高中語文教學(xué)案例

1、高中語文教學(xué)案例 品細(xì)節(jié),悟真情項(xiàng)脊軒志的細(xì)節(jié)品讀 垣曲中學(xué) 張擁民項(xiàng)脊軒志并不是一篇特殊艱澀的文章,其中的情濃、文純樸,曾感 動(dòng)了很多讀者；但是作為一篇文言文,到底該如何處理,既照料到了文言文 的特點(diǎn),又能讓同學(xué)真正品文、悟情；我期望在這一課有所突破,打破文言 文難教、同學(xué)死學(xué)又不愛學(xué)的怪圈；恰好那個(gè)時(shí)期,學(xué)校剛剛開展“ 感恩”訓(xùn)練主題活動(dòng),布置同學(xué)寫一篇謳歌親情的作文；于是我大膽采納課題學(xué)習(xí) 的方式來教學(xué)本課,并且把“ 項(xiàng)脊軒志細(xì)節(jié)描寫” 作為了本課的課題,期望通過品嘗細(xì)節(jié),品嘗那份“ 難言的傷痛,不老的親情” ；我把本節(jié)課的 目標(biāo)定為了：通過學(xué)習(xí)文中富有特點(diǎn)的生活細(xì)節(jié)品嘗鑒賞,來懂得感悟

2、作 者情感；總體設(shè)計(jì)分為三個(gè)步驟,第一鑒賞性閱讀,通過聽錄音,初步感知課文,并在這個(gè)基礎(chǔ)上找動(dòng)自 己的細(xì)節(jié),對(duì)它進(jìn)行翻譯；其次步評(píng)判性閱讀,說出這處細(xì)節(jié)表達(dá)的思想感情,抒情時(shí)又表達(dá)了什 么特點(diǎn)；第三步擴(kuò)展性閱讀,通過文本精讀,調(diào)動(dòng)同學(xué)閱讀細(xì)節(jié)的愛好,進(jìn)行擴(kuò) 展性閱讀,進(jìn)而有效指導(dǎo)作文教學(xué)；目標(biāo)及步驟選定后,我懷著忐忑的心情試著講授這節(jié)課,懼怕同學(xué)不說 不參加,可是出乎我意料的是,同學(xué)們表現(xiàn)出了很高的熱忱,在談到大母“ 喃喃自語” 的細(xì)節(jié)時(shí),班里竟傳出了低低的抽泣聲；同學(xué)們你一言我一 語,紛紛談自己的感受,整個(gè)課堂被一種濃濃的情感、深深地文化氣味籠 罩；到這里我不能不先展現(xiàn)一下我的開題過程：我先

3、背誦了朱自清先生的背影父親買柑橘片段,（自認(rèn)為自己的朗 讀水平仍不至于讓同學(xué)倒胃口）品嘗細(xì)節(jié)描寫的魅力；（明確此處狀難寫之意在眼前,含不盡之意在言外）然后告知同學(xué),明確什么是細(xì)節(jié)描寫；然后聽錄音,讓同學(xué)找出感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)；（第一環(huán)節(jié)）然后要求小組爭(zhēng)論：要 求找出最動(dòng)人的細(xì)節(jié),并且針對(duì)一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行鑒賞分析；（要求：談話要有 一個(gè)話題談,然后做出分析,先必需把自己選取的原句說明一下）同時(shí)給出示例： 融情于樹,情深似海“ 庭有枇杷樹,吾妻死之年手植也,今已亭亭如蓋也”翻譯 分析 ：前文講到他曾與妻子有過一段短暫而又溫馨的生活,他深愛自 己的妻子,樹市妻子親身所植,因而彌足寶貴；而今物是人非枇杷樹已亭

4、亭 如蓋,時(shí)間飛逝,人去物在更添悲涼 ,包含一種濃濃的深情,深沉的憂 傷?。ㄟ@個(gè)示例特別關(guān)鍵,它能有效地引導(dǎo)同學(xué)按要求、按步驟摸索回答問 題；）之后短暫的“ 熱鬧” 之后,同學(xué)們紛紛起身談感受,所選細(xì)節(jié)竟達(dá) 16 處 之多,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我對(duì)同學(xué)的想象；有人從籬笆網(wǎng)與墻的變遷,想到了家庭 關(guān)系；仍有人從犬吠雞亂飛談家道敗落,同學(xué)們談著,我引著不知不覺一節(jié) 課就下了；同學(xué)們意猶未盡,更多的同學(xué)留意到了枇杷樹的象征意義,甚至有人想到了自己故去的親人等等；這里僅整理同學(xué)的幾個(gè)觀點(diǎn)；如 : “ 籬笆 變厚墻,籬墻寄喜悲” （255 班 盧靜）先是, 庭中通南北為一；迨諸父異爨,內(nèi)外多置小門,墻往往而是；庭

5、 中始為籬,已為墻,凡再變矣；（翻譯略）分析：原本是幸福的一家人,人來人往其樂融融；而今家道敗落,兄弟 分家,先以籬笆做隔墻,盡管已經(jīng)分開生活,各自劃定了自己的“ 地盤” ；但是到底透過有縫隙的籬笆仍是可以看到彼此,兄弟妯娌仍是可以溝通、問 候；墻一旦修起來就大不一樣了,而且是“ 往往而是” 本身不寬的小院被一 堵堵高高直立起的厚墻完全分割開來,墻散發(fā)出來的冰冷空氣凍結(jié)了親人的 心,凍結(jié)了每個(gè)冰冷的人,又夾雜著作者這個(gè)冰冷的人；我們從字里行間仿 佛能看到那一堵堵厚厚的圍墻背后,歸有光繁重的聲聲嘆息?。ɑ叵肫甬?dāng)時(shí) 的情形,我深深感覺：這樣的文字并不艱澀,老師也完全可以通過自己的講 解告知孩子,也

6、可以不作為重點(diǎn)出現(xiàn)；如何處理當(dāng)然因人而議,但成效肯定 有所不同；）最終我用這樣的話終止本課：歸有光用了最熟識(shí)的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟識(shí) 的親情,同學(xué)們,等你們到了老師這個(gè)年齡,你們就更能體會(huì)一個(gè)中年男人 的悲涼了,他少年喪母,壯年喪妻,家道敗落,那種切膚之痛啊,唯恐我們 每次讀來,也要“ 長(zhǎng)號(hào)不自禁” 了；并要求同學(xué)仿造課文寫法寫一個(gè)表現(xiàn)親 情的片斷；那天課后,很多同學(xué)在自己的積存本上寫下了那天的感悟,在之后的 感恩主題作文征集中,很多同學(xué)舍棄了以往作文假大空的一貫寫法,也不自 覺地留意了描寫細(xì)節(jié),這讓我倍感興奮；我深深感覺：這節(jié)課第一在選題有了新突破,打破了課堂的沉悶；再就 文章的文字不難,同學(xué)能讀

7、懂,得益于課前的預(yù)習(xí)才有今日的成效；同時(shí),母語訓(xùn)練是一個(gè)民族訓(xùn)練的根本,文言文是我們民族文化的瑰 寶；文言文教學(xué)絕不能成為被抽干了靈魂的古漢語學(xué)問作講解；現(xiàn)在的同學(xué) 不喜愛文言文,其內(nèi)在緣由除了其文字艱深遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)之外,肯定仍與教 師個(gè)人的教學(xué)理念、教學(xué)方法有關(guān)；誠(chéng)然高考只涉及字詞與文段內(nèi)容的考 察,寫作技巧很少涉及,但我們不能一味追求考試、緊盯考試；為同學(xué)點(diǎn)亮 一盞心燈,排除學(xué)習(xí)文言文的茫然,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的積極性,感受文 言文的審美價(jià)值；同樣也是我們不行推卸的責(zé)任；另外,文言文教材中的選文都是經(jīng)過選擇的古代典范之作,是課程標(biāo)準(zhǔn) 思想的載體,它對(duì)同學(xué)人文思想的濡染與美學(xué)熏陶的重要性不行忽視；作為 教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者,我們應(yīng)制造性地選擇與運(yùn)用各