激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,搭建表演舞臺

1、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，搭建表演舞臺為了適合新世紀(jì)人類社會教育事業(yè)開展的要求，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為中 小學(xué)音樂教育提出了新的任務(wù):通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、 創(chuàng)造音樂的機(jī)會，使學(xué)生主動參與音樂活動，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)水平 和鑒賞水平，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，培養(yǎng)學(xué)生的音樂 興趣和愛好，并奠定終身學(xué)習(xí)享受音樂、開展音樂水平的堅實(shí)基礎(chǔ)。與 此同時，通過音樂教育，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，為其它方面 的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的環(huán)境，以促動學(xué)生的全面開展。近幾年來，我們在不斷探索的實(shí)踐當(dāng)中，構(gòu)建了 “主動唱演”的小 學(xué)音樂課堂教學(xué)形式，變過去由教師指導(dǎo)下的被動學(xué)習(xí)活動為主動學(xué)習(xí) 的自主活動，讓他們在主動

2、參與學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美、感受美、表 現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我開展” 的需要，把音樂課真正上成學(xué)生主動學(xué)習(xí)課，搭成讓學(xué)生自主表演的旋 轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“活”起來。一、引唱一一欣賞美引唱作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵?？?用“師生互相贈歌”的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。低年級的孩子能 夠唱在幼兒園里學(xué)過的歌曲；中、高年級孩子能夠唱課本上的歌曲或者 課外習(xí)得的歌曲。盡管是唱相同的歌曲，也能夠由于對歌曲情感不同的 處理、不同的表現(xiàn)而給人以不同的感受，豐富了自己的欣賞水平。同時, 教師也積極參與，范唱新歌，引出新歌的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種

3、方式不但能夠 使孩子們的音樂記憶庫不斷接收新的內(nèi)容，豐富他們的音樂閱歷，提高 對音樂作品的理解，而且溫習(xí)了學(xué)習(xí)過的歌曲，加深了印象；師生互相 贈歌又激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新歌的欲望，同時也建立了同學(xué)與同學(xué)、同學(xué) 與老師之間的和諧的人際交往關(guān)系，為課堂合作奠定了良好的基礎(chǔ)。二、自唱一一感受美自唱這個教學(xué)環(huán)節(jié)主要是滿足學(xué)生“自我認(rèn)知”的需要。要求學(xué)生 通過一系列的學(xué)習(xí)手段，主動獲取新的知識，到達(dá)初步會唱、唱準(zhǔn)歌曲 的目的。低年級孩子由于還不能識譜，能夠在教師的引導(dǎo)下通過書上的 插圖理解歌曲的內(nèi)容、情感，通過教師彈琴、范唱或者放錄音等來學(xué)習(xí) 歌曲。中、高年級的孩子那么根據(jù)已有的樂理知識和識譜水平在琴聲的引

4、 導(dǎo)下，實(shí)行看譜唱詞的試唱練習(xí)。師生相互交流、反應(yīng)，學(xué)生匯報自己 會唱了哪幾句，哪幾句不會唱，哪幾句比擬難，整首歌曲中最美、最好 唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，在全班張榜招賢，請會唱的同學(xué) 做小老師教唱，對他們通過努力依然無法解決的問題，老師再通過彈琴、 范唱或放錄音實(shí)行點(diǎn)撥。這樣使他們積極主動地參與復(fù)習(xí)舊知獲取新知 識的學(xué)習(xí)實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不斷提高音樂素養(yǎng)。改變了 原來先學(xué)歌譜、后學(xué)歌詞的教學(xué)程序，而是將別離了的歌譜和歌詞的學(xué) 習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們集中精力聽歌曲的旋 律走向、力度的強(qiáng)弱、節(jié)奏的跳躍舒緩，在第一時間內(nèi)準(zhǔn)確地抓取到詞 曲結(jié)合所帶來的藝術(shù)形

5、象；同時在看譜唱詞的過程中，復(fù)習(xí)鞏固了已有 的簡譜知識，便于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)進(jìn)而通過教師和學(xué)生的有效合作解決難點(diǎn)， 提高了學(xué)生的識譜水平和獲取音樂知識的效率，使學(xué)生的心理、聽覺、 視覺、口語表達(dá)等得到協(xié)調(diào)開展。長期的教學(xué)實(shí)踐證明，單純的歌譜教學(xué)單調(diào)、枯燥，并不能激發(fā)出 學(xué)生的創(chuàng)造才能和學(xué)習(xí)興趣，況且許多歌曲的歌譜有一定的難度，只會 增加學(xué)生對歌譜學(xué)習(xí)的反感和厭惡?，F(xiàn)實(shí)生活中，像“?；丶铱纯础?、“走向新時代”、“世上只有媽媽好”等許多歌曲傳唱很廣，不分男女 老幼都能模仿得有板有眼，可他們當(dāng)中又有多少人熟悉歌譜呢？我們實(shí) 行小學(xué)音樂教學(xué)的主要目的是陶冶小學(xué)生的情操，熱愛祖國燦爛的文化 藝術(shù)和壯麗山河，培養(yǎng)

6、廣泛的愛好，激發(fā)其積極進(jìn)取的創(chuàng)造精神和實(shí)踐 水平，提高他們的綜合素質(zhì)，做合格的共產(chǎn)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。 所以，中小學(xué)的音樂教學(xué)是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)音樂教學(xué)，而不是專業(yè) 性教學(xué)和培養(yǎng)極少數(shù)音樂專業(yè)人才的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的識譜技 能以后，我們沒有必要再將歌譜和歌詞別離開來學(xué)習(xí)，而只有在學(xué)生無 法唱準(zhǔn)歌詞的情況下，才需借助歌譜唱準(zhǔn)節(jié)奏、唱美情感，因而能夠?qū)?時間應(yīng)用到更能表達(dá)實(shí)踐與創(chuàng)新的評唱和演唱中去。三、評唱一一表現(xiàn)美在會唱歌曲的基礎(chǔ)上，做到唱準(zhǔn)、唱美歌曲，滿足自我表現(xiàn)的需要。 師生可共同討論歌曲的速度、力度及歌曲的體裁風(fēng)格、流傳區(qū)域，根據(jù) 歌曲的內(nèi)容確定歌曲的主題是贊美的還是鞭苔的，是催人奮進(jìn)的還是引 人深思的，以此確定用什么樣的情緒速度、力度來表現(xiàn)歌曲；如：我 們的田野是贊美祖國山河壯美的，應(yīng)用優(yōu)美、充滿激情的中速演唱； 你將怎樣演唱呢？同學(xué)們以小組為單位展開熱烈的討論，根據(jù)歌曲的內(nèi) 容、情緒創(chuàng)編動作，都想過把導(dǎo)演、演員癮，學(xué)生在這種自編、自演、 自唱的實(shí)踐活動中，既培養(yǎng)了對音樂的興趣，又開展了創(chuàng)造性思維，提 高了表演水平，真正把音樂課變成了學(xué)生自主活動課。總來說之，在主動唱演課堂教學(xué)形式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由表演, 主動獲取知識，