（初二語(yǔ)文教案）《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)－教學(xué)教案

1、?飲酒?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案 飲 酒 陶淵明 湖北省石首市文峰初級(jí)中學(xué) 劉四珍 一、 教學(xué)設(shè)想： 1. 朗讀作為根底; 2. 品析欣賞作為難點(diǎn); 3. 寫、說(shuō)作為語(yǔ)言積累的途徑和正確價(jià)值觀和積極人生態(tài)度形成的導(dǎo)向。 二、 教學(xué)過(guò)程： 1. 導(dǎo)入：同學(xué)們，你們還記得陶淵明的?歸園田居?嗎， 種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾缺乏惜，但使愿無(wú)違。 2. 陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱他為田園詩(shī)人。?歸園田居?就是一首表現(xiàn)詩(shī)人的閑適生活田園詩(shī)，其實(shí)他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深惡痛絕官場(chǎng)的腐敗與黑暗，又不愿與其同流合污，更

2、是無(wú)能為力，才當(dāng)了80多天的縣太爺?shù)乃x擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當(dāng)時(shí)有點(diǎn)憤而不平，但是當(dāng)來(lái)到那片貧瘠卻老實(shí)的田園時(shí)，住進(jìn)被鳥語(yǔ)花香包裹的小屋時(shí)，看見籬笆旁的數(shù)朵菊花時(shí)，他的心懷慢慢曠達(dá)了，于是一篇篇膾炙人口的詩(shī)從他筆下流淌了出來(lái)，下面我們一起學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)?飲酒?。 3. 過(guò)渡：朗讀、背誦是學(xué)習(xí)詩(shī)歌最根本的內(nèi)容。由于詩(shī)歌感情充分，語(yǔ)言富于音樂(lè)美，所以要通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，下面學(xué)習(xí)讀。 一、讀-節(jié)奏、重音、情感。 1、聽錄音，劃節(jié)奏，再讀。 2、再聽錄音，圈重點(diǎn)。再讀。 3、齊讀，讀出感情。 過(guò)渡：詩(shī)是講究意境的，有人說(shuō)：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，詩(shī)中有情，那么讀詩(shī)時(shí)，需要一種“猜想

3、的穿透力，通過(guò)畫面的外表的呈現(xiàn)，找出它背后隱藏的畫面，以及它背后的深層意蘊(yùn)即弦外之音。下面請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行教學(xué)板塊二的學(xué)習(xí)：悟。討論思考： 1. 找出詩(shī)中描繪了那些畫面； 2. 以詩(shī)中畫面為參照物，想象它背后還隱藏著哪些豐富的畫面；最好用描寫的語(yǔ)言 3. 通過(guò)這些畫面悟出寫這些畫面的弦外之音言此意彼是什么或給讀者什么啟迪 二、悟(討論) 過(guò)渡：通過(guò)以上的朗讀、想景悟情我們體會(huì)到了“心靜自然美的人生真諦。感受到了陶醉于山水的情懷。但我們回過(guò)頭來(lái)一看，覺得獨(dú)具的藝術(shù)匠心躍然紙上，開始心態(tài)似乎有點(diǎn)反常，雖然居住在“結(jié)廬，但無(wú)“車馬喧的感覺，但繼續(xù)再看，心中的疑惑解開了，原來(lái)他是“心遠(yuǎn)的原因。 其實(shí)我們學(xué)過(guò)?陋室銘?，意境也很相似，但句式對(duì)稱整齊，。我們能不能用對(duì)稱的句式將本文的意境再寫一寫。 三、寫 下面是一同學(xué)習(xí)作：官不在高，為民那么可；權(quán)不在多，為君那么行。斯是結(jié)廬，惟吾心遠(yuǎn)。綠藤上籬笆，菊香沁人心。談笑有良民，往來(lái)無(wú)奸臣。可以觀山景，聞鳥鳴。無(wú)讒言之亂耳，無(wú)官文之勞形。唐代柳宗元，晚清龔自珍，陶潛云：何喧之有 過(guò)渡：我們知道學(xué)詩(shī)