跳動的舞蹈史

1、跳動的舞蹈史部分。本課程的設計是根據(jù)高職高專的教學特點以培養(yǎng)學生實操技術才能為主導，結合詳細的舞蹈表演專業(yè)的需要，進展必要的理論歸納和闡述，其教學重點并不是一味的去讓學生理解歷史，摸清歷史，進展學術研究，而是為了豐富學生專業(yè)理論知識，拓寬學生藝術視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，進展理論創(chuàng)作。我們學習?舞蹈史論?是為了更好的繼承和開展中國的舞蹈文化，我們學史最終目的是為了古為今用，為了能更進一步深化理解我們的過去，繼承弘揚我們祖先所留下來的豐富珍貴的文化遺產。為學生更好的分析、理解、創(chuàng)作舞蹈作品打下良好的理論基石。1.2課程作用。通過中國古代舞蹈史論的講授，讓學生理解我國燦爛悠久的舞蹈歷史和文化，增強

2、民族自豪感，培養(yǎng)其愛國主義思想，宏揚中華民族的舞蹈文化，幫助他們樹立起為祖國舞蹈事業(yè)獻身的信念。同時，通過本課程的學習，要求學生掌握中國舞蹈產生、開展的狀況及各歷史階段的審美特征、藝術風范，以便能從歷史和文化的角度去認識舞蹈、感受舞蹈、傳播舞蹈，并讓學生通過舞蹈史的學習，以其中的歷史資料作為編創(chuàng)元素，進展編創(chuàng)，開闊學生的創(chuàng)造思維，進步鍛煉學生藝術創(chuàng)造才能，到達理論與理論相結合的教學目的。?中國古代舞蹈史論?課是舞蹈教學體系中的一個重要組成部分。其前期所學習的知識和技能在本課程中有著極大的應用價值，起著指導作用。它與舞蹈技能課之間表達。不管學生接不承受，學沒學懂，師生每人拿一本教科書，教師在上面

3、說，學生極沒興趣的拿著筆在書上跟著教師的節(jié)奏，吃力的劃著。其次，不要讓學生一味的讓學生死記硬背，“啃書本而是通過課程的學習激發(fā)學生的主觀能動性，開發(fā)學生的思辨才能。再其次，在理論教學中，增開理論教學部分?舞蹈史?是為了更好的繼承和開展到達理論與理論相結合的教學目的。教授學生如何從一個帶鮮明風格的舞蹈文物的部分和整體的動態(tài)、靜態(tài)舞姿比擬分析，找出舞姿的來源特色，和藝術風格，并以其中的元素進展創(chuàng)作，分三個步驟舞詞、舞句、舞段最后形成舞蹈作品，到達文獻、圖片、視頻必須就每一個歷史環(huán)節(jié)進展展開，盡量深化，做到每個歷史朝代都有史來依，有圖可看，有教學視頻來觀看。比擬生動，實際生活中的例子學生也更容易承受

4、。課堂上經常和學消費生互動，可以使他們更深化地記住所學的內容。其次，在課堂上教師應注重勞逸結合，有節(jié)奏地控制學生的注意力，一旦出現(xiàn)聽覺疲勞或者視覺疲勞的現(xiàn)象，就采用比擬氣氛，讓課堂活潑起來。通過豐富精巧的多媒體課件，進步課程的吸引力。必須就每一個歷史環(huán)節(jié)進展展開，盡量深化，做到每個歷史朝代都有史來依，有圖可看，有舞蹈視頻來欣賞。讓學生在學習中，不感到枯燥和乏味，在每章節(jié)的學習中都有不同的收獲和感受，始終保持學習興趣。(2)激發(fā)學生的主觀能動性，開發(fā)學生的思辨才能。在每章節(jié)的學習中，我都會根據(jù)自己多年的舞蹈史論學習，說一些有關的歷史典故及野史的內容，來提起學生學習的興趣并在里從中加一些考慮問題來

5、詢問學生，啟發(fā)學生思辨才能。這樣課堂就不會那么死氣沉沉。有一次上課，說到有關舞蹈起源的問題，同學們各抒己見，課堂非?；顫姴糠旨{入理論教學，就是想要把“死的歷史，讓它“活起來。此教學部分我叫它歷史舞蹈創(chuàng)編，是中國古代舞蹈史論的理論教學。其開設的目的是為了豐富中國古代舞蹈史課程的理論部分，是嘗試著對舞蹈史論的教學體系做一個補充。我始終認為我們學史最終目的是為了古為今用，為了能更進一步深化理解我們的過去，繼承弘揚我們祖先所留下來的豐富珍貴的文化遺產。這歷史舞蹈創(chuàng)編課不是復古它是一種新的嘗試，是創(chuàng)新。它是用現(xiàn)代人的現(xiàn)代觀點，比方說歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，經過仔細揣摩，研究分析去對待歷史、解構

6、歷史。讓學生根據(jù)前段時間所學的歷史理論和對舞蹈文物的參考，并進展課堂理論分析，對歷史舞蹈文物中的靜、動造型進展摹擬，并從中找到其運動和連接方式，領會掌握各歷史朝代舞蹈的風格特點，對當時的舞蹈場景進展摹擬復蘇，編創(chuàng)出符合此歷史朝代舞蹈風格的舞蹈片段，最終呈如今舞臺上。例如，我院大二學生通過學習，在舞蹈史論理論課上用原始圖騰蛙祭祀為題材，進展分析創(chuàng)作，形成舞蹈片段，最終在教師的指導下形成舞蹈作品，此作品?蛙圖騰?參加澳門第三屆國際“金蓮花杯舞蹈大賽榮獲大賽最高獎，“金蓮花杯這就是很好的例子，因為要進展編創(chuàng)，這就意味著學生要去大量的閱讀書籍史料，不僅是課本上，還要去圖書館，以及上網去查詢搜集，在經過

7、仔細揣摩和分析后，然后開場從中找到編創(chuàng)的的素材和動機，進展創(chuàng)作。經過這樣一個從學習到創(chuàng)作的過程，大大的加深了學生對歷史的理解，同時還激發(fā)了學生的創(chuàng)作潛力和激情，使她對今后學習更加有興趣，有信心。這也比在課堂上逼學生去背一些死的理論知識，有效的多，更能貼近我們高職高專教學理念，培養(yǎng)高素質實操才能綜合型人才。(2)通過對舞蹈史論學習和對史料、圖片、視頻資料的分析，讓學生準確掌握各歷史朝代舞蹈的風格特征，并引導學生根據(jù)史料作為編創(chuàng)元素，進展歷史舞蹈創(chuàng)編。鍛煉學生藝術思維和編創(chuàng)才能:選定一個朝代進展分析，以3人或5人形成一個創(chuàng)編小組;分析舞蹈圖片的動勢;找到形成舞蹈動作的5個方法和支點;然后把5個方法結合起來形成詞、句、段;最后形成舞蹈片段;再以組為單位加以整合將舞蹈片段進展完善形成舞蹈作品，最終呈如今舞臺上。3.結語學生對此課很感興趣，收獲很多。尤其是利用歷史資料，題材進展編創(chuàng)，顯得很積極，很有興趣。到達最終教學目的和效果-理論理論相統(tǒng)一。讓學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，經過仔細揣摩，研究分析去對待歷史、解構歷史，根據(jù)所學的歷史理論和對舞蹈文物進展課堂理論分析，并從中找到其運動和連接方式，編創(chuàng)出符合各歷史朝代舞蹈風格的舞蹈片段，最終呈如今舞臺上。這種課程改革讓一