教學(xué)反思與幼兒教師成長

1、第 第 頁教學(xué)反思與幼兒教師成長一、老師的反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個(gè)方面。1.反思教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變。教學(xué)觀念決斷著老師所組織的每次活動(dòng)的形式、角色定位以及幼兒進(jìn)展的最終效果，是教學(xué)改革的徑直影響因素。因此首先要從思想、觀念上進(jìn)行剖析和對(duì)比。如數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的數(shù)。活動(dòng)中是否涌現(xiàn)讓幼兒坐在位置上聽老師講解、演示，涌現(xiàn)老師一言堂、灌輸形式從而強(qiáng)迫性地讓幼兒獲得知識(shí)，還是創(chuàng)設(shè)游戲氛圍讓幼兒在邊游戲邊操作中系。游戲的組織形式是表達(dá)讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，以幼兒為活動(dòng)主體的教育理念。只有以幼兒為主體，才能發(fā)揮幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，才能收到最正確的學(xué)習(xí)效果。2.反思教學(xué)行

2、為是否轉(zhuǎn)變。教學(xué)行為決斷著教學(xué)活動(dòng)主客體的角色定位和教學(xué)成效。如在教學(xué)關(guān)系上表達(dá)“引導(dǎo)”與“援助”、“支持”與“合作”的有效互動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué);在師生關(guān)系上表達(dá)“尊敬”與“贊頌”，尊敬每位幼兒的人格與權(quán)力，贊頌每位幼兒專長與創(chuàng)新;在問題設(shè)問上表達(dá)啟發(fā)性與開放性;在手段的運(yùn)用上表達(dá)敏捷多樣、綜合巧用;在關(guān)注差異上表現(xiàn)為全體與個(gè)別相結(jié)合;在評(píng)價(jià)上表達(dá)進(jìn)展與開放，即關(guān)注幼兒的過程性進(jìn)展和評(píng)價(jià)因素的開放性(評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、主體)。3.反思教學(xué)效果的成敗。教學(xué)效果成敗的因素與老師對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、知識(shí)閱歷、愛好愛好、接受技能的了解，老師對(duì)教材的熟識(shí)把握，材料的預(yù)備狀況以及教學(xué)行為等徑直關(guān)系。因此，老師要

3、對(duì)每次活動(dòng)的效果進(jìn)行深入剖析，反思教學(xué)成敗的緣由，并引以為鑒從而提高教學(xué)質(zhì)量。二、老師的反思按教學(xué)的進(jìn)程，可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。1.教學(xué)前的反思：是指憑借以往的教學(xué)閱歷，對(duì)新的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判性的分析，并作為調(diào)整性的猜測(cè)，這種反思具有前瞻性。這種反思首先要對(duì)幼兒和教材進(jìn)行熟識(shí)和了解，考慮是否相宜以及對(duì)教學(xué)效果的一種猜測(cè)。如園博苑主題開展到“園博苑的橋”分題時(shí)，“蘊(yùn)珍橋”是最近也是最顯著的橋，應(yīng)當(dāng)是此分題的第一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，但當(dāng)我們課題組在進(jìn)行“蘊(yùn)珍橋”活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)發(fā)覺幼兒在此活動(dòng)前需要對(duì)橋有肯定的知識(shí)閱歷基礎(chǔ)，并對(duì)園博苑的橋有個(gè)大致的了解，還要儲(chǔ)備“廈門是音樂之鄉(xiāng)，鋼琴之島”以及“

4、豎琴”的形狀特征等相關(guān)知識(shí)閱歷，否那么幼兒一下子很難接受“蘊(yùn)珍橋” 的特色與特征的蘊(yùn)意，之后才適合進(jìn)行詳細(xì)的、有代表性的特色橋的相關(guān)活動(dòng)，因此我們更改了原來的預(yù)設(shè)方案，生成了“各式各樣的橋”和“園博苑的橋”兩個(gè)活動(dòng)作為前期的閱歷積累，為后續(xù)認(rèn)識(shí)“園博苑的橋”奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)前的反思為主題的順當(dāng)開展起到搭橋鋪路的作用。2.教學(xué)中的反思：是指對(duì)發(fā)生在教學(xué)過程中的問題實(shí)時(shí)發(fā)覺、自動(dòng)反思、快速調(diào)控。這種反思表現(xiàn)為教學(xué)中的一種機(jī)敏，具有敏感性，要求老師具有肯定的教學(xué)閱歷和教學(xué)技能。如在教學(xué)中發(fā)覺幼兒對(duì)任務(wù)的完成較有難度，就應(yīng)當(dāng)立刻降低要求，或立刻提供有助于幼兒完成目標(biāo)的幫助手段援助幼兒完成目

5、標(biāo)。如中班美工活動(dòng)染色中由于宣紙?zhí)裎圆粡?qiáng)，許多幼兒沒方法讓折了多層的宣紙勻稱地染色，老師發(fā)覺后立刻提供棉簽讓幼兒把紙張攤平后進(jìn)行局部的填補(bǔ)，照樣可以觀測(cè)和感受到染色的改變與樂趣，彌補(bǔ)了操作中的不足?；蛘咛崾居變翰灰厶鄬樱悦庥绊懠垙埖奈缘鹊?，老師實(shí)時(shí)的應(yīng)變技能所采用的各種方式方法不但改善了操作結(jié)果，收到較好教學(xué)效果，無形中也拓寬了幼兒解決問題的思路，增加了探究樂趣。3.教學(xué)后的反思：是在某一教學(xué)活動(dòng)告一段落后，在肯定的理念指導(dǎo)下，去以探究和解決問題為基本點(diǎn)，不是一般的回顧教學(xué)狀況，而是探究教學(xué)過程中不合理的行為和思維方式，并針對(duì)問題重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，或者對(duì)有效

6、的閱歷進(jìn)行理性的總結(jié)和提升，從而提高理論水平?，F(xiàn)在許多老師學(xué)會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教學(xué)錄像、教育隨筆、教育故事、教育心得、課后反思、聽課研討甚至一課多研等形式來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。如中班科學(xué)活動(dòng)動(dòng)物過冬活動(dòng)后，老師反思活動(dòng)中幼兒回答不積極甚至一問三不知、活動(dòng)氣氛沉悶的緣由：我們南方的小伙伴對(duì)北方寒冷的冬每天氣以及對(duì)小動(dòng)物的過冬方式不了解，也不清晰動(dòng)物過冬的需要，更對(duì)冬眠、遷徙、南飛、儲(chǔ)存食物沒有形象的認(rèn)識(shí)。雖然動(dòng)物是幼兒所喜歡的，但整個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒來說都是生疏的。通過分析后增加動(dòng)物過冬ppt故事導(dǎo)入以及課件觀看，豐富了幼兒對(duì)動(dòng)物過冬習(xí)性的認(rèn)識(shí)，教學(xué)成效就大不相同了。

7、三、老師的反思按層次的不同還可以分為課后小反思、每周大反思、教學(xué)總反思。老師在活動(dòng)前都能夠仔細(xì)書寫活動(dòng)計(jì)劃，但計(jì)劃趕不上改變，活動(dòng)的主體是幼兒，隨時(shí)都可能涌現(xiàn)意想不到的問題或事項(xiàng)，也可能由于老師的考慮不周、提供的材料不充分或者設(shè)計(jì)的問題不符合幼兒的思維現(xiàn)狀等諸多緣由，致使活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果，反之由于活動(dòng)中老師的某個(gè)舉措使活動(dòng)超出了預(yù)期的效果等，這些都需要每次活動(dòng)后實(shí)時(shí)進(jìn)行回顧和反思，汲取好的閱歷和點(diǎn)子，反思造成不好效果的緣由，提出改進(jìn)的措施，為下一次活動(dòng)積累閱歷。在此基礎(chǔ)上，每周進(jìn)行一周大反思，針對(duì)一周以來五大領(lǐng)域及主題活動(dòng)的不同組織方式和活動(dòng)狀況進(jìn)行綜合比較和小結(jié)。在學(xué)期末進(jìn)行一次徹底的教學(xué)總反思，不斷鞭策自己的兒童觀、教學(xué)觀以及教學(xué)策略，領(lǐng)悟并凝練出一套教學(xué)思路。這樣由淺入深，由點(diǎn)及面，螺旋上升，促使老師在反思過程中加強(qiáng)課程討論，提高教學(xué)技藝。反思產(chǎn)生于問題，要讓老師自己端詳自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)中的低效或無效的問題。教學(xué)反思以追求努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性及教學(xué)效益為動(dòng)力，要求老師教幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，自身也學(xué)會(huì)教學(xué)。常常性地進(jìn)行教學(xué)反思，可以提高老師的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)化水平和老師的元認(rèn)知技能