應(yīng)當(dāng)有一個(gè)詳細(xì)化的語言指導(dǎo)這樣才能 進(jìn)一步激發(fā)孩子們換色的愛好；時(shí)班級(jí)：小二班：黃美蓉姓名間：角色嬉戲菜市場活動(dòng)反思 角色嬉戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式,是幼兒按自己的意愿,依據(jù)自 己的生活體會(huì), 制造性的反映現(xiàn)實(shí)生活；角色嬉戲也是幼兒所寵愛的一種活動(dòng),它是極好的訓(xùn)練手段；通過今日下午

16、的 角色嬉戲,我深有感受；下面就角色游 戲中的角色安排和角色扮演講講我的想 法；以下是我上了小班的角色嬉戲菜市場的活動(dòng)反思：菜市場是我們 新開展的活動(dòng)主題,菜市場一開頭就吸 引了很多娃娃家的爸爸媽媽,大家很有 秩序地買菜,算錢時(shí)大多數(shù)爸爸媽媽仍 會(huì)主動(dòng)排隊(duì)； 菜市場的員工協(xié)作得較好,當(dāng)沒有顧客時(shí),他們?nèi)詴?huì)主動(dòng)整理柜臺(tái) 的蔬菜水果；娃娃家的人員基本上會(huì)分 工,如爸爸煮飯、媽媽給娃娃洗澡、奶 奶買菜、爺爺看報(bào)紙等,都協(xié)作得不錯(cuò)；存在問題及緣由與計(jì)策：問題：娃娃家的爸爸媽媽將買回來 的蘋果、西瓜等水果也放到鍋里煮；緣由：幼兒缺乏什么食品必需煮,什么食品不用煮的體會(huì)；計(jì)策：在教學(xué)活動(dòng)中豐富幼兒這方面的

17、體會(huì)；通過這次的活動(dòng),我發(fā)覺了自己在 教學(xué)中仍有很多不足,借由這些一點(diǎn)一 點(diǎn)累積起來的教學(xué)體會(huì),我將在今后的 角色嬉戲中利用所學(xué)到的珍貴體會(huì),更 好的投入到活動(dòng)中去；時(shí)班級(jí)：小二班：黃美蓉姓名間：生活活動(dòng)學(xué)折衣服的反思 情節(jié)描述：預(yù)備睡午覺了；可是,我發(fā)覺門后 面堆了一大堆亂七八糟的衣服,一個(gè)孩 子大聲地叫了起來： “老師,那我的衣服 要放在哪！ ”另外幾個(gè)孩子也大聲嚷嚷：“老師,我不會(huì)折衣服”等,呵,原先這些衣服對于以自我為中心的小班孩子來 說,根本不會(huì)折衣服；現(xiàn)在的幼兒在家里都是小皇帝、小 公主,穿衣、吃飯都是由父母或者爺爺 奶奶代勞,這對于他們將來接觸這個(gè)社 會(huì)是特別不利的,所以,我覺得

18、特別有這個(gè)必要開展折衣服這個(gè)活動(dòng)；1、我挑選的時(shí)間,不是選在課堂上,而是挑選在吃好飯,即將要午睡之前,由于午睡的時(shí)候,幼兒原來就要將自己 的外套脫下；午睡前的場景就是孩子學(xué) 折衣服的正確訓(xùn)練情形,而且在組織形 式上可以更自然一些更隨便一些；2、讓幼兒嘗試用各自不同的方法折 外套,目的是讓老師清晰的知道教學(xué)以 哪兒為起點(diǎn)；我想通過觀看每個(gè)孩子折 衣的不同表現(xiàn),明白孩子的不同進(jìn)展水 平及需要的何種不同幫忙,這樣,我才 可以有針對性地對他們進(jìn)行幫忙；3、幼兒相互觀看,相互爭論；我請 出了幾個(gè)有不同折衣方法的幼兒來表 演,其他幼兒觀看爭論哪種折法最平整 最不會(huì)松開,哪種最不費(fèi)勁？并讓幼兒 想想,為什么

19、用團(tuán)或卷的方法不好,衣 服會(huì)立刻松開？這樣不僅能讓孩子知道 哪種折法好,而且也體驗(yàn)為什么這種折 法好；4、延長活動(dòng)；在積存折疊外套的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,給不同進(jìn)展水平的孩子以新 的探究需求刺激；由于有些幼兒的自理 才能、動(dòng)手才能比較強(qiáng),他們比別的幼 兒先學(xué)會(huì)如何折疊衣服, 在這個(gè)基礎(chǔ)上,我請他們試著來折疊褲子,比較開衫和 套衫的不同折法；總之,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,幼兒通過 老師的引導(dǎo)、相互探討、不斷的嘗試,折疊衣服的才能的確提高了不少；時(shí)班級(jí)：小二班：黃美蓉姓名間：美術(shù)活動(dòng)五光十色的泡泡教學(xué) 反思 這次美術(shù)活動(dòng)是五光十色的泡 泡,在嬉戲過程中,我對孩子提出幾個(gè) 作畫的要求： 1、在吹泡泡的過程,知道 泡泡

20、的外形、 顏色和大??； 2、學(xué)習(xí)畫圓；3、寵愛本次美術(shù)活動(dòng)；結(jié)果孩子的畫真 是出乎意料,特殊是欣怡的泡泡是畫出 一些重疊的感覺,有的孩子畫出的泡泡 是并攏的,有的實(shí)心的,有的是彩色的,有的是五光十色的, 可以說全班的小朋友沒有一個(gè)幅畫是雷同的,而且在整個(gè) 作畫的過程中,氣氛活躍,幼兒的心情 始終是積極的；本次活動(dòng)的勝利在于老 師信任孩子,作畫要求比較開放；從活動(dòng)中可以看出孩子的觀看力是 驚人的,只要你給他空間、時(shí)間,他們 就能插上想象的翅膀翱翔；孩子說：“泡 泡 是 很 多 顏 色 的 , 我 可 以 隨 便 畫 嗎？ ” “可以啊,只要畫上你看到的；”在 整個(gè)活動(dòng)中我沒有增加任何的要求,由

21、孩子畫自己的所看,所以作畫時(shí)顯得特別愉悅；我覺得作為一名老師不是我說你做,你唯師唯書,而要善于激 活孩子的思維,讓孩子獨(dú)立摸索,產(chǎn)生 自己的思想,假如我們的訓(xùn)練總是建立 在一個(gè)問題只有一個(gè)答案的基礎(chǔ)上那我 們的訓(xùn)練就是失敗了；正如,世界上沒 有兩片同樣的樹葉,那么答應(yīng)孩子有自 己的觀看空間和想象空間也是我們的教 育所在,信任用這樣的觀念來訓(xùn)練孩子,孩子肯定會(huì)成長得更棒的！時(shí)班級(jí)：小二班：黃美蓉姓名間：美術(shù)活動(dòng)一串紅教學(xué)反思 用棉簽畫畫在我們班是第一次嘗 試,孩子們的參加愛好深厚,個(gè)個(gè)爭先 恐后,躍躍欲試,大部分幼兒都得到了 勝利的體驗(yàn),關(guān)于本次活動(dòng)有以下幾點(diǎn) 摸索：1、從選材上說,這個(gè) “材”

22、既是作畫 材料的挑選,又是作畫題材的選??；對 一串紅的熟識(shí)、繪畫是特別適合小班孩 子的,在觀看的基礎(chǔ)上進(jìn)行這樣的活動(dòng) 有利于孩子鞏固對一串紅的熟識(shí),從而 培育孩子細(xì)心觀看四周事物的好習(xí)慣；而利用棉簽繪畫可謂時(shí)是孩子們聞所未 聞的新事物,所以當(dāng)孩子看到老師用棉 簽繪畫時(shí),一個(gè)個(gè)都伸長了脖子,以往 我們留意對幼兒涂色要求的練習(xí),幼兒 的愛好已經(jīng)不大了,今日棉簽一畫就是 一串,孩子在過程中開心、輕松的體驗(yàn) 到勝利的歡樂；2、從教學(xué)策略上說,活動(dòng)中不管是 對棉簽的蘸取方法的介紹, 如“小小棉簽 來喝水,喝飽邊上停一停 ”；仍是對繪畫 方法的學(xué)習(xí),如 “紅火車,嘟嘟嘟,開到 站停下來 ”,通過一句兩句的

23、簡短的兒歌 形式將原本有點(diǎn)枯燥、不好把握的操作 和繪畫過程生動(dòng)起來,孩子樂于接受,易記易學(xué)；3、從操作過程來說,像這樣的繪畫 活動(dòng),在詳細(xì)操作的時(shí)候,我們采納一 半一半地進(jìn)行輔導(dǎo),這樣對不同才能水 平的幼兒指導(dǎo)的就比較到位,比如才能 強(qiáng)的孩子很快就能完成,才能弱一點(diǎn)的 孩子,仍需要老師手把手的教；先畫好 的幼兒可以連續(xù)在區(qū)域中進(jìn)行一串紅的 添畫,如再給花畫上葉子；這樣老師就 有了較多的精力來指導(dǎo)才能弱的孩子；4、從評(píng)判方式來說,以往畫完一幅 畫,請孩子們觀賞的時(shí)候,常常會(huì)問“你寵愛那一幅？為什么？” 對于小班小年齡段的幼兒來說,這樣的問題常讓他們 無從說起, 表達(dá)才能強(qiáng)的孩子會(huì)說 “由于很美麗,很美 ” ,而有的孩子干脆就說 “不 為什么,就是寵愛 ”；即使孩子有自己獨(dú) 特的審美眼光,可是由于語言表達(dá)才能 的相對滯后, 也會(huì)讓他們覺得 “沒什么好 說