![2022年小學(xué)教育科研課題檢查匯報總結(jié)_第1頁](http://file4.renrendoc.com/view/a5b9e1bf3557b9f77b84fc66c8ae651f/a5b9e1bf3557b9f77b84fc66c8ae651f1.gif)
![2022年小學(xué)教育科研課題檢查匯報總結(jié)_第2頁](http://file4.renrendoc.com/view/a5b9e1bf3557b9f77b84fc66c8ae651f/a5b9e1bf3557b9f77b84fc66c8ae651f2.gif)
![2022年小學(xué)教育科研課題檢查匯報總結(jié)_第3頁](http://file4.renrendoc.com/view/a5b9e1bf3557b9f77b84fc66c8ae651f/a5b9e1bf3557b9f77b84fc66c8ae651f3.gif)
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![2022年小學(xué)教育科研課題檢查匯報總結(jié)_第5頁](http://file4.renrendoc.com/view/a5b9e1bf3557b9f77b84fc66c8ae651f/a5b9e1bf3557b9f77b84fc66c8ae651f5.gif)
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1、第5頁共5頁2022年小學(xué)教育科研課題檢查匯報總結(jié)一、基本情況鎮(zhèn)鏡山小學(xué)有兩項立項課題。市級數(shù)學(xué)課題課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)下有效傾聽與交流的研究;市級英語課題四年級英語書寫星級評價研究。_年秋季學(xué)期以此兩項課題為重點,以點帶面規(guī)范學(xué)校課題研究,在全校范圍內(nèi)營出造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,使教師在研究中享受幸福,享受智慧帶來的快樂。由于多方面原因,課題研究對于zjs小學(xué)來說是比較薄弱的。本學(xué)期,學(xué)校加強了課題研究力度:行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點課題組組,檢查和指導(dǎo)課題研究;間周開展一次研究活動,學(xué)科教師全員參與,參與面100;每次研究活動保證時間、地點、人員、主題四落實;嚴(yán)格按照課題研究程序,規(guī)范操作,進(jìn)行了課題研究的
2、前測、后測及相關(guān)的問卷調(diào)查;及時收集、整理階段資料,資料齊全。我們本著求真務(wù)實的精神,課題研究工作落實在平時,走實每一步,著實體現(xiàn)課題研究的實效。二、工作亮點1、聚焦課堂,_細(xì)節(jié),催生教師新的教育實踐智慧_細(xì)節(jié)的教學(xué),必定是成功的教學(xué);_細(xì)節(jié)教師,必定是成功教師。本學(xué)期,我校課題研究提出了聚焦課堂,_細(xì)節(jié)的口號,從課堂教學(xué)的有效性切入,從常態(tài)課做起,夯實課題研討課。通過備課課例展示_評課、診課教學(xué)效益反思的一體化過程,不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法,內(nèi)化教學(xué)新理念,提升課堂教學(xué)效能。在聚焦課堂、_細(xì)節(jié)的教學(xué)研討中,課題組立足課堂,以發(fā)現(xiàn)問題為切入點,以分析問題為_點,以解決問題為終極目標(biāo),共同探索提練
3、簡潔活力、扎實有效的課堂教學(xué)模式。例如,在數(shù)學(xué)課題同課異構(gòu)的一教時,三年級林玉珍老師講什么是周長一課,整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很活躍,但學(xué)生始終對什么是周長這個概念不能準(zhǔn)確表述,不能建立實際意義上的認(rèn)識。在研討這堂時,課題組就抓住問題,分析造成問題的原因。通過研討,大家認(rèn)為,問題的焦點在教師對概念的表述沒有準(zhǔn)確定位,不時變換說法,不能給學(xué)生明確的概念信息。通過進(jìn)一步討論,尋找出解決問題的辦法:在一開始進(jìn)入周長這個概念學(xué)習(xí)時,教師的語言表述要力求清晰、準(zhǔn)確,而且始終要圍繞這個概念學(xué)習(xí)。二教中計-_玲老師避免了一教中的問題,取得了較好的課堂教學(xué)效果。事后,課題組的鐘莉莉老師說,課題研究解決了她多年教學(xué)中
4、的困惑,使她豁然開朗。聚焦課堂,_細(xì)節(jié),使課題研究真正指導(dǎo)了教師課堂教學(xué),促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。研討活動中,我們力圖營造一種寬松、和諧、坦露、開放的人文對話環(huán)境,在問題的探討中引發(fā)教師內(nèi)在沖突,在積極的互動中撩撥教師的心智,幫助教師對已有認(rèn)知、信念的解構(gòu),從而催生出新的教育實踐智慧,并努力使教師感受研究帶來的的快樂與職業(yè)成就的幸福。2、同課異構(gòu)三教三評研究方式,使教師優(yōu)勢互補,智慧共享同課異構(gòu)、三教三評是我校本學(xué)期語、數(shù)、英三科課題研究采取的主要研究方式,共計_人18課次。這種教研方式集智研課,不僅使執(zhí)教教師和小組成員共享經(jīng)驗與教訓(xùn),利于教師對教材深層的理解與把握,還由于借班上課,培養(yǎng)了教師
5、課堂應(yīng)變能力,真實地暴露出教學(xué)中存在的真正問題,使學(xué)科內(nèi)教師間的教學(xué)優(yōu)勢互補,智慧共享,促進(jìn)了骨干作用的發(fā)揮與新教師的成長。青年教師康忠平、呂英在_細(xì)節(jié),重塑課堂三教三評活動中脫穎而出,并代表學(xué)校參加了區(qū)體育、語文優(yōu)質(zhì)課競賽,獲得了好評。3、及時整理研究成果,促進(jìn)教師科研水平邁上新一臺階。2022年小學(xué)教育科研課題檢查匯報總結(jié)(二)一、基本情況鎮(zhèn)鏡山小學(xué)有兩項立項課題。市級數(shù)學(xué)課題“課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)下有效傾聽與交流的研究”;市級英語課題“四年級英語書寫星級評價研究”。_年秋季學(xué)期以此兩項課題為重點,以點帶面規(guī)范學(xué)校課題研究,在全校范圍內(nèi)營出造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,使教師在研究中享受幸福,享受智
6、慧帶來的快樂。由于多方面原因,課題研究對于zjs小學(xué)來說是比較薄弱的。本學(xué)期,學(xué)校加強了課題研究力度:行政領(lǐng)導(dǎo)蹲點課題組組,檢查和指導(dǎo)課題研究;間周開展一次研究活動,學(xué)科教師全員參與,參與面100;每次研究活動保證時間、地點、人員、主題四落實;嚴(yán)格按照課題研究程序,規(guī)范操作,進(jìn)行了課題研究的前測、后測及相關(guān)的問卷調(diào)查;及時收集、整理階段資料,資料齊全。我們本著求真務(wù)實的精神,課題研究工作落實在平時,走實每一步,著實體現(xiàn)課題研究的實效。二、工作亮點1、聚焦課堂,_細(xì)節(jié),催生教師新的教育實踐智慧_細(xì)節(jié)的教學(xué),必定是成功的教學(xué);_細(xì)節(jié)教師,必定是成功教師。本學(xué)期,我校課題研究提出了“聚焦課堂,_細(xì)節(jié)
7、”的口號,從課堂教學(xué)的有效性切入,從常態(tài)課做起,夯實課題研討課。通過“備課課例展示_評課、診課教學(xué)效益反思”的一體化過程,不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法,內(nèi)化教學(xué)新理念,提升課堂教學(xué)效能。在聚焦課堂、_細(xì)節(jié)的教學(xué)研討中,課題組立足課堂,以發(fā)現(xiàn)問題為切入點,以分析問題為_點,以解決問題為終極目標(biāo),共同探索提練簡潔活力、扎實有效的課堂教學(xué)模式。例如,在數(shù)學(xué)課題同課異構(gòu)的“一教”時,三年級林玉珍老師講“什么是周長”一課,整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很活躍,但學(xué)生始終對什么是周長這個概念不能準(zhǔn)確表述,不能建立實際意義上的認(rèn)識。在研討這堂時,課題組就抓住問題,分析造成問題的原因。通過研討,大家認(rèn)為,問題的焦點在教師對概念
8、的表述沒有準(zhǔn)確定位,不時變換說法,不能給學(xué)生明確的概念信息。通過進(jìn)一步討論,尋找出解決問題的辦法:在一開始進(jìn)入周長這個概念學(xué)習(xí)時,教師的語言表述要力求清晰、準(zhǔn)確,而且始終要圍繞這個概念學(xué)習(xí)?!岸獭敝杏?_玲老師避免了“一教”中的問題,取得了較好的課堂教學(xué)效果。事后,課題組的鐘莉莉老師說,課題研究解決了她多年教學(xué)中的困惑,使她豁然開朗。聚焦課堂,_細(xì)節(jié),使課題研究真正指導(dǎo)了教師課堂教學(xué),促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。研討活動中,我們力圖營造一種寬松、和諧、坦露、開放的人文對話環(huán)境,在問題的探討中引發(fā)教師內(nèi)在沖突,在積極的互動中撩撥教師的心智,幫助教師對已有認(rèn)知、信念的解構(gòu),從而催生出新的教育實踐智慧,并努力使教師感受研究帶來的的快樂與職業(yè)成就的幸福。2、“同課異構(gòu)”“三教三評”研究方式,使教師優(yōu)勢互補,智慧共享“同課異構(gòu)”、“三教三評”是我校本學(xué)期語、數(shù)、英三科課題研究采取的主要研究方式,共計_人18課次。這種教研方式集智研課,不僅使執(zhí)教教師和小組成員共享經(jīng)驗與教訓(xùn),利于教師對教材深層的理解與把握,還由于借班上課,培養(yǎng)了教師課堂應(yīng)變能力,真實地
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