重視作業(yè)設(shè)計激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、PAGE 4 -重視作業(yè)設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣陳妙玲數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動主要是課堂和課后作業(yè)兩大部分。要使學(xué)習(xí)高效，除了課堂上要講求質(zhì)量，還要在作業(yè)方面做思考。作業(yè)是讓學(xué)生有效掌握知識、運(yùn)用知識的一種途徑，是課堂教學(xué)有效的延伸，它的作用地位不次于課堂教學(xué)。作業(yè)既是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，也是教師對學(xué)生知識撐握情況的反饋，更是學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的平臺。課堂時間是有限的，如何發(fā)揮作業(yè)的最大作用，那得讓作業(yè)有吸引力，讓學(xué)生感興趣。一、基礎(chǔ)型作業(yè)，立足基礎(chǔ)基礎(chǔ)形作業(yè)無疑是要立足于基礎(chǔ)，這類型作業(yè)適合新課后布

2、置。有很多書籍的論點(diǎn)都認(rèn)為不能讓學(xué)生作重復(fù)性機(jī)械性的作業(yè)，我倒認(rèn)為凡事不能一刀切，如果這樣的作業(yè)沒有一點(diǎn)存在價值，一開始就不會出現(xiàn)。當(dāng)每一個新知識剛學(xué)完，大部分學(xué)生還是處于似懂非懂的尷尬期，沒有對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識建模，因此課后作業(yè)的設(shè)計就要以基礎(chǔ)知識為主，以課程知識要點(diǎn)為依托，緊貼知識掌握的重心進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。這時期的作業(yè)往往是要重復(fù)性地練習(xí)，才能讓學(xué)生清晰解題思路和解題方法。例如，六年級上冊第一單元分?jǐn)?shù)乘法和第三單元分?jǐn)?shù)除法解決問題的學(xué)習(xí)中，每個例題學(xué)完后布置相應(yīng)同類型的作業(yè)，反復(fù)地練，題量控制在兩題左右，學(xué)生堅持練兩三天，基本能對每一種題型形成解題思路、建模知識架構(gòu)。學(xué)生做熟了，基礎(chǔ)知識也就掌

3、握了，建立起學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，更愿意且主動去完成作業(yè)。二、提質(zhì)型作業(yè)，關(guān)注發(fā)展當(dāng)學(xué)生有了一定的知識基礎(chǔ)之后，就可以設(shè)計提質(zhì)型的作業(yè)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。也就是說當(dāng)大部分學(xué)生都能解決基礎(chǔ)作業(yè)，作業(yè)設(shè)計就可以升級，增加知識靈活性的題目，增加難度較大的作業(yè)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。例如，在分?jǐn)?shù)乘除法解決問題知識的學(xué)習(xí)，圍繞兩個單元的知識重心，設(shè)計對比練習(xí)、一題多解等綜合性作業(yè)。讓學(xué)生通過綜合題目的練習(xí)解答，形成知識的類比，從而提高學(xué)生的分析能力、解題能力、綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所謂熟能生巧，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，完成提質(zhì)型的作業(yè)也會胸有成竹，不會抵觸作業(yè)，完成

4、作業(yè)后學(xué)生獲得滿滿的成功，進(jìn)一步提高對學(xué)習(xí)的信心，激起對數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情。三、交流型作業(yè)，提升能力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計作業(yè)的形式可以更多元化一些，除了常規(guī)性的口練，筆練，可適合增加合作交流性作業(yè)，以相互講解為主。還是以分?jǐn)?shù)乘除法解決題問題的作業(yè)為例，交流型的作業(yè)是圍繞著一個知識點(diǎn)，以四人小組為單位，每人選擇一題解決問題練習(xí)，在小組里輪流講評，要求交流解題思路，解題方法等。這樣的作業(yè)既可以鍛煉學(xué)生的解題思維，也可以培養(yǎng)語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。生生互動，取長補(bǔ)短，既能達(dá)到練的目的，又減少了學(xué)生書寫型的作業(yè)。學(xué)生也會更有興趣、更愿意去完成這樣的作業(yè)，久而久之也就形成了一種班級學(xué)習(xí)氛圍，營

5、造出學(xué)習(xí)氛圍濃厚的班風(fēng)。四、拓展型作業(yè)，發(fā)展思維學(xué)生個體是有差異的，能力各有千秋。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出“要讓每個學(xué)生在不同程度上得到應(yīng)有的發(fā)展”。拓展型的作業(yè)不是只給優(yōu)生做，而是根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平的高低設(shè)計分層作業(yè)，讓每個學(xué)生的能力得到應(yīng)有的鍛煉。這樣的作業(yè)設(shè)計是有難度的，要充分掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要讓學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識的前提下，又要保證學(xué)生有不同程度發(fā)現(xiàn)。這類作業(yè)適合小知識點(diǎn)或單元知識的過關(guān)練習(xí)。能力型作業(yè)設(shè)計可以照顧不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生的思維都得到應(yīng)有的發(fā)展，也是激發(fā)興趣的一種好辦法。五、趣味性作業(yè)，體會數(shù)學(xué)思想都說興趣是最好的老師！如何去找趣味性的素材？回歸到現(xiàn)實(shí)，老師的工作

6、量已經(jīng)很大了，理論再好但也要結(jié)合實(shí)際。趣味性的作業(yè)宗旨在于展現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值、數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)思想。所以是很有設(shè)計的必要性的，但老師不必刻意去絞盡腦汁，我們也可以利用課本現(xiàn)有資源，再結(jié)合實(shí)際調(diào)整一下。例如：計算教學(xué)可以融入一些故事情景。計算教學(xué)的練習(xí)比較容易出現(xiàn)呆板枯燥的情況。學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差，對大量枯燥的練習(xí)不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，因此練習(xí)設(shè)計適當(dāng)融入情境的創(chuàng)設(shè)或以童話故事為主線貫穿整個練習(xí)，能使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行練習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，學(xué)有動力，學(xué)生如果能在愉悅中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，那就是作業(yè)設(shè)計最大的成功。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，五種類型作業(yè)梯度布置，有機(jī)整合，這樣的作業(yè)練習(xí)能提高學(xué)生的自信，激起學(xué)生的興趣，讓他們更愿意去主動探索、主動完成。作業(yè)的布