小學(xué)六年級(jí)語文課件：《風(fēng)箏》

1、小學(xué)六年級(jí)語文課件：風(fēng)箏小學(xué)六年級(jí)語文課件篇一：風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫。過程與方法：1、自主閱讀，理解文章內(nèi)容。2、合作探究，體會(huì)作者情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容,教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神。教學(xué)準(zhǔn)備:教師課前制作多媒體課件.教學(xué)流程一、導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境1、課前播放歌曲三月三，創(chuàng)設(shè)情境。2、彩屏顯示：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。同學(xué)們，清代詩人高鼎的村居寫的是什么情景?想到風(fēng)箏，你們會(huì)有怎樣的情感?(生談感受。)可一想到風(fēng)箏，文學(xué)

2、大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的散文詩風(fēng)箏，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧!(用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營(yíng)造感情基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣; HYPERLINK /kejian/ t _blank #課件# 導(dǎo)語設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。)二、初讀，整體感知學(xué)生活動(dòng)(彩屏顯示)：1、用自己喜歡的方式朗讀課文。2、思考：本文圍繞什么展開回憶的?寫了一件什么事?用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。教師：指導(dǎo)復(fù)述的方法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)。(從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉篩選信息的能力，尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)。)三、研讀，合作探究彩屏顯示：1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，

3、就感到“驚異和悲哀”，這是為什么?2、文中所說的“精神的虐殺的一幕”具體指什么?你如何看待這種行為?為什么?(題1要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時(shí)要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實(shí)際加以回答，體現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚(yáng)個(gè)性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。)四、精讀，理解人物學(xué)生活動(dòng)(彩屏顯示)：朗讀第3、4段，說說你更喜歡課文中的哪個(gè)人物?為什么?教師：指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，體會(huì)動(dòng)作神態(tài)描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)誰才是真正的悲劇制造者。演讀：一位學(xué)生表演哥哥，一位學(xué)生表演弟弟，朗讀第3、4段。要求所有第三人

4、稱均改為第一人稱，并讀出人物的感情。(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，展開生生對(duì)話、師生對(duì)話，真正體會(huì)人物的情感，以更好的理解人物。)五、思讀，質(zhì)疑問難你對(duì)課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處?(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題這一點(diǎn)，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀特征。)準(zhǔn)備問題：“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解?我不幸偶而看到了一本外國(guó)的講論兒童的書”，為什么說是“不幸的”?怎樣理解結(jié)尾的句子?六、聯(lián)讀，延伸拓展課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阈r(shí)候也做過許多游戲，玩過不

5、少玩具吧?選擇一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)們聽聽。(把學(xué)生從課本引向生活，加深學(xué)生的理解和體驗(yàn)。)七、小結(jié)，朗讀課文風(fēng)箏用充滿詩意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的精神。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)風(fēng)箏的世界(學(xué)生朗讀課文)作業(yè)設(shè)計(jì)：與滿天的風(fēng)箏比較閱讀(研討與練習(xí)三)板書設(shè)計(jì)：毀我風(fēng)箏弟自責(zé)反省濃濃親情小學(xué)六年級(jí)語文課件篇二：風(fēng)箏【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課9個(gè)生字，掌握12個(gè)要求會(huì)寫的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說發(fā)生在“我”與“小兄弟”之間關(guān)于“風(fēng)箏”的故事

6、。3.要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從文中感受作者對(duì)“小兄弟”的歉意。過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從文中感受作者對(duì)“小兄弟”的歉意?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】整體感知課文內(nèi)容，從文中感受作者對(duì)“小兄弟”的歉意。【教學(xué)用具】多媒體輔助教學(xué)。【課前準(zhǔn)備】1.布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。2.用自己的話試著概括文章主要講了一件什么事?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、詩歌導(dǎo)入：1.由有關(guān)風(fēng)箏的詩歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。村居【清】高鼎草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。師：這首

7、詩描寫了一幅什么情景?你們喜歡放風(fēng)箏嗎?學(xué)生自由作答。師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小孩子放風(fēng)箏的文章風(fēng)箏。它的作者是魯迅。補(bǔ)充板書：風(fēng)箏看到這個(gè)題目，你有那些想法?預(yù)設(shè)：生：誰放風(fēng)箏呢?這個(gè)風(fēng)箏是什么樣的呀?放風(fēng)箏放的開心嗎?下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇課文。用直觀的畫面和歡快的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景，營(yíng)造氛圍。二、初讀課文，整體感知1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字或讀不準(zhǔn)的字在書上標(biāo)出來。并寫在預(yù)習(xí)本上。2.交流預(yù)習(xí)本上的字。教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有：丫杈ch 蜈蚣w 什物sh 虐殺n 伶仃lng dng 嫌惡xi

8、n w 驚惶hung 憔悴qio cu 瑟縮s讓學(xué)生讀一讀這些詞讀。3.指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。包含生字的隨文指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：1.生字丫杈ch 憔悴qio cu 模樣m 嫌惡xin w 可鄙b什物sh 驚惶hung 瑟縮s 懲罰chng 虐殺n 寬恕sh苦心孤詣y 墮du 蜈蚣w gng 伶仃lng dng2.多音字兇惡惡惡心w嫌惡sh什物m勞模shn什么m模樣三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，能不能說說文章說了一件什么事?首先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相說。教師分小組隨機(jī)抽讓學(xué)生說，(注意要照顧到不同層次的學(xué)生。)預(yù)設(shè)：魯迅的弟弟小時(shí)候特別喜歡放風(fēng)箏，魯迅卻不允許弟弟放風(fēng)箏，現(xiàn)在他很后悔

9、自己當(dāng)年的所作所為，向自己的弟弟道歉尋求原諒，但是弟弟已然全然忘卻，因而魯迅的心情依然沉重著。教師及時(shí)提示以便說的更完整：魯迅為什么后悔?弟弟有沒有原諒他呀?他現(xiàn)在的心情如何呢?學(xué)生再次閱讀思考。指導(dǎo)以后要注意讓學(xué)生重新說一遍。檢查效果，看學(xué)生是不是把握住了文章的主要內(nèi)容。師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。作業(yè)：1.預(yù)習(xí)作業(yè)：細(xì)讀課文，把自己的感受寫在預(yù)習(xí)本上。2.課下查閱有關(guān)魯迅的生平資料，讀讀有關(guān)魯迅的故事。把自己讀資料的收獲、感受寫在預(yù)習(xí)本上。第二課時(shí)一、回顧所學(xué)內(nèi)容：1.回憶課文講述“我”和弟弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。2.默讀課文，想想，從這篇文章，你讀到了些什么?預(yù)設(shè)：學(xué)生

10、整體把握魯迅對(duì)當(dāng)年事件的深深自責(zé)。二、細(xì)讀文本，思考感悟：(由學(xué)生感悟)提出中心話題：魯迅對(duì)當(dāng)年的所作所為什么那么后悔?你又是從文中哪些段落體會(huì)到魯迅的后悔的?1.小組討論：(給學(xué)生充分討論、小組交流的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生將找到的語句標(biāo)注下來，并進(jìn)行交流。)2.全班交流：教學(xué)預(yù)設(shè)：生：從文章中的第五自然段我們可以看出魯迅開始為自己的行為后悔了，因?yàn)椤坝螒蚴莾和钫?dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！笨墒囚斞竻s不允許，他對(duì)自己的弟弟做了“精神的虐殺的一幕”(1)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦銈兺膺@種說法嗎?從文章中的那部分我們可以體會(huì)到?生1：從第三自然段“和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)

11、大概十多歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的糾纏解開了，他高興的跳躍?！蓖ㄟ^“張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日”“驚呼”“跳躍”我體會(huì)到了“小兄弟”雖然自己不能放風(fēng)箏可是他看的那么入神，那么專著時(shí)而“驚呼”時(shí)而“出神”體會(huì)到了他是多么的喜歡放風(fēng)箏。小孩子都喜歡玩，所以說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！睅煟簩?duì)了，你們喜歡玩，我小時(shí)候也喜歡玩，我的孩子她也很喜歡玩。那么你能不能給大家讀讀，把小弟弟當(dāng)時(shí)的心情讀出來。還有誰想讀一讀，說說你對(duì)這部分的感受?

12、師：在生活中你有沒有類似的經(jīng)驗(yàn)感受?生：有看球賽，打游戲我也會(huì)禁不住喝彩歡呼。師：我相信很多同學(xué)都有過類似的經(jīng)驗(yàn)感受，那么大家都來讀一讀，體會(huì)體會(huì)小兄弟對(duì)放風(fēng)箏的無比喜愛。(2)那么同學(xué)們，我們還回到我們的問題，“精神虐殺”是什么意思?那一幕是“精神虐殺”的一幕?生：文章的第四自然段是“精神虐殺”的一幕。師：給大家讀一讀。師：你們從中感受到了什么?生：我感受到魯迅當(dāng)時(shí)生：我感受到小兄弟當(dāng)時(shí)特別驚恐無助。師:你從哪個(gè)句子,那些詞體會(huì)到的?生:“他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著?！蔽覐乃膭?dòng)作神態(tài)”驚惶地站了起來”失了色瑟縮著”體會(huì)到的。驚惶就是很驚恐的樣子,“失了色”說

13、明因?yàn)楹ε伦兞四樕?并且還全身發(fā)著抖。師：本文在寫我對(duì)小兄弟的精神虐殺一幕時(shí)，寫到“留他絕望的站在小屋里，后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。”請(qǐng)你合理想像一下小兄弟會(huì)是怎樣的一副情景。生：終于忍不住哭了起來。因?yàn)轸斞冈跁r(shí)他根本不敢哭。生:他撿起心愛的風(fēng)箏,可是風(fēng)箏根本不能再修好了,眼淚一滴一滴落下來.這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。這也是他后悔的原因。同學(xué)們誰來給大家繪聲繪色的讀一讀,注意讀出自己的體會(huì)感受.(3)同學(xué)們現(xiàn)在你們也一定可以理解當(dāng)魯迅明白“游戲是兒童最

14、正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。”時(shí)，他什么樣的心情了，但這樣的心情我們?cè)賮碜x讀五六自然段。三、文本主題深入研究：師：同學(xué)們魯迅為什么對(duì)一件過了那么多年的事仍然不能釋懷，看到風(fēng)箏是一種無可把握的悲哀。僅僅因?yàn)檫@件事嗎?請(qǐng)同學(xué)們看下面的資料：(課件出示與主題相關(guān)魯迅資料。)魯迅是一個(gè)求知欲很強(qiáng)的人，早年曾經(jīng)以優(yōu)異成績(jī)卡口如日本學(xué)醫(yī)。他之選擇學(xué)醫(yī)，意在救治像他父親那樣被庸醫(yī)所害的病人，改善被譏為“東亞病夫”的中國(guó)人的健康狀況。魯迅也想通過醫(yī)學(xué)啟發(fā)中國(guó)人的覺悟。但他的這種夢(mèng)想并沒有維持多久，就被嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)粉碎了。他發(fā)現(xiàn)，在日本，作為一個(gè)弱國(guó)子民，經(jīng)常受到具有軍國(guó)主義傾向的日本人的歧視。在他們的眼睛里，

15、凡是中國(guó)人都是“低能兒”。有一次，在上課前放映的幻燈畫片中，魯迅看到一個(gè)中國(guó)人被日本軍隊(duì)捉住殺頭，一群中國(guó)人卻若無其事地站在旁邊看熱鬧。魯迅受到極大的刺激。這使他認(rèn)識(shí)到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可怕。要改變中華民族在強(qiáng)國(guó)林立的現(xiàn)代世界上的悲劇命運(yùn)，首要的是改變中國(guó)人的精神，而善于改變中國(guó)人的精神的，則首先是文學(xué)和藝術(shù)。于是魯迅棄醫(yī)從文，離開仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，回到東京，翻譯外國(guó)文學(xué)作品，籌辦文學(xué)雜志，發(fā)表文章，從事文學(xué)活動(dòng)。在當(dāng)時(shí)，他與朋友們討論最多的是關(guān)于中國(guó)國(guó)民性的問題：怎樣才是理想的人性?中國(guó)國(guó)民性中最缺乏的是什么?它的病根何在?通過這種思考，魯迅把個(gè)人的人生體驗(yàn)同整個(gè)中華民族的命運(yùn)聯(lián)系起來，奠定了他后來作為一個(gè)文學(xué)家、思想家的基本思想基礎(chǔ)。閱讀資料，指導(dǎo)學(xué)生從課文找出對(duì)自己的弟弟的麻木、冷漠而感到深深悲哀的語句，反復(fù)誦讀，體驗(yàn)怒