優(yōu)化課堂教學(xué)　培養(yǎng)讀寫能力

1、優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)讀寫能力 湖北省襄陽(yáng)市襄城區(qū)楊威中學(xué)徐玉蘭 閱讀教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。在此過程中，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生按所學(xué)的方式方法去模仿，去練筆，久而久之，他們的寫作興趣和能力也相應(yīng)會(huì)提高。 現(xiàn)代課程理念要求老師與學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中交往、互動(dòng)，實(shí)施對(duì)話。如果教師在課堂上滿堂灌，那么學(xué)生處在被動(dòng)地位，他們受老師支配，只是被動(dòng)的聽，被動(dòng)的做，個(gè)性得不到張揚(yáng)

2、，沒有積極的參與意識(shí)，思維就不能得到激活，這樣的課堂，就必定是沉悶的課堂、低效的課堂。所以，老師在閱讀教學(xué)中，要想方設(shè)法與學(xué)生交往，努力讓學(xué)生與老師互動(dòng)起來，這樣的閱讀課堂才能煥發(fā)出生機(jī)，才能激活學(xué)生的思維，才能提高閱讀效果。老師在閱讀教學(xué)過程中要把過去控制者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色上來。 閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。老師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生讀一讀、想一想、議一議，最后由老師點(diǎn)撥引導(dǎo)的閱

3、讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生先把課文讀一讀，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達(dá)的大概意思是什么；然后讓學(xué)生想一想寫這些內(nèi)容的目的是什么；再議一議，不僅要找到以上問題的答案，還要議一議你對(duì)哪些問題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后老師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路。掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺輕松許多。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了閱讀的技巧，而且也節(jié)約的時(shí)間。以前那種老師注入式教學(xué)方法需要4課時(shí)才能解決的問題，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，自然而然就會(huì)感到閱讀量

4、的不足。他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中拓寬視野，汲取營(yíng)養(yǎng)。此時(shí)老師一定要特別鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑多讀、多看、多想。這樣學(xué)生就可以變 要我學(xué)為我要學(xué)了。例如，在教學(xué)賣火柴的小女孩這篇童話故事的引導(dǎo)階段，我讓愛閱讀的同學(xué)說說自己還知道哪些童話，給予他們足夠的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，課后同學(xué)們主動(dòng)找來安徒生童話、格林童話等許多童話故事，閱讀童話、談?wù)撏?、分享童話成了時(shí)尚。這種教學(xué)方法不僅能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，更能拓寬他們的視野，更可喜的是能使學(xué)生的閱讀能力得到大幅度的提高。 由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。學(xué)生能把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文老師

5、耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要老師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。 在教學(xué)灰雀一課時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。許多同學(xué)在議一議環(huán)節(jié)找出了描寫灰雀外型及活動(dòng)的句子兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛。當(dāng)

6、我讓他們說明喜歡的原因時(shí)，他們爭(zhēng)先恐后地說開了。有的同學(xué)說： 不但用詞用得好，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察。有的同學(xué)說：的觀察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色。還有同學(xué)接著說：我看太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來寫。最有趣的是張秋硯同學(xué)的發(fā)言，他說：教師，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的婉轉(zhuǎn)和惹人喜愛中的惹這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)、生動(dòng)。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音。 惹字是在寫了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能之后，我又布置作業(yè)，讓學(xué)生細(xì)心觀察生活中常見的動(dòng)物，進(jìn)行仿寫。有不少學(xué)生寫得都比較生動(dòng)有趣。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，閱讀教學(xué)時(shí)教師就不能眼中只有書本，只有教參，而要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，要把課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密相聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，才能盡可能地提高教學(xué)效益。 教學(xué)美麗的小興安嶺之前，我先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物，并選擇一種順序。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生明確了按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了對(duì)小興安嶺的喜愛贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹、家鄉(xiāng)的果園等