小學語文識字教學策略二三談

1、小學語文識字教學策略二三談 新課標指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。鑒于低年級學生的生理、心理以及語言能力的發(fā)展的階段性特征，識字量的多少往往成為制約小學生閱讀、理解能力和人文素養(yǎng)發(fā)展的瓶頸，因此，引領小學生認好字、快識字、早閱讀就成為低年級語文教學的重中之重了。 興趣，是最好的老師，是學習知識的原動力。心理學的研究表明，兒童有著強烈的好奇心和求知欲望，但不宜持久。因而，教師需要巧妙設計，精創(chuàng)新穎有趣的問題情景，在一波接一波的感知刺激下，激發(fā)孩子們濃厚的學習興趣，就會達到課伊始，趣已生；課正興，趣已濃；課已畢，趣猶存的教學目的。

2、如學習趕海時，我首先利用歌曲趕海的小姑娘導入，精美的畫面，優(yōu)美的旋律，激起孩子們的無限向往。然后我聲情并茂地引入很多同學隨家人去過青島海水浴場，也有很多同學去過即墨鰲山衛(wèi)。無論是我們走在柔軟的沙灘上，還是在泥淖的灘涂上跋涉，是一種怎樣的心情呢？小學生七嘴八舌發(fā)表著自己的感想，迅速進入新課的學習欲望中。趕海，需要什么？腳！由此引領孩子們認識趕海的偏旁走部。有走部的你都認識那些字？大家隨老師的鏡頭回顧一下。引導小學生溫故而知新。對于趕海的課文，先讓小組代表范讀、領讀，然后全班同學齊讀、快讀、有表情地讀，在一次一次的情景創(chuàng)設中，激發(fā)其不斷探究認知的興趣，引領孩子們積極主動地參與到識字、認字的學習活動

3、中來。 二、游戲活動，以玩激趣 游戲活動特別符合孩子自身天性，加強低年級游戲活動，及寓教于樂，又可對孩子的身心健康起到特殊作用。因而，在識字教學中，教師更須巧妙設計，融科學性和藝術性于一體，制定生動有趣、科學適乎的活動方案，引領孩子們積極主動地參與到學習活動中來，讓孩子在玩中做，在玩中學，在活動中快樂學習和成長。 如學叢字時，難點是要與前面學的從區(qū)別開來，同時記住人的捺變成點。根據(jù)兒童認知特征，我在教學時，通過實物演示來完成請兩個身高差不多的學生上講臺勾肩搭背地走在一塊木板上進行現(xiàn)場演示，我引導學生篡編順口溜兩人橋上走，一捺變成點，如此這般，難點就不攻自破了。 學習燒、澆、繞、曉、饒、撓時，我

4、引導學生利用多媒體畫面編記識字順口溜有火才能燒，有水才能澆；有絲才能繞，有日才能曉；有炊才能饒，有手才能撓。除了順口溜以外，猜謎識字也是一種學生饒有趣味的活動，它有助于訓練孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和拓展思維的能力。如太陽落到西邊（曬） 、有人本領大，能在云上飄。（會） 、樹上掛著白毛巾（棉） 、行字分兩邊， 雙土堆中間。（街 ）告字，小學生常常把上面部分寫成牛字，我便用一口咬掉了牛尾巴這個字謎來學生猜謎記住它。 實踐證明，豐富多彩的游戲活動，寓教于樂，孩子們喜聞樂見，學習興趣濃厚，當然，學習效果不言而喻。 三、植根生活，讀識結合 新課標強調(diào)識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料

5、，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。因此，我尤其注重引導學生到生活和閱讀中識字，培養(yǎng)學生良好的識字習慣。 生活處處皆文字。走出家門，大到電子屏的巨幅廣告，小到門店標注、日常生活用品包裝，五彩斑斕，可以說，社會生活為學習漢字提供了得天獨厚的條件。盡管是剛入學的小不點，但他們大多都認識男、女、廁、所這些字；學?；▓@綠地也都琳瑯滿目的提示和標牌地球是我家，綠化靠大家！、人人愛花草，空氣環(huán)境好！、小草對你微微笑，請你把路繞一繞。等等，既教會小學生識字，又進行文明行為習慣的熏陶。 小孩子無一不喜歡動畫片，從最初的哪咤鬧海、聰明的一休，到現(xiàn)在的喜洋洋灰太狼、小豬佩奇等等，就如

6、看過動畫片葫蘆娃的孩子們，葫蘆娃幾個字就無師自通。這些生活中的載體，成為孩子們學習漢字的廣闊天地。如此，我將識字寫字植根于學生的現(xiàn)實生活之中，拓展了教學的開放性和實效性，通過密切聯(lián)系學生的生活實際，引導他們在七彩生活中認真、主動識字，從而構建一個識字教學的多元化系統(tǒng)。 四、授人以漁，掌握方法 授人以魚，不如授人以漁。說的是方法的重要性。拿破侖也指出最重要的知識，就是方法論的知識。日常教學中，無論你如何巧妙設計教學環(huán)節(jié)，如何情景交融實施教學活動，但教學最根本的任務就是教學學生識字，這是小語教學的基礎任務。 為此，我在識字教學中，注重學習方法的引導，使學生在耳濡目染的熏陶和有的放矢的訓練中逐步掌握

7、學習方法。如學習日月水火時，目標是主要是學習象形字，我就以象形字為基礎字,由此拓展蟲、龜、雨、瓜、竹等字；又如，一年級下冊古詩二首一課中，以會意字泉為基礎字,藉此拓展苗、灶、淚、休、鮮、看等會意字；還有學習動物兒歌時,以蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪等帶有蟲字旁的字作為基礎字，拓展螳、螂、蚊、蜜、蜂、蜈、蚣等帶蟲字旁的字。通過基礎字的拓展，讓小學生認清象形字的不同意義，辨識會意字不同屬性，歸納同偏旁字的含義。不僅幫助學生瞬間增加識字量，而且能了解字形特點和成字規(guī)律，借助掌握漢字的不同特點和規(guī)律，既而達到自能認讀一類字詞的能力。 閱讀，是人類進步的階梯。新課標指出，閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在課外閱讀過程中，會遇到很多不認識的字，如果要讀下去，要了解文中立意，就不得不逼著孩子自己去查閱字典等學習工具，去了解字詞達意。因此，我常常在學習新課之后或單元學習之后，布置課外閱讀任務，如學習孫悟空三打白骨精后，布置學生閱讀西游記的一個章節(jié)，讓學生活動課上交流心得；學習海倫凱勒后，布置學生閱讀假如給我三天光明，小組合作探究海倫凱勒的悲慘世界和奮斗拼搏的人生；這樣，在任務驅(qū)動下，學生不得不快速掌握查字典的方法，不得不通過識字方法的了解和掌握提高自己不斷認知的能