芻議傳播學學科建構和研究取向

1、芻議傳播學學科建構和研究取向摘要本文在厘清學科概念的根底上，提出構建傳播學學科的三種因素知識，體制和社會文化理論，進而參照自然科學的研究層次，分析傳播學研究應落在實用傳播研究、普遍傳播研究和哲學研究三個層面，傳播學學科應轉向背負理論和理論的雙重任務，成為一門實用性的學科，關鍵詞傳播學學科建構取向研究傳播學自二十世紀七八十年代進入二、傳播學研究取向考察傳播學研究取向與學科定位息息相關，亦是建立在傳播學的知識、體制以及文化理論根底之上。正是因為現階段傳播學學科定位缺失，造成了傳播學研究取向出現了三大問題。首先是缺乏整合的、系統的普遍理論支持，如施拉姆所言，“傳播學仍舊沒有開展出一個系統的中心理論，

2、讓傳播研究可以圍繞這個中心來考慮，來組織，來建立一門成熟完備的學科。以致他后來又感慨說：“傳播研究這一領域與其說是一門有名有實的學科，還不如說是各路學者來去匆匆的一個集會場所。實際上，系統科學、心理學理論或是符號學理論也好，經歷主義或是批判主義范式也好，都應當把它們整合起來，形成構建傳播學學科的理論體系。其次是缺乏學科的創(chuàng)新和應變才能，急需實用性的理論指導。盡管時代的傳播形態(tài)早已超出了半個世紀前的狀態(tài)，然而傳播學先驅們所創(chuàng)立的理論框架仍然束縛著我們的思維，傳播學要獲得新生，就必須適應社會形態(tài)的轉變，并在理論中不斷的解決新問題。再次是缺乏高屋建瓴的反思，即在哲學層面上對傳播的本質和根源進展講究，

3、如符號學、語言學、思維學等對深化傳播理論、理解“元傳播都有很大的幫助。為了更好的理解并解決傳播學研究中出現的這三大問題，我們不妨比照下自然科學的研究層次。17世紀以來，科學在西歐的迅猛開展，這是科學家和普通百姓之間產生共鳴、新興科學與當時大文化背景互動的結果。在這個過程中，科學的世界觀逐漸演變成“常識。要把傳播的觀念帶人整個社會當中，我們應當通過把握傳播的層次來認清傳播學今后的開展取向。如下表。表中說明，自然科學中處于理論和研究的第一層次是自然現象本身。與之相應，處于傳播理論和研究的第一層次是在理論當中的人類和社會問題。在第二層次中，科學家從事常規(guī)科學的研究并解決與一般理論相關的問題。與之相應

4、，在傳播理論和研究的第二層次，理論家們從某種傳播風格理論中發(fā)現指導行為和批評的詳細風格理論。自然科學的第三層次是對常規(guī)科學進展哲學與歷史的研究，以求發(fā)現它的開展演變、理論構成和價值內涵。自然科學的理論研究和傳播的理論研究的重要分野在于：傳播研究的第三層次只類似于科學研究的第二層次，也就是說，在第三層次研究傳播風格的學者對應與在常規(guī)科學第二層次的科學家。在自然科學理論研究的第三層次中，從事研究的是哲學家和歷史學家。而這在傳播理論和研究中，要等到第四層次才能發(fā)生。我們將傳播研究與科學研究進展比照，目的在于使我們更為直觀地看出傳播研究在層次上的特殊性。傳播第二層次和第三層次的研究可以被認為分別是實用

5、傳播理論和普遍傳播理論研究。傳播學是在廣泛的社會和文化理論根底之上開展起來的，它的學科建構與理論背景嚴密聯絡，這使得它產生出實用傳播理論并指導公眾和社會組織。實用傳播理論包括了在傳播理論中產生的可操作法那么從原始的個體傳播開展到人群之中的傳播，又開展到以媒介為中介的人與機器的傳播。實用傳播理論隨著時代情境和文化理論而不斷變化，大體可以涵蓋在公眾傳播、關系傳播、信息傳播等領域之內而可以看作是理論研究，譬如采訪學、編輯學、節(jié)目制作方法、會談學、公共關系等等。普遍傳播理論表達出在理論根底上對傳播研究的綜合視角，如新聞學、修辭學、群眾傳播學、人際傳播學等等。有學者認為這其中亦包括一個由五個局部組成的傳

6、播理論模型，構造功能理論、認知和行為理論、互相作用理論、闡釋理論和批評理論。這五個局部正是集合了其它學科的既有傳統如系統科學、心理學等等，將它們的研究視角納入到傳播的知識之內并組成一定的傳播理論模型，這在學科建構上為傳播學提供了穩(wěn)定而豐富的知識資源，從而也將較為零散的實用理論整合化、系統化，而第四個層次就是哲學層面的研究，如語言學、符號學等它們都是傳播的根底，可以提醒傳播的本質。我們認為，將傳播學進展層次劃分為實用傳播、普遍傳播和哲學研究三個層面有利于解決傳播研究的無系統性、缺乏創(chuàng)新和反思的問題。實用傳播層面不斷地總結理論經歷教訓，激發(fā)公眾及組織的興趣與熱情，在人類現實交流層面上指導并解決由于新的社會形態(tài)帶來的新問題，并把傳播學的學科內容在整個社會層面上進展拓展；普遍傳播層面上汲取其他學科的養(yǎng)分。在為傳播學不斷輸送資源形成獨特視角，進而整