以國(guó)家課程為中心“主題聯(lián)動(dòng)”式整合實(shí)施學(xué)校德育

1、以國(guó)家課程為中心“主題聯(lián)動(dòng)”式整合實(shí)施學(xué)校德育 以浙江省余姚市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例 余姚第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 【摘要】德育是“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”的根本保障，基層學(xué)校非常重視，德育課程、德育活動(dòng)層出不窮，但是它們更多的是以碎片化的形式存在，目標(biāo)不明，指向不統(tǒng)一，因而德育往往花時(shí)多收效少。如何基于育人目標(biāo)、課程理念把少先隊(duì)課、團(tuán)課、各類專題教育與德育課有機(jī)結(jié)合起來(lái)系統(tǒng)規(guī)劃，整體架構(gòu)德育體系，重定課程目標(biāo)、重構(gòu)課程內(nèi)容等，形成具有學(xué)校特色的德育課程，對(duì)提高德育實(shí)效至關(guān)重要。 【關(guān)鍵詞】國(guó)家課程；主題聯(lián)動(dòng)；學(xué)校德育；整合實(shí)施 德育是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的保障。綜觀現(xiàn)今學(xué)校德育課程和

2、活動(dòng)可謂豐富多彩、層出不窮，但是也存在一系列問(wèn)題：德育課程內(nèi)容編排上存在“零散、重復(fù)、交叉”的現(xiàn)象，浪費(fèi)時(shí)間和資源。學(xué)校德育缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，缺少合力，導(dǎo)致德育實(shí)效性低下。因此，德育課程整合實(shí)施，已成為當(dāng)前優(yōu)化學(xué)校德育課程的必然趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)圍繞立德樹(shù)人，針對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校核心素養(yǎng)要求，全面梳理國(guó)家課程、地方課程、校本德育課程與活動(dòng)中重復(fù)交叉的內(nèi)容，提煉課程整合主題，整合相關(guān)課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程實(shí)施的綜合性。 一、基于課程，培育素養(yǎng)，整體架構(gòu)學(xué)校德育體系 我們以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)中小學(xué)生核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，以國(guó)家德育課程為中心把學(xué)校碎片化的德育資源

3、進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，立足本?！把派?、靈動(dòng)、慧學(xué)”實(shí)美學(xué)子應(yīng)擁有的“健康身心、博愛(ài)情懷、友好交往、審美雅趣、科學(xué)創(chuàng)新”這五大素養(yǎng)，依據(jù)國(guó)家德育課程涵蓋道德、生活、心理健康、生命與安全、法制、國(guó)情、歷史與文化、地理環(huán)境、理想信念等教育內(nèi)容，整合地方課程、校本課程、少先隊(duì)課、團(tuán)課、各類專題教育、學(xué)校各種德育資源，梳理出相對(duì)應(yīng)的10個(gè)德育主題，聯(lián)動(dòng)實(shí)施，整體架構(gòu)具有學(xué)校特色的德育課程體系，切實(shí)提高德育實(shí)效性。 整體架構(gòu)學(xué)校德育體系，一是讓德育內(nèi)容從無(wú)序、零散到主題化。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校德育資源“零散、重復(fù)、交叉”的現(xiàn)象，圍繞“十大主題”以國(guó)家德育課程為核心，整合地方課程、校本課程、專題教育活動(dòng)等，跨越“學(xué)科鴻溝”

4、，通過(guò)合并重組、刪減補(bǔ)充，豐富學(xué)校德育資源，提高教育資源的使用效率，使學(xué)校德育生活更具地域特色，更符合校情、學(xué)情。二是讓德育目標(biāo)從“各自為政”到指向統(tǒng)一。把“東一榔頭西一棒子”的學(xué)校德育與辦學(xué)理念、育人目標(biāo)緊密結(jié)合，系統(tǒng)規(guī)劃，目標(biāo)明確、指向統(tǒng)一、協(xié)同合作，達(dá)到全科育人、全員育人、全程育人，編織“立德樹(shù)人”大網(wǎng)，真正為培養(yǎng)具有“五大核心素養(yǎng)”的“雅善靈動(dòng)慧學(xué)”的實(shí)美學(xué)子服務(wù)，為他們的美好生活奠基，為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代的接班人。三是讓德育方式從單一實(shí)施到多樣聯(lián)動(dòng)。通過(guò)“主題整合、聯(lián)動(dòng)實(shí)施”，優(yōu)化德育方式，構(gòu)建德育新樣態(tài)，不斷豐富兒童的道德感知和實(shí)踐體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生重建美好的德育生活，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣

5、的養(yǎng)成和良好個(gè)性品質(zhì)的形成。 二、聚焦主題，圍繞核心，整體定位學(xué)校德育目標(biāo) 正確的德育目標(biāo)是學(xué)校德育實(shí)施的方向。為此，我們以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中小學(xué)生守則及中小學(xué)生核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，明確當(dāng)下大德育的育人目標(biāo)，再梳理學(xué)?，F(xiàn)有的國(guó)家課程、地方課程、專題活動(dòng)等資源所要達(dá)成的教育目標(biāo)，然后以十個(gè)主題為橫坐標(biāo)，以年級(jí)段為縱坐標(biāo)，以道德與法治國(guó)家德育課程目標(biāo)為核心，整合細(xì)化出了“十個(gè)主題”下1至6年級(jí)的德育目標(biāo)。如“學(xué)會(huì)生活”德育主題下對(duì)相關(guān)德育課程、活動(dòng)目標(biāo)的整合（表1）。 通過(guò)對(duì)學(xué)校德育課程和活動(dòng)目標(biāo)的梳理整合，讓一級(jí)目標(biāo)具體化，各年級(jí)主題化整合目標(biāo)呈現(xiàn)綜合交叉，螺旋上升的特點(diǎn)，符合學(xué)生成長(zhǎng)和道德發(fā)展

6、規(guī)律。層級(jí)化、系統(tǒng)化的目標(biāo)讓實(shí)施有了依據(jù)，評(píng)價(jià)有了標(biāo)尺。既確保國(guó)家德育課程目標(biāo)的落實(shí)，又讓“雅善、靈動(dòng)、慧學(xué)”成為每一位實(shí)美學(xué)子的成長(zhǎng)胎記和獨(dú)特氣質(zhì)。這一整合表可以幫助教師明晰國(guó)家德育課程標(biāo)準(zhǔn)和具體教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)整合相關(guān)內(nèi)容，借鑒相關(guān)素材，并與相關(guān)課程和教育活動(dòng)配合實(shí)施，優(yōu)化資源，提高針對(duì)性和實(shí)效性。 三、統(tǒng)整共融，優(yōu)化資源，整體設(shè)置學(xué)校德育內(nèi)容 德育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的有效載體。根據(jù)整合后“十大主題”的學(xué)校德育目標(biāo)，就需要重整德育課程內(nèi)容讓德育資源資源的最佳整合和有效運(yùn)用。 1.以思政課堂教學(xué)為原點(diǎn)的整合 可以采用“道德與法治+”來(lái)確定德育課程內(nèi)容，即以國(guó)家德育課程教材內(nèi)容為主，整合地方課程

7、、校本課程，結(jié)合德育類專題活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等元素，達(dá)到減負(fù)增效的效果?！暗赖屡c法治+”并非課程的累加，而是刪掉重復(fù)、交叉的內(nèi)容，整合共融，達(dá)到德育資源的合理優(yōu)化，有些作為課程資源納入國(guó)家德育課程教學(xué)，一些無(wú)法整合到國(guó)家課程的內(nèi)容另作安排。 如在二年級(jí)“學(xué)會(huì)生活”主題中，道德與法治第一單元我們的節(jié)假日第二課周末巧安排的教學(xué)時(shí)，第三個(gè)活動(dòng)板塊為“怎樣安排更精彩”，請(qǐng)孩子們?yōu)樽约旱闹苣┥钭鰝€(gè)合理的安排時(shí)就可把地方課程小公民中的第一課我能自己做和第二課我是家庭小幫手中的相關(guān)資源在這一板塊進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生知道周末我們應(yīng)該先把自己能做的事情做好，然后還可以幫家人做些力所能及的事情。與此同時(shí)

8、，在幫家人做些事，陪伴家人的內(nèi)容中，有部分內(nèi)容是重復(fù)的，于是，我們可以將重復(fù)交叉的內(nèi)容刪減掉，以提高德育課程的效度。 2.以兒童生長(zhǎng)節(jié)律為路徑的整合 小學(xué)生的德行養(yǎng)成不是一蹴而就的，且不同年齡段的小學(xué)生的道德思維能力和心理發(fā)展水平是有差異的，這就決定了主題化德育內(nèi)容的整合要有計(jì)劃、分層次。因此，我們把不同課程、不同時(shí)段及學(xué)校系列活動(dòng)中目標(biāo)雷同、內(nèi)容相似的德育資源統(tǒng)整共融，以“十大主題”各年級(jí)段“綜合交叉、螺旋上升”的德育整合目標(biāo)為依據(jù)，以道德與法治課程活動(dòng)為基礎(chǔ)，以兒童生長(zhǎng)節(jié)律為路徑，遵循“德育內(nèi)容，循序漸進(jìn)；德目規(guī)范，形成序列；德育方式，實(shí)踐體驗(yàn)”的原則設(shè)計(jì)編寫(xiě)德育活動(dòng)方案，自主開(kāi)發(fā)校本德育

9、活動(dòng)手冊(cè)我們?cè)诔砷L(zhǎng)。 該活動(dòng)手冊(cè)既是國(guó)家德育課程課后實(shí)踐活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充，也是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)本，還是少先隊(duì)主題月活動(dòng)的依據(jù)，為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生開(kāi)展道德體驗(yàn)活動(dòng)明確方向，提供方便。通過(guò)整合實(shí)施設(shè)計(jì)活動(dòng)化、序列化、層級(jí)化的活動(dòng)方案既能達(dá)成國(guó)家德育課程目標(biāo)，又能落實(shí)學(xué)校的德育目標(biāo)。 3.以節(jié)日時(shí)令為線索的整合 以主題德育整合目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、主題特點(diǎn)，道德與法治教材內(nèi)容，結(jié)合節(jié)日時(shí)令等因素，將“十個(gè)主題”分別按月份進(jìn)行有序排列，一般為一月一主題，一主題下安排系列活動(dòng)，突出重點(diǎn)活動(dòng)，細(xì)化班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校、大隊(duì)部、班級(jí)的合力教育，開(kāi)展形式多樣的道德體驗(yàn)活動(dòng)，讓兒童在真實(shí)的生活世界中感受、

10、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到發(fā)展。 例如，十月份的節(jié)日有“國(guó)慶節(jié)”、“中秋節(jié)”“建隊(duì)節(jié)”、“校慶紀(jì)念日”等，我們確定“愛(ài)滿心間”主題，并開(kāi)展“愛(ài)在身邊，快樂(lè)你我”系列活動(dòng)，通過(guò)上好一堂課（中華傳統(tǒng)節(jié)日文化課）、開(kāi)好一個(gè)班會(huì)（爭(zhēng)做新時(shí)代好少年）、舉行一次升旗（母校生日快樂(lè)）、過(guò)好一個(gè)節(jié)日（中秋敬老院慰問(wèn)）等。 四、關(guān)注聯(lián)動(dòng)，形成合力，整體優(yōu)化學(xué)校德育方式 圍繞“十個(gè)”德育主題整體架構(gòu)的學(xué)校德育是一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)，而不是一個(gè)點(diǎn)、一條線，因此在方式上要采用聯(lián)動(dòng)實(shí)施。實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程整合，德育課、少先隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的協(xié)作聯(lián)動(dòng)，同時(shí)聯(lián)通學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)陣地，將課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合，將教師

11、、家長(zhǎng)教育和學(xué)生自主活動(dòng)相結(jié)合，將課程、主題活動(dòng)、拓展活動(dòng)目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成德育合力，導(dǎo)向?qū)W生的知行合一。 1.道德與法治課、少先隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐課程的聯(lián)動(dòng)實(shí)施 聯(lián)動(dòng)式德育實(shí)施，不再是各自為政，而是以道德與法治為主體，以主題為連接，整合課程資源與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、少先隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐課等資源，在校內(nèi)開(kāi)展國(guó)家德育課程、少先隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)三維協(xié)作。 2.學(xué)校、社會(huì)、家庭三大陣地的聯(lián)動(dòng)實(shí)施 學(xué)生的道德形成需要在生活的沃土里生根發(fā)芽，需要在不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練中鞏固形成，課堂40分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生良好品德形成是不夠的，這就需要我們發(fā)揮學(xué)校主渠道作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)和社團(tuán)、班級(jí)、少先隊(duì)組織活

12、動(dòng)的密切聯(lián)系，同時(shí)有借助社會(huì)、家長(zhǎng)資源，發(fā)揮家長(zhǎng)、社會(huì)的力量，使校外教育成為學(xué)校德育的延伸和補(bǔ)充，形成合力，更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。 3.道德與法治、主題活動(dòng)、拓展目標(biāo)評(píng)價(jià)的聯(lián)動(dòng)實(shí)施 目標(biāo)的達(dá)成是德育有效性的體現(xiàn)，沒(méi)有評(píng)價(jià)的教育也是不完整的。為此我們圍繞學(xué)校德育“十大主題”設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表，每月初下發(fā)，讓老師、家長(zhǎng)、學(xué)生人人知曉、落實(shí)強(qiáng)化、檢查反饋、改進(jìn)鞏固、評(píng)比激勵(lì)，督促主題目標(biāo)的達(dá)成，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)。此評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置一是包括道德與法治課程內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的相應(yīng)目標(biāo)，二是對(duì)主題活動(dòng)達(dá)成度的考評(píng)，三還會(huì)設(shè)置一些此主題下前兩部分未能涉及的但符合時(shí)代特征學(xué)校需要學(xué)生達(dá)到的一些目標(biāo)。這些指標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。如（表2） 表2二年級(jí)“學(xué)會(huì)生活”主題德育評(píng)價(jià)表 以上評(píng)價(jià)指標(biāo)包含道德與法治中的周末巧安排，小公民中我能自己做、我是家庭小幫手，心理健康中幫爸爸媽媽分擔(dān)，人.自然.社會(huì)中讓教室更整潔、管好我們的物品的教學(xué)目標(biāo)，校本活動(dòng)課程我們?cè)诔砷L(zhǎng)中我是整理小能手的目標(biāo)，還包括“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)相關(guān)專題活動(dòng)目標(biāo)。同時(shí)把學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的垃圾分類作為當(dāng)前德育的一項(xiàng)重要任務(wù)，也納入評(píng)價(jià)指標(biāo)。通過(guò)以上德育課程、德育活動(dòng)、拓展技能目標(biāo)評(píng)價(jià)的聯(lián)動(dòng)實(shí)施，能集中時(shí)間多維度強(qiáng)化德育主題目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)校德育，提高實(shí)效性。 總之，德育類課程整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們