教師赴山東培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)VIP

1、Word 教師赴山東培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 一、仔細(xì)學(xué)習(xí) 3月22日-26日，我們其次批赴山東學(xué)習(xí)組20人，滿懷激情和憧憬先后到杜郎口中學(xué)、昌樂二中、即墨28中學(xué)，樂觀找尋自己感愛好的課觀摩課堂教學(xué)、同學(xué)大課間活動(dòng)、傾聽專家講座、參觀校內(nèi)等，那生動(dòng)、有序、高效，大容量、高參加度的課堂，深深打動(dòng)著我們。整個(gè)學(xué)習(xí)期間，我們都在不斷地追問和探究著這勝利背后的緣由?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)匯報(bào)如下： 二、學(xué)有所獲 1、杜郎口的無師課堂 杜郎口中學(xué)的課堂從“10+35”到“0+45”，再到后來的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，都是在說明一件事課堂是同學(xué)的，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)。現(xiàn)在杜郎口中學(xué)正在推動(dòng)“無師課堂”。 所謂的

2、“無師”，就是課堂上幾乎見不到任課老師的主講和主導(dǎo)，只有輔導(dǎo)巡察的老師身影，沒有課的班主任和學(xué)校巡察檢查老師也會(huì)消失在課堂進(jìn)行同學(xué)輔導(dǎo)，讓我們這些觀摩者捉摸不透畢竟誰是科任老師。細(xì)細(xì)觀看之下，無師課堂活而不亂，井然有序，順當(dāng)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。原來 “無師”并非不要老師，而是指老師在課堂上進(jìn)一步放手，讓同學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“自主、自由”。要達(dá)到這樣的效果，老師的功夫都施在了課外。一是理清課堂思路： 一節(jié)課要完成什么樣的任務(wù)，老師心中要有清楚的思路，并做好充分的課堂預(yù)設(shè)。二是課外悉心指導(dǎo)： 老師在課余時(shí)間，先培訓(xùn)班上的一部分同學(xué)，和他們一起討論，如何主持、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、總結(jié)、溝通、檢測(cè)等等。之后，再分階段、

3、分批次地和其他同學(xué)溝通。課前將學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)流程分給各個(gè)小組，由小組共同完成，并以小組為單位進(jìn)行展現(xiàn)和匯報(bào)。三是同學(xué)自主管理：老師需要調(diào)動(dòng)同學(xué)的管理樂觀性，讓他們自己發(fā)覺問題、自己訂正問題。在課堂中，小組長(zhǎng)相當(dāng)于小老師，作用特別重要，他要管理好自己的小組，準(zhǔn)時(shí)提示走神或不仔細(xì)的同學(xué)。同時(shí)，老師還要制定出合理的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教給同學(xué)管理的方法。四是仔細(xì)反思總結(jié)：我們參與了學(xué)校組織的每日兩次的老師“反思會(huì)”活動(dòng)， 給老師供應(yīng)了一個(gè)溝通的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在“反思會(huì)”上，老師不但會(huì)反思自己，還會(huì)與其他老師共享心得，或者對(duì)其他老師提出看法，學(xué)校會(huì)準(zhǔn)時(shí)通報(bào)半天的檢查考核結(jié)果，對(duì)某位老師在某班級(jí)的消失的問題，包

4、括同學(xué)活動(dòng)的參加度不夠，甚至對(duì)某位同學(xué)的關(guān)注不夠等詳細(xì)表現(xiàn)都會(huì)進(jìn)行通報(bào)并提出嚴(yán)峻的批判；當(dāng)然也會(huì)對(duì)表現(xiàn)特殊優(yōu)秀的老師提出特殊的表揚(yáng)，并盼望在每周一的嘉獎(jiǎng)會(huì)上表彰。 2、昌樂二中高效271 271含義：一是時(shí)間的劃分。“2”是20%的時(shí)間屬于老師，即一節(jié)課45分鐘，老師的“講”不超過10分鐘。即便是在準(zhǔn)許的時(shí)間內(nèi)“講”時(shí)，老師也不肯定是連起來講，而是該講時(shí)則講，需要講時(shí)才講；“7”是自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、爭(zhēng)論、展現(xiàn)）占70%的時(shí)間約30分鐘；“1”是10%的時(shí)間即約5分鐘組織“反芻過關(guān)”。 二是同學(xué)組成的劃分。20%的“優(yōu)秀”同學(xué)，70%的中檔同學(xué)，只有10%左右的同學(xué)屬于后進(jìn)生。 三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分

5、。()20%是不用講同學(xué)能自學(xué)會(huì)的，70%是通過爭(zhēng)論才能學(xué)會(huì)的，10%是同學(xué)之間在課堂上展現(xiàn)、相互回答問題，經(jīng)過老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才學(xué)會(huì)的。 四是同學(xué)課下自習(xí)方式的劃分。20%的時(shí)間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”，70%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，10%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”。 五是生活學(xué)習(xí)方式的劃分。20%的時(shí)間是體育熬煉，70%的時(shí)間是閱讀、實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，10%的時(shí)間用于處理個(gè)人日常事務(wù)。 我有幸走進(jìn)他們的地理課堂，被他們的同學(xué)所折服。他們?cè)谡n堂上是肯定的主角。無論是在小組中學(xué)習(xí)，還是在全班溝通時(shí)，他們都很投入，共性張揚(yáng)，精神飽滿，思維活躍，是真正靈動(dòng)的課堂。他們的課堂都是先預(yù)

6、習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容，課堂上以六人學(xué)習(xí)小組為單位綻開學(xué)習(xí)，再全班溝通，老師再追問點(diǎn)撥，最終再進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。他們個(gè)個(gè)能站上講臺(tái)，那舉手投足間滿溢著的是自信和才智。在他們的課堂里，同學(xué)狀態(tài)特別好，特別樂觀，找不到一個(gè)精神渙散或留意力不集中的孩子，這一點(diǎn)是難以想象和達(dá)到的。 3.即墨28中的和諧互助 “和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)潔高效的教學(xué)策略。 “雷鋒精神”就是二十八中的校魂，他們漸漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學(xué)中來。詳細(xì)地說，“和諧互助”就是同學(xué)同桌兩人為一個(gè)學(xué)習(xí)組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的做“師傅”，學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)“學(xué)友”，課堂上通過同學(xué)幫同學(xué)，同學(xué)教同學(xué)，一師

7、一友，最終實(shí)現(xiàn)師友互助雙贏。在課堂上的每一次發(fā)言都是師友一對(duì)一同起立，都由學(xué)友先回答，師傅再做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣給了后進(jìn)生更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)進(jìn)展自我，也給了他們更多關(guān)注、鼓舞與關(guān)心。讓那些學(xué)習(xí)原來較弱，沒有自信的同學(xué)，也能越來越好，越來越自信。師傅在給學(xué)友講解和關(guān)心的時(shí)候，也加深了自己對(duì)學(xué)問的鞏固和理解，同時(shí)也熬煉了自己的各方面的力量。所以在這樣的課堂里每一個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高。 三、學(xué)以致用： 1.同學(xué)學(xué)得好的緣由： 當(dāng)有愛好時(shí)，他們學(xué)得好； 當(dāng)身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得好； 當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得好； 當(dāng)遭受到挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得好； 當(dāng)發(fā)覺學(xué)問的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得好

8、； 當(dāng)同學(xué)能自由當(dāng)參加探究與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得好； 當(dāng)被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí)，他們學(xué)得好； 當(dāng)有更高的自我期盼時(shí)，他們學(xué)得好； 當(dāng)能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得好； 當(dāng)對(duì)老師布滿信任和喜愛時(shí)，他們學(xué)得好 2.小組爭(zhēng)論流程：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)（溝通式對(duì)學(xué)、互助式對(duì)學(xué)）、群學(xué)、組內(nèi)展現(xiàn)、班內(nèi)展現(xiàn)，小組爭(zhēng)論要明確內(nèi)容、時(shí)間要求和目標(biāo)。爭(zhēng)論時(shí)堅(jiān)持“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體爭(zhēng)論”的原則，實(shí)行同層次一對(duì)一溝通式對(duì)學(xué)，然后再一對(duì)一互助式對(duì)學(xué)，答疑解問，最終組內(nèi)集體爭(zhēng)論的群學(xué)。讓每一個(gè)同學(xué)都能享受學(xué)習(xí)勝利的喜悅。 3.學(xué)習(xí)小組的座位支配 ： 2 5 4 2 6 8 4 1 6 3 1 5 7 3 4. 關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)

9、習(xí)、答題、匯報(bào)、展現(xiàn)時(shí)關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)習(xí)小組展現(xiàn)或回答問題后的加分實(shí)行“優(yōu)生加分少，后進(jìn)生加分多”的原則，因人而異，如1-6號(hào)分別加分1-6分，調(diào)動(dòng)后進(jìn)同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性，同時(shí)，為使小組加分更多，優(yōu)生也會(huì)盡力輔導(dǎo)后進(jìn)生，將更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給后進(jìn)生。 5.轉(zhuǎn)變同學(xué)評(píng)價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、同學(xué)日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人的成果不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評(píng)價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)成果等等方面，讓同學(xué)明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成果再優(yōu)秀都不會(huì)得到確定和表揚(yáng)，只有小組的成果才是自己的成果，只有小組整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，督促同學(xué)在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)比，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的樂觀性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)