活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的幾點(diǎn)收益

1、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的幾點(diǎn)收益第一次聽說“活動(dòng)單”這個(gè)詞的時(shí)候，覺得很無所謂，不是什么了不 起的導(dǎo)學(xué)模式，用了之后，才發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我想的那么簡(jiǎn)單，學(xué)生如果只 將“單”作為教學(xué)的講義或練習(xí)來使的話，那么活動(dòng)單只能作為道士用來 點(diǎn)燒的道符裝模作樣了。學(xué)生如果把活動(dòng)真正展開起來，實(shí)行有效的合作 探究，保質(zhì)保量的完成每一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，那么“活動(dòng)單”的作用就可見一 斑了。使用活動(dòng)單教學(xué)一年多，覺得受益匪淺，下面是作者的幾點(diǎn)體會(huì)。一、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生充分預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。充分預(yù)習(xí)是決定小組展示成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握語文知 識(shí)的有效方法，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并實(shí)行有的 放矢的學(xué)習(xí)。學(xué)

2、生為了在第二天的小組合作中，更好的完成活動(dòng)內(nèi)容，自 己就會(huì)在家里提前預(yù)習(xí)，不會(huì)的內(nèi)容自己還會(huì)去查資料、問家長(zhǎng)，想盡一 切方法弄懂每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。剛開始我一些學(xué)生自己在家里預(yù)習(xí)，覺得很 開心，后來發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生雖然想預(yù)習(xí)，但是水平有限，分不清重點(diǎn)和難點(diǎn), 于是我干脆設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)題目，使預(yù)習(xí)內(nèi)容具體、要求明確、可操作性強(qiáng)， 然后學(xué)生實(shí)行個(gè)人自主預(yù)習(xí)，一段時(shí)間下來，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、潛心 思考、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好習(xí)慣?，F(xiàn)在就算哪天我忘了布置預(yù)習(xí)內(nèi)容, 學(xué)生也都自覺的預(yù)習(xí)了，真是無心插柳柳成陰。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，在小組合作的時(shí)候，效果更加顯著了，課堂的效率明 顯提iWj O二、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生

3、小組合作的好習(xí)慣?；顒?dòng)是活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的精髓，也是活動(dòng)單模式下課堂的基本形式。我們的課堂重要的不應(yīng)是老師怎么講解，而應(yīng)是學(xué)生怎么活動(dòng)。為了讓小 組合作更加有效，教師應(yīng)該給每組指定中心發(fā)言人，要求學(xué)生人人參與。 在學(xué)生討論時(shí)，教師一定要走下講臺(tái)，傾聽學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生的討論 狀態(tài)。在許多課堂中，學(xué)生的討論看似熱鬧，實(shí)際上由于組織無效，學(xué)生 有的相互推辭，有的根本就說一些與課堂教學(xué)無關(guān)的話，結(jié)果討論時(shí)間白 白浪費(fèi)。有效的小組活動(dòng)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全 班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生 的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了

4、學(xué)習(xí)熱情, 挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促動(dòng)中共同提高。一 次好的活動(dòng)，學(xué)生的水平得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。學(xué)生的知識(shí)不但 得以鞏固，更會(huì)有水平實(shí)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有水平實(shí)行自學(xué)，課堂教學(xué)的 效果一定好，學(xué)生無論是在知識(shí)、技能方面，還是在水平方面都能得到發(fā) 展，應(yīng)試水平得到提高，其綜合素質(zhì)也能上新臺(tái)階。小組合作通過學(xué)生之 間的互動(dòng)，形成知識(shí)技能的互補(bǔ)，到達(dá)人人教我，我教人人的目的。活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生自主、合作，讓每個(gè) 學(xué)生都參入，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、創(chuàng)造性不斷 的開展。自主根本目的是張揚(yáng)個(gè)性，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，學(xué)生在自主合作 學(xué)習(xí)

5、中，不同思維水平的學(xué)生都能參入到活動(dòng)單的活動(dòng)中，能從自己的實(shí) 際出發(fā)，用自己的思維方式，自由實(shí)行，為語文課堂教學(xué)提供了豐富多彩 的畫面。三、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生交流評(píng)價(jià)的水平小組活動(dòng)結(jié)束后，各小組按照活動(dòng)內(nèi)容逐一實(shí)行課堂展示，在展示的 過程中學(xué)生能夠根據(jù)展示情況實(shí)行互評(píng)，互評(píng)的內(nèi)容能夠是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng) 價(jià)，也能夠是對(duì)展示內(nèi)容的評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)能夠讓學(xué)生致力于有效的課堂 活動(dòng)中，積極思考、大膽質(zhì)疑、查漏補(bǔ)缺、明確理解、深化理解等。學(xué)生 的互評(píng)在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)中尤為重要，課堂的深度、廣度，都要依托它來引領(lǐng) 升華，學(xué)生參與課堂的積極性需要其它同學(xué)真心欣賞的語言來調(diào)動(dòng)，缺乏 的地方也應(yīng)得到補(bǔ)充。使用活動(dòng)

6、單導(dǎo)學(xué)模式以來，學(xué)生由不會(huì)評(píng)價(jià)，老師 引領(lǐng)評(píng)價(jià)，到學(xué)生自主評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)得非常出色，真是受益匪淺。新課程背景下的課堂教學(xué)不只注重學(xué)生的知識(shí)的獲得，更注重學(xué)生的 人生的開展。面對(duì)一個(gè)個(gè)各具個(gè)性的生命體，語文教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、各 具特色的。有效的語文活動(dòng)單教學(xué)，就是合作與探究，使學(xué)生在知識(shí)與技 能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與開展，使之語文素 養(yǎng)得到提高，并親歷學(xué)習(xí)的過程和掌握學(xué)習(xí)的方法?；顒?dòng)單模式使我們的課堂更加有效果、有效率、有效益。有效教學(xué)的 核心就是教學(xué)的效益，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲 得的具體進(jìn)步或開展。具體表現(xiàn)在:認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知， 從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到 感興趣。所以，教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn) 不認(rèn)真，或教法是否有藝術(shù)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不 好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，盡管教師教得再辛苦再有藝術(shù)也 是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)