人教版新課標(biāo)四年級下冊語文《尊嚴(yán)》課件【三篇】

1、人教版新課標(biāo)四年級下冊語文尊嚴(yán)課件【三篇】【篇一】教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認(rèn)識多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。4.抓住語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。5.體會年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課

2、。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是尊嚴(yán)。看老師來寫課題，“尊”是這一課的生字，里面的一短橫一定不要丟掉，下面的長橫要寫舒展。齊讀課題。同學(xué)們，結(jié)合預(yù)習(xí)，知道什么是尊嚴(yán)嗎？看，這是尊嚴(yán)在字典中的意思，（出示：1.尊貴莊嚴(yán)。2.可尊敬的身份和地位。）相信通過今天的學(xué)習(xí)，你會對尊嚴(yán)有一個更加深刻的認(rèn)識。二、先來看看大家對詞語掌握的怎么樣。第一行：課文中啊，出現(xiàn)了幾個外國的地名和人名的詞語，誰來讀一下？沃爾迅是南加州的一個小鎮(zhèn)，來，一起讀一下。第二行：逃難善良款待例外捶背贊賞這里有一個多音字，難，誰會組詞？出示。看這個字比較難寫，善良的善，你有什么要提醒大家的嗎？拿出手跟老師一起寫一下。第三行：面呈菜

3、色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴請同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀這幾個四字詞語，你看，這幾個詞語都是寫的人物的外貌。還有一個詞語：一齊讀。（出示：狼吞虎咽）仔細(xì)看這個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)，吞，咽。是，詞語中含有近義詞。像這樣的詞語還有很多呢，你能說出來嗎？老師給大家?guī)韼讉€，讀一讀吧三、整體感知。1.現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，請大家快速讀課文，看看課文寫了一件什么事兒？老師發(fā)現(xiàn)，剛才讀的詞語中，有一部分也可以幫助我們概括課文的內(nèi)容，試試看。（出示：沃爾遜逃難款待狼吞虎咽例外贊賞）指名交流：師點(diǎn)撥，小結(jié)：看來借助關(guān)鍵詞語來歸納課文內(nèi)容，是個很好的方法。2.讀了課文，誰給你留下了深刻的印象呢？四、深入探究。（一）探究

4、外貌描寫。1、同學(xué)們，年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人有什么相同的地方嗎？又有什么不同呢？請大家默讀課文，先來畫出描寫他們相同表現(xiàn)的句子。若生先說外貌，評價：對，他們是同樣的饑餓，同樣的疲憊等。還有嗎？提示：相同表現(xiàn)的句子。學(xué)生找到兩個“狼吞虎咽”的句子。自己讀一讀，從他們相同的表現(xiàn)中你感受到了什么？2、什么樣的人可以稱之為逃難的人?。浚ū尘x鄉(xiāng)，躲避災(zāi)難）想象一下，他們在路上都會遇到哪些困難呢？他們被饑餓所困，被疲憊所困，被焦渴所困，所以課文中是這樣來描寫他們的。剛才我們說到了，這里是對他們的外貌描寫?！景鍟和饷病縼恚瑤е惺茏x出來，一起讀。小結(jié)：通過這樣的外貌描寫，（指黑板）我們體

5、會到了年輕人和所有逃難的人一樣，此時最需要（生說），然而，他并沒有選擇這些，而是選擇了先勞動。過渡：下面的課文啊，作者著重為我們描寫了年輕人和杰克遜大叔的對話，同學(xué)們，來默讀一下課文2-4自然段，把這幾次對話找出來。（二）探究語言描寫。1、出示3組對話。讓我們把目光先聚焦到這位年輕人的語言上，讀一讀，看看每一次語言中，他都想表達(dá)什么意思?。恳龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)意思，適時引導(dǎo)讀好3次語言。師：看來大家明白了，年輕人是要通過自己的勞動來換取食物。同學(xué)們，再來仔細(xì)讀一讀，看看這3次語言描寫有什么不同嗎？來，不著急，在小組里討論討論。A標(biāo)點(diǎn)不同。B含有否定詞。出示第三句，（“不”變紅，哎同學(xué)們，注意這個詞的位

6、置了嗎？對啊，用在句子開頭，而且是簡短的一個字。（范讀）不，你讀出什么來？小結(jié)：否定詞的運(yùn)用就讓我們感受到年輕人內(nèi)心一次比一次堅(jiān)定。C杰克遜大叔一次次地讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定的拒絕了。同學(xué)們，這拒絕的背后，折射出的是什么呀？（尊嚴(yán)，骨氣）D配樂情境朗讀：讓我們來到這個寒冷的冬天疲憊不堪的年輕人急需食物充饑?？墒钱?dāng)杰克遜大叔把食物送到他面前時，他卻真誠地請求說（生讀第一次語言）當(dāng)杰克遜回答他沒有活兒需要做時，年輕人堅(jiān)決拒絕說（生讀第二次語言）當(dāng)杰克遜大叔答應(yīng)讓他先吃飯，后勞動時，年輕人毅然拒絕說（生讀第三次語言）小結(jié)：剛才我們品讀了年輕人的語言，【板書：語言】體會到他維護(hù)尊嚴(yán)的堅(jiān)定決心。

7、由此我們可以看出，描寫人物語言是表現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受思想品質(zhì)的重要方法。E作者啊，還刻畫了年輕人的動作哪【板書：動作】注意看，年輕人第一次說話時第二次第三次從這一系列的動作變化中，你又體會到什么？說說你的想法。（落到“尊嚴(yán)”）杰克遜大叔也深深的感受到了這一點(diǎn)。他讓年輕人為他捶背，之后把食物遞給了年輕人。年輕人（出示）我們再回到剛才的兩個句子，你們看，同樣是狼吞虎咽的吃，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了嗎，有什么不同呢？其他逃難人得到的是施舍，年輕人得到的是勞動的報酬。這正是他們的不同之處呀?。ㄕf的慢一些）五、點(diǎn)明中心句。面對這樣一位年輕人，杰克遜大叔是怎樣評價他的呢？指名讀?！八裁炊紱]有”，他沒有什么呢？為什么他什

8、么都沒有，卻是個富翁呢？師小結(jié)：是啊，他雖然是個一無所有的人，卻永遠(yuǎn)最尊貴的人格啊，所以說他是生讀：的富翁！正如杰克遜鎮(zhèn)長所言，哈默憑著自己的骨氣和毅力創(chuàng)造出巨大的財(cái)富，取得了巨大的成就，成為了石油大王。課件出示：哈默資料亞蒙哈默美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方，他被稱為點(diǎn)石成金的萬能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中國少年兒童基金會捐款2萬美元。課文學(xué)到這里，你從文中的另一個人物杰克遜大叔身上又學(xué)到了什么呢？六、全文小結(jié)學(xué)完課文，你是不是對尊嚴(yán)有了更深刻的理解了呢？在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只有這樣才能做一個頂

9、天立地的人！課下請大家查找一下有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事?！酒拷虒W(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認(rèn)識多音字“難”，重點(diǎn)指導(dǎo)“尊、善”的寫法。2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。4.抓住語言描寫中的標(biāo)點(diǎn)變化及否定詞的運(yùn)用，進(jìn)一步體會年輕人一次比一次堅(jiān)定的態(tài)度。5.體會年輕人哈默自尊自強(qiáng)的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：抓

10、住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。教學(xué)難點(diǎn)：理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課在我們不算長的人生歷程中，磨難何其多！單是近幾年，我們就經(jīng)歷了洪水、SARS、雪災(zāi)、地震，現(xiàn)在“甲型H1N1流感”又欲席卷全球。人類在困苦的境遇中遭受著折磨（二）解題逆境折磨我們，我們該如何面對呢？英國哲學(xué)家培根的論厄運(yùn)和周國平的直面苦難都有非常精彩的闡述。本課時的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)成以下目標(biāo)。（三）展示目標(biāo)在比較閱讀中，體會深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對逆境的態(tài)度。（四）閱讀討論1、集體朗讀論厄運(yùn)，然后思考：作者主張如何面對厄運(yùn)？明確

11、：“征服”、“無所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅(jiān)忍”“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。”2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對苦難？明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”以最真實(shí)的勇氣維護(hù)人的尊嚴(yán)。（板書）（朗讀第38段）（五）比較辨析兩文都肯定了逆境對磨練人的意志所具有的價值，都表明了面對逆境不屈服的態(tài)度。那么它們的區(qū)別在哪里？就板書展開分析，提示學(xué)生：具有“最美好品質(zhì)”的是什么樣的人？以“最真實(shí)的勇氣”維護(hù)尊嚴(yán)的是什么樣的人？兩文表述的逆境觀有不同，論厄運(yùn)認(rèn)為厄運(yùn)中存在希望，要堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德。直面苦難認(rèn)為苦難會給人們帶來傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦

12、難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。（六）各抒己見評價兩種觀點(diǎn)，談?wù)勛约旱目捶ā燑c(diǎn)撥：英雄可以激勵我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要。“平民化的逆境觀”距離我們更近，更具有啟迪作用，因?yàn)槲覀兌际瞧椒踩?。（七）總結(jié)全文生活中我們時常會面對逆境，希望同學(xué)們能記住兩位智者對我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。（里希特）逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量。（瓊森）一顆高

13、尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因?yàn)槌惺転?zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。（阿霍蒂諾）當(dāng)一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因?yàn)樗麑Υ藳]有感覺，而是因?yàn)樗且粋€具有高尚和英雄性格的人。（亞里士多德）（八）反饋練習(xí)你認(rèn)為應(yīng)該如何面對逆境，把你的思考寫出來，作為自己的座右銘。板書設(shè)計(jì)：尊嚴(yán)年輕人杰克遜（不勞而獲得（尊重別人的尊嚴(yán)，到的是施舍，慧眼識才。）靠勞動得到的才是報酬）【篇三】教學(xué)目標(biāo)：教養(yǎng)、認(rèn)識本課6個生字，學(xué)會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實(shí)、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬

14、、許配等詞語。2、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。教育通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認(rèn)識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”解決辦法：采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。教學(xué)方法：誦讀法談話法教學(xué)媒體：幻燈片教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時教學(xué)要點(diǎn)

15、：1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會寫，識記。2、初讀課文，能讀通、讀順。3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)第二課時一、復(fù)習(xí)引入請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（板書：年輕人、杰克遜）設(shè)計(jì)意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點(diǎn)能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。二、欣賞人物品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。（一）、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，表層解讀

16、年輕人。1、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進(jìn)這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。3、匯報：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子句子（一）他們面呈菜色，疲憊不堪。這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（1）請學(xué)生齊讀這兩個句子。（2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”（3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？（4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。句子（二）“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽

17、地吃起來。”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！保?）請學(xué)生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連也就”等詞語體會逃難者的極度饑餓。）（2）通過指導(dǎo)朗讀體會。設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使教師執(zhí)行的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課程。”“學(xué)習(xí)過程還必須以生活世界作為背景和來源。”學(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容“逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。4、讓學(xué)生想

18、象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是-（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是(指名說)過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的？設(shè)計(jì)意圖通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。（二）鎖定重點(diǎn)，解讀尊嚴(yán)，深度了解

19、年輕人。1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”（1）全班齊讀。（2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁三個詞語。（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個詞語之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖簡單的詞序調(diào)換，不但是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對“尊嚴(yán)”的詮釋。過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。2、出示：自由朗讀課文24自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。（1）學(xué)生自學(xué)，寫體會。（2）匯報交流：出示年輕人的話他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅(jiān)決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。（3）出示：對話指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人-自由練讀齊讀分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅(jiān)定。（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。