健康教育與健康促進(jìn)

1、任務(wù)一影響健康的社會(huì)環(huán)境因素不涉及（）。A. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)B. 教育C. 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)D. 社會(huì)性別E. 職業(yè)環(huán)境健康教育的核心是（）。A. 增長(zhǎng)人群的健康知識(shí)B. 提高人群的健康意識(shí)C. 轉(zhuǎn)變?nèi)巳旱膽B(tài)度D. 增長(zhǎng)人群對(duì)變化行為的信心E. 變化人群的健康有關(guān)行為在現(xiàn)代社會(huì)中，影響人類健康最重要的因素是（）。A. 衛(wèi)生服務(wù)因素B. 生物學(xué)因素C. 環(huán)境因素D. 社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素E. 行為與生活方式因素“體現(xiàn)避免為主的思想，增長(zhǎng)公共衛(wèi)生投入”屬于健康增進(jìn)五大領(lǐng)域中的（）。A. 發(fā)展個(gè)人技能B. 調(diào)節(jié)衛(wèi)生服務(wù)方向C. 發(fā)明支持性環(huán)境D. 制定增進(jìn)健康的公共政策E. 加強(qiáng)社區(qū)行動(dòng)高血壓病的家族匯集現(xiàn)象體現(xiàn)了影響健

2、康的（）。A. 生物學(xué)因素B. 衛(wèi)生保健服務(wù)因素C. 生態(tài)學(xué)因素D. 行為生活方式因素健康增進(jìn)的基本方略不涉及（）。A. 倡導(dǎo)B. 溝通C. 協(xié)調(diào)D. 社會(huì)動(dòng)員E. 賦權(quán)在健康的內(nèi)涵中，心理的完滿狀態(tài)指的是（）。A. 保持增進(jìn)健康的生活方式B. 沒有心理痛苦、沒有心理失能C. 自尊、達(dá)觀，有心理適應(yīng)能力D. 能發(fā)揮社會(huì)功能、得到社會(huì)支持E. 沒有社會(huì)/家庭摩擦、有歸屬感下列有關(guān)健康素養(yǎng)的表述，不對(duì)的的是（）。A. 健康教育是提高健康素養(yǎng)的重要途徑B. 健康素養(yǎng)是評(píng)價(jià)健康狀況的重要指標(biāo)之一C. 健康素養(yǎng)通過(guò)知識(shí)、行為等中間因素影響健康D. 健康素養(yǎng)是人們獲取、理解、實(shí)踐健康信息和服務(wù)的能力E.

3、健康素養(yǎng)可以作為單一指標(biāo)反映健康教育效果有關(guān)衛(wèi)生宣傳與健康教育關(guān)系的表述，不對(duì)的的是（）。A. 衛(wèi)生宣傳是有籌劃、有組織、有評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程B. 健康教育比衛(wèi)生宣傳更注重循證決策C. 衛(wèi)生宣傳是健康教育干預(yù)活動(dòng)的重要形式D. 健康教育是對(duì)衛(wèi)生宣傳功能的擴(kuò)展E. 衛(wèi)生宣傳更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的普及，健康教育更注重行為變化首屆國(guó)際健康增進(jìn)大會(huì)通過(guò)的渥太華宣言中，健康增進(jìn)的5個(gè)重要活動(dòng)領(lǐng)域不涉及（）。A. 發(fā)展個(gè)人技能B. 發(fā)明支持環(huán)境C. 開展疾病控制D. 調(diào)節(jié)服務(wù)方向E. 制定增進(jìn)健康的公共政策在傳播中，干擾指的是（）。A. 傳播過(guò)程中對(duì)信息削弱或加強(qiáng)的因素B. 在傳播過(guò)程中雙方缺少對(duì)信息共同理解C. 在傳

4、播過(guò)程中能決定信息取舍的人D. 受傳者接受信息后的心理行為反映E. 在傳播中傳播雙方的互相依存關(guān)系傳播活動(dòng)按照主客體關(guān)系分類時(shí)，不涉及的傳播形式是（）。A. 組織傳播B. 自我傳播C. 人際傳播D. 上下傳播E. 大眾傳播與人際傳播相比，大眾傳播的局限性體現(xiàn)為（）。A. 信息面向整個(gè)社會(huì)，具有公開性B. 信息具有時(shí)效性C. 信息覆蓋面廣，傳播效率高D. 傳播者、受傳者關(guān)系的間接性E. 信息容易原則化和規(guī)范化在衛(wèi)生宣傳中衛(wèi)生保健知識(shí)的傳播一般是（）。A. 組織傳播B. 單向傳播C. 親身傳播D. 雙向傳播E. 自我傳播拉斯韋爾五因素傳播模式中的要素不涉及（）。A. 反饋B. 信息C. 傳播媒介D

5、. 受傳者E. 傳播者下列哪一項(xiàng)不是大眾傳播的特點(diǎn)：（）。A. 信息覆蓋面大B. 信息傳播速度快C. 反饋迅速D. 專業(yè)機(jī)構(gòu)人員為傳播者E. 信息針對(duì)性差開展社區(qū)避免慢性非傳染性疾病的健康教育，從健康傳播效果的層次看，如下表述屬于健康信念認(rèn)同的是（）。A. 知曉肥胖對(duì)健康的危害B. 樂意接受健康指引C. 常吃新鮮蔬菜、水果D. 相信合理膳食有助于防病E. 常常參與有氧健身運(yùn)動(dòng)下列屬于開放性問(wèn)題的是（）。A. “你批準(zhǔn)我們?nèi)藗冇X得不錯(cuò)的第一種方案嗎？”B. “她們衛(wèi)生么不能堅(jiān)持鍛煉身體？”C. “你常常給孩子吃水果和蔬菜嗎？”D. “你對(duì)健康怎么理解？”E. “在社區(qū)組織的健康知識(shí)競(jìng)賽也許已經(jīng)開

6、始了吧？”下列有關(guān)“反饋在傳播中作用”的說(shuō)法，哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的（）。A. 有助于修正傳播內(nèi)容和措施B. 有助于理解受傳者對(duì)信息的理解限度C. 有助于傳播雙方的信息溝通D. 有助于評(píng)價(jià)整體傳播效果E. 有助于提高傳播技巧健康教育中的教育內(nèi)容屬于五要素傳播中的（）。A. 傳播效果B. 受傳者C. 媒介與渠道D. 信息E. 傳播者任務(wù)二“駕車時(shí)使用安全帶”屬于增進(jìn)健康行為中的（）。A. 遵醫(yī)行為B. 預(yù)警行為C. 避免有害環(huán)境行為D. 平常健康行為E. 保健行為預(yù)警行為指的是（）。A. 戒煙、限酒，不吸食毒品，避免疾病B. 對(duì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)向公眾報(bào)告其對(duì)健康與否有不利影響C. 避免事故發(fā)生和一旦發(fā)

7、生事故后的對(duì)的解決行為D. 改善自己的營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)等平常行為，避免疾病發(fā)生E. 發(fā)生健康問(wèn)題后及時(shí)警惕，盡早就診，避免疾病進(jìn)一步發(fā)展人們患了某種疾病后，由于怕耗費(fèi)太多時(shí)間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)當(dāng)解（）。A. 對(duì)采納健康行為益處的認(rèn)知B. 自我效能C. 對(duì)疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知D. 對(duì)采納健康行為障礙的認(rèn)知E. 對(duì)疾病易感性的認(rèn)知“積極改善生產(chǎn)工藝，減少噪音污染”屬于增進(jìn)健康行為中的（）。A. 保健行為B. 避免有害環(huán)境行為C. 預(yù)警行為D. 平常健康行為E. 遵醫(yī)行為為擴(kuò)大影響，集中解決一部分人共同存在的心理問(wèn)題，可以采用（）。A. 門診征詢B. 專項(xiàng)征詢C. 個(gè)別征詢D. 團(tuán)隊(duì)征詢E.

8、信函征詢?nèi)瞬煊X到自己患有某種疾病時(shí)去醫(yī)院看病屬于（）A. 病人角色行為B. 求醫(yī)行為C. 遵醫(yī)行為D. 保健行為E. 預(yù)警行為健康有關(guān)行為是指（）。A. 危害健康的行為B. 與健康和疾病的有關(guān)的行為C. 與健康有關(guān)的行為D. 增進(jìn)健康的行為E. 與疾病有關(guān)的行為醫(yī)務(wù)人員對(duì)高血壓患者減少鹽的攝入予以鼓勵(lì)，屬于行為矯正中的（）。A. 脫敏法B. 示范法C. 消除法D. 強(qiáng)化法E. 厭惡法增進(jìn)健康行為不涉及（）。A. 規(guī)律性B. 合適性C. 有利性D. 習(xí)得性E. 和諧性某人得知好友在體檢中被查出高血脂后，積極改善自己的飲食習(xí)慣，體現(xiàn)了健康信念模式中哪個(gè)因素對(duì)其行為的影響（）。A. 對(duì)采納健康行為障

9、礙的認(rèn)知B. 提示因素C. 自我效能D. 對(duì)疾病危險(xiǎn)性的認(rèn)知E. 對(duì)疾病易感性的認(rèn)知擬定與健康問(wèn)題有關(guān)的行為問(wèn)題是什么，屬于（）。A. 方略評(píng)估B. 環(huán)境評(píng)估C. 健康狀況評(píng)估D. 教育資源評(píng)估E. 健康有關(guān)行為評(píng)估在高血壓避免控制社區(qū)健康增進(jìn)項(xiàng)目中，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站向社區(qū)居民提供定期測(cè)量血壓的服務(wù)，屬于健康增進(jìn)方略中的（）。A. 監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)方略B. 健康教育方略C. 政策倡導(dǎo)方略D. 行為干預(yù)方略E. 環(huán)境支持方略擬定與健康問(wèn)題有關(guān)的行為問(wèn)題是什么，屬于（ ）。A. 健康有關(guān)行為評(píng)估B. 教育資源評(píng)估C. 健康狀況評(píng)估D. 方略評(píng)估E. 環(huán)境評(píng)估“到將來(lái)某年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測(cè)血壓的比

10、例達(dá)到90%”，屬于健康教育與健康增進(jìn)籌劃目的中的（）。A. 總目的B. 教育目的C. 健康目的D. 具體目的E. 行為目的高血壓病患者遵從醫(yī)囑服藥的強(qiáng)化因素是（）。A. 患者知曉服藥能有效控制血壓B. 患者能以便地就醫(yī)、取藥C. 患者結(jié)識(shí)到改善健康狀況的重要性D. 患者的經(jīng)濟(jì)條件足以支付較高的醫(yī)藥費(fèi)E. 患者感到按醫(yī)囑服藥后血壓得到了有效控制在制定健康教育與健康增進(jìn)籌劃時(shí)，考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和規(guī)定，體現(xiàn)了制定籌劃的（）。A. 從實(shí)際出發(fā)原則B. 前瞻性原則C. 參與性原則D. 整體性原則E. 彈性原則在制定健康教育與健康增進(jìn)籌劃時(shí)要使籌劃留有余地，以便在實(shí)行中根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)，體現(xiàn)了制定籌劃

11、的（）。A. 前瞻性原則B. 彈性原則C. 參與性原則D. 從實(shí)際出發(fā)原則E. 整體性原則在制定健康教育與健康增進(jìn)籌劃時(shí)，考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和規(guī)定，體現(xiàn)了制定籌劃的（）。A. 從實(shí)際出發(fā)原則B. 前瞻性原則C. 參與性原則D. 彈性原則E. 整體性原則“到將來(lái)某年，使某社區(qū)35歲以上居民首診測(cè)血壓的比例達(dá)到90%”，屬于健康教育與健康增進(jìn)籌劃目的中的（）。A. 總目的B. 行為目的C. 具體目的D. 健康目的E. 教育目的在制定健康教育與健康增進(jìn)籌劃時(shí)要使籌劃留有余地，以便在實(shí)行中根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)節(jié)，體現(xiàn)了制定籌劃的（）。A. 彈性原則B. 前瞻性原則C. 從實(shí)際出發(fā)原則D. 參與性原則E. 整

12、體性原則工作場(chǎng)合健康增進(jìn)案例中，員工患慢病最高的是（）。A. 高血壓B. 糖尿病C. 骨關(guān)節(jié)病D. 高血脂E. 胃炎急性呼吸道感染和腹瀉，是導(dǎo)致農(nóng)村5歲如下小朋友死亡的重要因素，為減少其死亡率而進(jìn)行的健康教育項(xiàng)目的一級(jí)目的人群是（）。A. 嬰幼兒媽媽B. 嬰幼兒C. 兒科醫(yī)生D. 村級(jí)醫(yī)生E. 婦幼保健人員為貧困地區(qū)減免住院分娩費(fèi)用，屬于（）。A. 健康教育方略B. 行為干預(yù)方略C. 監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)方略D. 環(huán)境支持方略E. 政策倡導(dǎo)方略實(shí)行母乳飼養(yǎng)的傾向因素是（）。A. 代乳品價(jià)格昂貴B. 醫(yī)生建議媽媽進(jìn)行母乳飼養(yǎng)C. 丈夫鼓勵(lì)母乳飼養(yǎng)D. 媽媽有較長(zhǎng)的產(chǎn)假可以進(jìn)行母乳飼養(yǎng)E. 媽媽理解母乳飼養(yǎng)的

13、好處工作場(chǎng)合健康增進(jìn)案例中，員工獲取健康知識(shí)最重要的途徑是（）。A. 其她B. 網(wǎng)絡(luò)和書籍C. 電視D. 公司健康教育講座E. 社區(qū)健康教育講座為社區(qū)居民講授糖尿病防治有關(guān)知識(shí)，屬于（）。A. 公司對(duì)員工健康問(wèn)題不注重B. 環(huán)境支持方略C. 政策倡導(dǎo)方略D. 收入水平較高E. 健康教育方略理解個(gè)體或群體存在哪些健康問(wèn)題，屬于需求評(píng)估的（ ）。A. 方略評(píng)估B. 教育資源評(píng)估C. 健康有關(guān)行為評(píng)估D. 環(huán)境評(píng)估E. 健康狀況評(píng)估一級(jí)目的人群指的是（）。A. 對(duì)籌劃成功與否有直接影響的人群B. 對(duì)建議行為采納者有重要影響的人群C. 但愿實(shí)行所建議的健康行為的人群D. 參與項(xiàng)目的實(shí)行者E. 對(duì)項(xiàng)目有

14、決策權(quán)的人群任務(wù)三角色扮演合用于培訓(xùn)中（）。A. 學(xué)習(xí)決策能力B. 學(xué)習(xí)溝通技能C. 學(xué)習(xí)新知識(shí)D. 學(xué)習(xí)操作技能E. 學(xué)習(xí)新技術(shù)糖尿病患者控制飲食的強(qiáng)化因素是（）。A. 患者可以購(gòu)買到無(wú)糖食品B. 患者體會(huì)到控制飲食后健康的改善C. 患者學(xué)會(huì)了“食物互換份”法D. 患者相信控制飲食對(duì)健康有好處E. 患者理解控制飲食的意義某?？刂茖W(xué)生吸煙活動(dòng)中規(guī)定教師和家長(zhǎng)也不吸煙，這屬于（）。A. 政策方略B. 行為干預(yù)方略C. 教育方略D. 環(huán)境方略E. 傳播方略健康教育籌劃實(shí)行的質(zhì)量控制內(nèi)容中不涉及（）。A. 對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測(cè)B. 對(duì)人群知信行及有關(guān)危險(xiǎn)因素的監(jiān)測(cè)C. 對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)測(cè)D. 對(duì)設(shè)備維護(hù)狀

15、況的監(jiān)測(cè)E. 對(duì)工作進(jìn)程的監(jiān)測(cè)最適合于操作技能的培訓(xùn)措施是（）。A. 角色扮演B. 案例分析C. 使用掛圖D. 演示與模擬E. 小組討論健康狀況指標(biāo)，發(fā)病率、死亡率等屬于（）。A. 形成評(píng)價(jià)指標(biāo)B. 總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)C. 過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)D. 結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)E. 效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)“干預(yù)活動(dòng)覆蓋率”屬于（）。A. 結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)B. 過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)C. 形成評(píng)價(jià)指標(biāo)D. 效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)E. 總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)在健康教育籌劃的實(shí)行時(shí)間表中不涉及的內(nèi)容是（）。A. 負(fù)責(zé)人員B. 工作內(nèi)容C. 工作方式D. 工作時(shí)間E. 經(jīng)費(fèi)預(yù)算非等同比較組的評(píng)價(jià)方案無(wú)法克服的影響評(píng)價(jià)的因素是（）。A. 測(cè)試/觀測(cè)因素B. 回歸因素C. 失訪

16、因素D. 選擇偏倚E. 歷史因素案例分析合用于培訓(xùn)（）。A. 溝通技能B. 觀念與態(tài)度C. 操作技能D. 衛(wèi)生知識(shí)E. 決策技能“項(xiàng)目活動(dòng)執(zhí)行率”這個(gè)指標(biāo)用于健康教育籌劃實(shí)行的質(zhì)量控制中（）。A. 數(shù)量與范疇監(jiān)測(cè)B. 費(fèi)用監(jiān)測(cè)C. 內(nèi)容監(jiān)測(cè)D. 進(jìn)程監(jiān)測(cè)E. 項(xiàng)目效果監(jiān)測(cè)為理解健康教育與健康增進(jìn)籌劃對(duì)目的人群知識(shí)和態(tài)度的影響，需要進(jìn)行（）。A. 形成評(píng)價(jià)B. 過(guò)程評(píng)價(jià)C. 效應(yīng)評(píng)價(jià)D. 總結(jié)評(píng)價(jià)E. 結(jié)局評(píng)價(jià)可用于克服健康增進(jìn)項(xiàng)目工作者在評(píng)價(jià)中對(duì)目的人群的誘導(dǎo)與暗示的措施是（）。A. 培訓(xùn)項(xiàng)目工作人員B. 增長(zhǎng)調(diào)核對(duì)象人數(shù)C. 設(shè)立隨機(jī)對(duì)照組D. 校準(zhǔn)調(diào)查工具E. 事先告知調(diào)核對(duì)象個(gè)人進(jìn)一步訪

17、談的長(zhǎng)處不涉及（）。A. 可以用于討論敏感問(wèn)題B. 可用于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題C. 反饋及時(shí)，交流充足D. 可以獲得比較進(jìn)一步的信息E. 能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量信息下列哪種抽樣措施不是隨機(jī)抽樣？（）A. 系統(tǒng)抽樣B. 單純隨機(jī)抽樣C. 分層抽樣D. 整群抽樣E. 以便抽樣最合用于擬定優(yōu)先問(wèn)題的定性研究措施是（）。A. 專項(xiàng)小組討論法B. 個(gè)人進(jìn)一步訪談法C. 參與式迅速評(píng)估法D. 選題小組工作法E. 現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)法定性調(diào)查最常用的測(cè)量工具為（）。A. 錄音機(jī)B. 儀器（如血壓表、體重計(jì)等）C. 問(wèn)卷（如KAP問(wèn)卷）D. 提綱E. 量表健康教育KAP問(wèn)卷質(zhì)量的高下，對(duì)調(diào)查成果的真實(shí)性、合用性等有決定作用，反

18、映問(wèn)卷質(zhì)量的指標(biāo)是（）。A. 特異度B. 難度C. 長(zhǎng)度D. 效度E. 敏捷度問(wèn)卷編寫的原則（）。A. 避免問(wèn)題含混不清B. 盡量使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)C. 采用合適措施減少問(wèn)題敏感度D. 避免使用誘導(dǎo)型問(wèn)題E. 避免使用復(fù)合型問(wèn)題如下不屬于健康管理方略的是：（）。A. 疾病管理B. 需求管理C. 生活方式管理D. 社區(qū)管理E. 劫難性病傷管理“小學(xué)生寄生蟲病感染率”屬于（）。A. 過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)B. 形成評(píng)價(jià)指標(biāo)C. 結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)D. 總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)E. 效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在提高居民戶合格碘鹽食用率，消除碘缺少病的健康教育項(xiàng)目中，一般一級(jí)目的人群為（）。A. 碘鹽銷售者B. 家庭主婦C. 社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)D. 碘缺少病

19、患者E. 中小學(xué)生健康教育/健康增進(jìn)籌劃的評(píng)價(jià)貫穿于（）。A. 實(shí)行與效果評(píng)價(jià)階段B. 項(xiàng)目的全過(guò)程C. 籌劃實(shí)行階段D. 籌劃制定階段E. 效果評(píng)價(jià)階段在項(xiàng)目周期短，資源有限的狀況下，可以選擇的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案是（）。A. 實(shí)驗(yàn)研究B. 復(fù)合時(shí)間系列設(shè)計(jì)C. 簡(jiǎn)樸時(shí)間系列設(shè)計(jì)D. 非等同比較組設(shè)計(jì)E. 不設(shè)對(duì)照組的前后測(cè)試可用于克服健康增進(jìn)項(xiàng)目中目的人群失訪影響的措施是（）。A. 設(shè)立隨機(jī)對(duì)照組B. 培訓(xùn)項(xiàng)目工作人員C. 進(jìn)行問(wèn)卷預(yù)調(diào)查D. 增長(zhǎng)調(diào)核對(duì)象人數(shù)E. 校準(zhǔn)調(diào)查工具有關(guān)評(píng)價(jià)，不對(duì)的的描述是（） 。A. 評(píng)價(jià)是項(xiàng)目的最后一項(xiàng)工作B. 評(píng)價(jià)分為過(guò)程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)兩類C. 健康教育籌劃中應(yīng)當(dāng)

20、涉及評(píng)價(jià)籌劃D. 通過(guò)評(píng)價(jià)可以完善項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程E. 評(píng)價(jià)是客觀實(shí)際與課接受的原則之間的比較下列屬于效應(yīng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)是（）。A. 生活滿意度B. 人群覆蓋率C. 疾病發(fā)生率D. 信念持有率E. 媒介占有率對(duì)“全國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民健康增進(jìn)行動(dòng)”專項(xiàng)廣播節(jié)目的收聽率進(jìn)行調(diào)查，屬于健康教育與健康增進(jìn)籌劃的（）。A. 結(jié)局評(píng)價(jià)B. 過(guò)程評(píng)價(jià)C. 形成評(píng)價(jià)D. 總結(jié)評(píng)價(jià)E. 效應(yīng)評(píng)價(jià)非等同比較組的評(píng)價(jià)方案無(wú)法克服的影響評(píng)價(jià)的因素是（）。A. 測(cè)試/觀測(cè)因素B. 失訪因素C. 回歸因素D. 選擇偏倚E. 歷史因素某?？刂茖W(xué)生吸煙活動(dòng)中規(guī)定教師和家長(zhǎng)也不吸煙，這屬于（）。A. 教育方略B. 環(huán)境方略C. 傳播方略D.

21、行為干預(yù)方略E. 政策方略健康教育籌劃實(shí)行的質(zhì)量控制內(nèi)容中不涉及（）。A. 對(duì)人群知信行及有關(guān)危險(xiǎn)因素的監(jiān)測(cè)B. 對(duì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的監(jiān)測(cè)C. 對(duì)設(shè)備維護(hù)狀況的監(jiān)測(cè)D. 對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)測(cè)E. 對(duì)工作進(jìn)程的監(jiān)測(cè)健康狀況指標(biāo)，發(fā)病率、死亡率等屬于（）。A. 總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)B. 效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)C. 過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)D. 形成評(píng)價(jià)指標(biāo)E. 結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)“干預(yù)活動(dòng)覆蓋率”屬于（）。A. 效應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)B. 形成評(píng)價(jià)指標(biāo)C. 總結(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)D. 過(guò)程評(píng)價(jià)指標(biāo)E. 結(jié)局評(píng)價(jià)指標(biāo)問(wèn)卷編寫的原則（）。A. 采用合適措施減少問(wèn)題敏感度B. 避免問(wèn)題含混不清C. 避免使用復(fù)合型問(wèn)題D. 避免使用誘導(dǎo)型問(wèn)題E. 盡量使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)如下不屬

22、于健康管理方略的是：（）。A. 疾病管理B. 劫難性病傷管理C. 需求管理D. 生活方式管理E. 社區(qū)管理定性調(diào)查最常用的測(cè)量工具為（）。A. 量表B. 錄音機(jī)C. 提綱D. 儀器（如血壓表、體重計(jì)等）E. 問(wèn)卷（如KAP問(wèn)卷）健康教育KAP問(wèn)卷質(zhì)量的高下，對(duì)調(diào)查成果的真實(shí)性、合用性等有決定作用，反映問(wèn)卷質(zhì)量的指標(biāo)是（）。A. 敏捷度B. 特異度C. 長(zhǎng)度D. 效度E. 難度下列哪種抽樣措施不是隨機(jī)抽樣？（）A. 以便抽樣B. 整群抽樣C. 單純隨機(jī)抽樣D. 分層抽樣E. 系統(tǒng)抽樣個(gè)人進(jìn)一步訪談的長(zhǎng)處不涉及（）。A. 可以用于討論敏感問(wèn)題B. 反饋及時(shí)，交流充足C. 能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量信

23、息D. 可以獲得比較進(jìn)一步的信息E. 可用于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題任務(wù)四在醫(yī)院健康教育中，健康教育處方最重要用于（）。A. 隨診教育 對(duì)的B. 候診教育C. 病房教育D. 門診征詢教育E. 隨訪教育下列不屬于門診教育的形式是（）。A. 隨診教育 不對(duì)的B. 隨訪教育C. 征詢D. 候診教育E. 專項(xiàng)講座對(duì)門診病人進(jìn)行健康教育的形式一般不涉及（）。A. 隨訪教育 對(duì)的B. 門診專項(xiàng)講座C. 隨診教育D. 候診教育E. 門診征詢醫(yī)院健康增進(jìn)較醫(yī)院健康教育更注重的方面是（）。A. 患者的行為 不對(duì)的B. 環(huán)境支持C. 醫(yī)院?jiǎn)T工的健康教育技能D. 家屬的行為E. 社區(qū)人群的行為狹義醫(yī)院健康教育實(shí)現(xiàn)的是（）。A.

24、一、二級(jí)避免 不對(duì)的B. 三級(jí)避免C. 二級(jí)避免D. 一級(jí)避免E. 二、三級(jí)避免下列護(hù)理職業(yè)防護(hù)措施中，不對(duì)的的是（）。A. 血漬污染后應(yīng)立即用抹布或拖把清理 對(duì)的B. 操作完畢脫去手套后應(yīng)洗手C. 嚴(yán)禁將使用后的一次性針頭重新套上針頭套D. 手部皮膚破損有也許接觸患者血液、體液應(yīng)戴雙層手套E. 嚴(yán)禁用手直接接觸使用后的針頭、刀片銳器影響護(hù)理職業(yè)安全最常用的職業(yè)性危險(xiǎn)因素是（）。A. 物理性因素 不對(duì)的B. 生物性因素C. 化學(xué)性因素D. 心理因素E. 社會(huì)因素在農(nóng)村進(jìn)行水源管理和垃圾管理，屬于農(nóng)村社區(qū)健康教育內(nèi)容中的（）。A. 農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生與環(huán)保教育 對(duì)的B. 移風(fēng)易俗，變化農(nóng)村不良衛(wèi)生習(xí)慣

25、C. 農(nóng)村常用病防治教育D. 衛(wèi)生法制教育E. 避免農(nóng)藥中毒等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的健康教育學(xué)校定期開展學(xué)生健康體檢屬于學(xué)校健康增進(jìn)內(nèi)容中的（）。A. 學(xué)校健康環(huán)境 不對(duì)的B. 學(xué)校健康服務(wù)C. 學(xué)校健康教育D. 個(gè)人健康技能E. 學(xué)校健康政策屬于學(xué)校健康增進(jìn)一級(jí)目的人群的是（）。A. 教職工工 不對(duì)的B. 學(xué)生C. 社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)D. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)E. 學(xué)生家長(zhǎng)不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是（）。A. 職業(yè)衛(wèi)生法制教育 不對(duì)的B. 改善勞動(dòng)生產(chǎn)環(huán)境C. 職業(yè)心理健康教育D. 常用衛(wèi)生問(wèn)題的健康教育E. 職業(yè)衛(wèi)生知識(shí)與防護(hù)技能教育屬于農(nóng)村群體衛(wèi)生行為的是（）。A. 飯前便后洗手 不對(duì)的B. 不吸煙；不酗酒C.

26、 不喝生水D. 居室整潔通風(fēng)E. 勤剪指甲有關(guān)學(xué)校健康增進(jìn)的任務(wù)不涉及（）。A. 避免多種心理障礙，增進(jìn)小朋友青少年心理健康發(fā)展 不對(duì)的B. 增進(jìn)小朋友青少年的健康和提高學(xué)習(xí)效率C. 增強(qiáng)小朋友青少年保護(hù)環(huán)境、節(jié)省資源的意識(shí)D. 擬定社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容E. 提高小朋友青少年的衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平開展多種形式的交流活動(dòng)，融洽師生關(guān)系，屬于學(xué)校健康社會(huì)環(huán)境的（）。a. 教育環(huán)境 不對(duì)的b. 人際環(huán)境c. 社區(qū)環(huán)境d. 事物環(huán)境e. 物質(zhì)環(huán)境世界衛(wèi)生組織體力活動(dòng)推薦量中，“輕到中檔強(qiáng)度”可（）。A. 控制慢病發(fā)生 不對(duì)的B. 增進(jìn)健康C. 增強(qiáng)身體素質(zhì)D. 體育訓(xùn)練E. 有益健康體重超重指的是體重指數(shù)（B

27、MI）為（）。A. 22-23.9 不對(duì)的B. 18.5-23.9C. 18.5-22D. 28及以上E. 24-27.9肥胖癥發(fā)生的重要因素不涉及（）。A. 遺傳因素 不對(duì)的B. 體力活動(dòng)過(guò)少C. 飲食行為因素D. 社會(huì)因素E. 工作環(huán)境因素下列屬于有氧耐力運(yùn)動(dòng)的是（）。A. 舉重 不對(duì)的B. 肢體屈伸C. 投擲D. 體操E. 慢跑下列不屬于有氧運(yùn)動(dòng)的是（）。A. 慢跑 不對(duì)的B. 游泳C. 舞蹈D. 舉重E. 步行影響飲食行為的重要因素不涉及（）。A. 生物因素 不對(duì)的B. 遺傳因素C. 心理因素D. 文化因素E. 環(huán)境因素在病房教育中，與病人共同擬定行為目的的應(yīng)當(dāng)是（）。A. 護(hù)理師 不

28、對(duì)的B. 醫(yī)生C. 護(hù)士長(zhǎng)D. 護(hù)士E. 護(hù)理員患者健康教育的形式不涉及（）。A. 門診教育 不對(duì)的B. 入院教育C. 繼續(xù)教育D. 病房教育E. 隨訪教育患者教育的程序，不涉及：（）。A. 教育需求評(píng)估 不對(duì)的B. 教育效果評(píng)價(jià)C. 教育診斷D. 教育籌劃制定E. 對(duì)項(xiàng)目實(shí)行人員培訓(xùn)下列護(hù)理職業(yè)防護(hù)措施中，不對(duì)的的是（）。A. 操作完畢脫去手套后應(yīng)洗手 不對(duì)的B. 嚴(yán)禁將使用后的一次性針頭重新套上針頭套C. 嚴(yán)禁用手直接接觸使用后的針頭、刀片銳器D. 血漬污染后應(yīng)立即用抹布或拖把清理E. 手部皮膚破損有也許接觸患者血液、體液應(yīng)戴雙層手套狹義醫(yī)院健康教育實(shí)現(xiàn)的是（）。A. 二級(jí)避免 不對(duì)的B. 一、二級(jí)避免C. 一級(jí)避免D. 三級(jí)避免E. 二、三級(jí)避免醫(yī)院健康增進(jìn)較醫(yī)院健康教育更注重的方面是（）。A. 家屬的行為 不對(duì)的B. 患者的行為C. 醫(yī)院?jiǎn)T工的健康教育技能