會和老師溝通的媽媽才是好媽媽

1、Word - 3 -會和老師溝通的媽媽才是好媽媽現(xiàn)在，大家都建群。這里的群，是指各種年級群，群啊，微信群啊，帶來便利的同時，也有可能把一些不合適的消息擴大了。比如，說這樣兩個例子。還在幼兒園的時候，一個男生被教師向家長投訴(也就是向家長說明吧)打了學生，該男生家長接回孩子才看到孩子臉上也被抓傷了，問起緣由說是相互都打架了，家長覺得，自己孩子也被打了，教師怎么就不提呢，只說自己孩子打別人的事，于是很有心情的，把孩子臉上的傷拍了照，發(fā)到年級群里，告知教師自己孩子也有被打傷啊。這樣一來，在這種群風光前爭議起這類事情來，就有點讓教師下不來臺的感覺了。還有一件，有個孩子放學后在等待家長來接的這段時光里，

2、是由小學特地的阿姨照顧一下，結(jié)果孩子間鬧起來，一個孩子流了鼻血了，家長馬上在群里說，孩子放學流了鼻血，教師都不管，孩子好可憐啊什么的。這里首先有一個概念的確弄混了，教師確實不在現(xiàn)場啊，是值班阿姨在照顧孩子，就算是談到負責任的問題，也要弄清一下責任人吧。然后，這樣一說，就演化成教師不負責任了。這些原來都是小事，但由于說話的方式不太合適，導致誤解。一、體諒教師，不要求教師的額外照看第一次家長會上，教師有一句話我深深理解了，她說家長們眼睛里惟獨一個孩子，而教師的眼睛里是全班的39個孩子，對了，教師眼睛里全班的孩子都要兼顧到，這才是她的責任和公正所在。我們一方面跟教師要公正，一方面又希翼獲得教師的額外

3、照看，這有點貪心吧。比如，囫圇年級，座位固然有前有后，坐最后一排的家長就總不愜意，總有最后一排同學的家長打電話給她要求換座位，那最后一排最得有人來坐吧。二、敬重教師，不把教師當保姆，不給教師找額外負擔年級群里，天天呼叫教師的，有這樣的信息，教師，孩子水杯找不到了，幫忙找一下;教師，孩子作業(yè)本不見了;教師，裝被子的袋子不見了;教師孩子校服不見了諸如此類，幾乎每天上演。教師總是幫找，還在群里回復找的狀況。孩子漸漸長大了，自己整理自己的物品，記得自己的物品，這些容易的自理，能不能放手讓孩子自己去成長呢? 三、相信教師，正確對待教師投訴對于叫家長這一現(xiàn)象，我們班整體情況應(yīng)當都還好，就瑤瑤撕同桌作業(yè)本一事，教師和我說的時候，也沒有一點指責批判的意味?，幀庨g或課間操講話，教師和我說起，都要加上一句要努力啊，爭取下周表現(xiàn)更好哦。固然，我的確看到過其他一些班主任發(fā)給家長的信息，語氣比較生硬，有諸如請家長回去教導之類的字眼。關(guān)于孩子在校表現(xiàn)，孩子與學生相處，作為未成年人，家長負有固然的教導義務(wù)，了解清晰狀況，協(xié)作教師教導好自己孩子，而不是對教師的 投訴心懷質(zhì)疑和埋怨。四、主動協(xié)作教師，支持教師的工作固然，現(xiàn)在教師的工作表現(xiàn)工作業(yè)績甚至工資獎金，都與同學的表現(xiàn)和成果掛鉤，有一些活動，還需要家長的支持，在自己力所能及的狀況下，協(xié)