蘇軾《浣溪沙》教學設計以及教學反思

1、蘇軾浣溪沙教學設計以及教學反思教學目標：1、知識與技能：在反復誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意理解詞人情感主線。背誦全詞2、過程與方法：理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙通過想象畫面感受詞的意境3、情感態(tài)度與價值觀：體會詞中蘊含的人生感悟培養(yǎng)樂觀曠達的情懷教學重、難點：1、誦讀詞，進而把握詞所表達的意思和情感2、體會詞的意境，教學設想：通過朗讀、想象把無形的意境轉化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處;借用多媒體手段加強學生的感性認識;并積極鼓勵學生互助學習。教學用具：多媒體設備、蘇軾圖片、古曲。課時安排：1課時教學步驟：一、導入，并出示“學習目標”：明確：一首詞的意境往往是由畫面

2、構成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境;每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。二、蘇軾及其背景介紹(結合幻燈片);教師配樂范讀全詞(課件出示課文內容)：1、學生在預習的基礎上自由發(fā)言，教師總結：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有東坡全集、東坡樂府。2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣?”(幻燈片出示問題)引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”(幻燈片出示總結)3、教師由此發(fā)

3、問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢?”(幻燈片出示問題)學生沉思中，教師用抑揚頓挫的語調配樂范讀全詞。全體學生初讀全詞：1.播放朗讀的音頻文件2.學生在音樂聲中自讀，體會朗讀要領。3.由學生推薦朗讀較好的同學誦讀三、整體感知全文：學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點：1、子規(guī)布谷鳥;白發(fā)代指老年;黃雞代指時光流逝。(幻燈片提示)2、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。四、由蘇軾的心境引入畫面賞析：1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的?”對學

4、生各種不完全的回答，教師隨機引導。2、教師引導：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么?！鄙详I寫景，描繪了三幅畫面：山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑(布谷)在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜;下闕轉入抒懷：由西流的溪水，想到青春可以永駐。(幻燈片出示圖片)3、向學生介紹畫面賞析的方法：反復誦讀、抓住特征、調動感官、聯(lián)想想象。五、學生評點詞的意境：學生口頭交流所看到的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。全體、個人朗讀全詞。由畫

5、面意境引出詞人心情：1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜?”學生討論后答：“平靜、寧靜。”(出示幻燈片)2、教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度?”學生答：“曠達樂觀?！?出示幻燈片)3、教師再設置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢?”學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著?！?出示幻燈片)六、朗讀下片，理解含義。1、學生自由暢談對下片的理解或所受啟發(fā)。2、教師結語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的

6、向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習，同學們，你們說對嗎?”(出示幻燈片)七、全詞小結：全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達樂觀積極進取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。(出示幻燈片)情寧靜自適景清淡幽靜情景理交融理曠達樂觀八、學生自由背誦全詞：九、拓展練習：(出示幻燈片)描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說出其中包含了怎樣的人生感悟。1、夕陽無限好，只是近黃昏(對美好晚景的戀惜和對時光易逝的感慨。)2、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來(對美好事物的留連，對時光易逝的悵惋，對美好事物重現(xiàn)的希望。)布置作業(yè)：1、

7、背誦默寫全詞。2.積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。教學反思：我對傳統(tǒng)詩歌教學模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩歌教學基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學，詩詞學習課堂，由教師范讀或聽朗誦錄音開始，接下來分析詩詞內容，這中間也有叫學生來賞析，但基本是教師把自己對詩歌的解讀講解給學生，然后再以誦讀結束。這種教學方式，學生對詩歌內容的理解、對詩歌意境的體悟、對詩歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學生仍然是被動學習，學生的主體性沒有得到體現(xiàn)，或者說根本不可能發(fā)揮全體學生的主動性，這樣的教學效果總是不如人意。有了網絡教學平臺，就有可能解決這一問題，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎上，利用教學平臺，讓每個學生對詩歌的

8、真實理解得以展現(xiàn)，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個人的解讀，他在試著走近詩歌。如果在主觀理解的基礎上，他能得到教師有針對性的點撥和指導，那么他接下來的進一步鑒賞也必將會成為他個人的主動思考。在這樣的學習過程里，學生一直是處在一種主動自發(fā)的狀態(tài)中，學習效果就比只聽教師賞析要好。上這一課的指導思想有些亂，是兩種教學思想在沖撞，既希望學生在課上充分發(fā)揮自主，想讓他們放開來談，適當加以引導推進，又沒有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一些既有結論給學生，拉著學生往自己的設計好模子里走。教什么和引導什么、學什么和還需掌握什么，這兩點在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導作用沒有體現(xiàn)充分。對于整合后的

9、語文教學，不同文體的教學有什么特點，自己認識不清。比如帶思辨性的散文、文學色彩很濃的小說和科學知識偏重的文章的教學，在虛擬和現(xiàn)實課堂里教學的呈現(xiàn)方式和古代詩歌教學一樣嗎?如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實課堂相連接和優(yōu)勢，達到古代詩歌教學的最佳效果?這個“宋詞學習”的教學設計是否充分利用了二者結合的優(yōu)勢，還有沒有更好的設計，讓學生在學習過程中得到更好更多的收獲，我現(xiàn)在還沒有想明白。蘇軾教學設計（共4篇）水調歌頭蘇軾教學設計蠶婦教學設計及課程反思一、導入1、回憶憫農二首，請學生分別背誦。2、憫農二首寫的是從事生產勞動的人民用辛勤的汗水收獲了糧食，可是自己卻得不到，吃不飽肚子而被餓死了。這節(jié)課我們學習的蠶婦

10、一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景，板書課題：蠶婦二、學習新課(一)投影列出學習步驟，學生自學。1、借助漢語拼音讀古詩。2、借助工具書查一查不認識的字，理解意思。3、提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)(二)學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。(三)相互交流學習情況1、教師出示生字卡片：蠶婦昨歸淚遍滿者養(yǎng)2、指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒并糾正3、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。蠶：上面是天字，第一筆是橫。昨：部首是日字旁。注意與作區(qū)分。滿：這是左右結構的字。(大三點水，小草字頭)養(yǎng)：第六筆是撇，不是豎。婦：與歸右半部分相

11、同，最后一筆要封口。動手書空。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)4、師生共同介紹作者5、理解字意(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來)蠶婦:養(yǎng)蠶的婦女。歸:回來。滿：全，整個。遍：全。者：的人。(可以讓學生聯(lián)系學者、使者體會理解;再說說遍身羅綺者是指什么樣的人呢?)羅：輕軟有稀孔的絲織品。綺：有文彩的絲織品。6、理解每句詩的意思：(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導)昨日入城市：一個從事養(yǎng)蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟，歸來淚滿巾：回來后，淚水浸滿了衣襟。遍身羅綺者：那些穿著綾羅綢緞的人，不是養(yǎng)蠶人：不是養(yǎng)蠶織布的勞動者。讓學生自己練習

12、說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。)7、讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的氛圍)。(四)指導朗讀1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。昨日/入城市，歸來/淚滿巾。遍身/羅綺者，不是/養(yǎng)蠶人。2、與小組成員一起進行朗讀練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。3、小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。4、全體同學伴著音樂進行朗讀。三、練習鞏固1、練習按照田字格書寫漢字。淚：左窄右寬, 左右高低基本一樣。滿：左窄右寬, 左右高低一樣。者：第三筆撇要長一些，蓋住下面的日。歸：左窄右寬,左

13、邊高而長，第一筆是小豎。2、抄寫下面詞語。蠶婦養(yǎng)蠶昨日歸來遍身3、背誦古詩(自己先練習，而后匯報。)四、總結本課學習情況五、布置作業(yè)1、在生字本上抄寫難字。2、背誦古詩，同學間相互評分，記錄在書上。反思：現(xiàn)代教學的一個重要觀點就是承認差異，尊重差異，教學不但要掌握全體學生發(fā)展的共同特點，而且要熟悉學生發(fā)展中的個別差異，因材施教，才能促進全體學生的發(fā)展，擴大發(fā)展的局面。教學是師生間的教和學的雙向活動，教師的教學對象是學生，因此對學生的學情要有充分地了解，在教學過程中才能做到有的放矢。在本教學中，我充分體現(xiàn)以學生為主體，以學生的自學為重點，讓學生根據自己的領會詩中的意思，再通過交流來鞏固。第一篇：

14、平面向量基本定理與線性規(guī)劃教學設計和反思專題【教材分析】向量坐標化使平面向的學習代數化，難度降低了很多。但學生對平面向量基本定理的應用還是不太熟練，特別是由變量求范圍問題，更是一頭霧水。所以專門安排了這一節(jié)課來突破這個難點?！緦W生分析】經過了一輪復習的高三學生，對于向量的坐標運算、平面向量基本定理、和線性規(guī)劃這些知識點的單獨學習已經掌握得不錯，但對于解決有范圍或求最值時的平面向量基本定理的應用還是比較棘手，所以需要老師能夠由淺人深地講解突破。難度很高?！緦W習目標】理解平行四邊形法則和線性規(guī)劃掌握平向量基本定理的應用【教學策略】特殊和一般的類比學習，線性規(guī)劃解決最值范圍問題的策略滲透【教學過程】

15、【引題】【例題】1.2.已知點,平面區(qū)域D是由所有的滿足的點P(x,y)組成的區(qū)域，若區(qū)域的面積為 8，則4a+b的最小值為 ?！揪毩暋?.已知向量,設。求動點P軌跡形成的圖形的面積?已知中，AB=3,BC=4,AC=5，I是的內心，P是內部（不含邊界）的動點，若,則的范圍是 。教學反思總體來說本節(jié)課成功地完成了教學任務，突破了難點，學習了重點，教學效果良好。但也有很多值得改進的地方，比如前面知識的講解雖然效果不錯，但也有時間的浪費，還可以省下5分鐘，板書稍顯混亂，可以耿耿整潔，這一點后來做得很好。第二篇：平面向量基本定理(教學設計)平面向量基本定理教學設計平面向量基本定理教學設計一、教材分析

16、本節(jié)課是在學習了共線向量基本定理的前提下，進一步研究平面內任一向量的表示，為今后平面向量的坐標運算打下堅實的基礎。所以，本節(jié)在本章中起到承上啟下的作用。平面向量基本定理揭示了平面向量之間的基本關系，是向量解決問題的理論基礎。平面向量基本定理提供了一種重要的數學思想轉化思想。二、教學目標知識與技能: 理解平面向量基本定理，學會利用平面向量基本定理解決問題，掌握基向量表示平面上的任一向量. 過程與方法：通過學習平面向量基本定理，讓學生體驗數學的轉化思想，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力. 情感態(tài)度與價值觀：通過學習平面向量基本定理，培養(yǎng)學生敢于實踐的創(chuàng)新精神，在解決問題中培養(yǎng)學生的應用意識。教學重點：平面向

17、量基本定理的應用； 教學難點：平面向量基本定理的理解.三、教學教法1.學情分析: 學生已經學習了向量的基本知識，并且對向量的物理背景有了初步的了解. 2.教學方法：采用“問題導學討論探究展示演練”的教學方法，完成教學目標. 3.教學手段：有效使用多媒體和視頻輔助教學，直觀形象.四、學法指導1.導學：設置問題情境，激發(fā)學生學習的求知欲，引發(fā)思考. 2.探究：引導學生合作探究，解決問題，注重知識的形成過程. 3.應用：在解決問題中培養(yǎng)學生的應用意識與學以致用的能力.五、教學過程針對以上情況，結合我校“學本課堂”模式，我設計了如下教學過程，分為六個環(huán)節(jié)。 第一環(huán)節(jié)：問題導學 自主學習首先是課前預習，

18、預習學案分為問題導學、典例精析、鞏固拓展三大部分。通過預習學案，可以幫助學生完成課前預習。設計意圖：通過預習學案讓學生預習新知識，發(fā)現(xiàn)問題，使學習更具針對性，培養(yǎng)學生的自學與探索能力. 第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境 導入課題進入新課，引入課題采用問題情境的辦法。通過導彈的飛行方向和力的分解兩個實例，將問題類比，引入本節(jié)問題-向量的分解。為了幫助學生理解，提供了兩段直觀的視頻，直觀形象。設計意圖：借助實際與物理問題設置情境，引發(fā)學生思考與想象，將問題類比，引入本節(jié)課題。第三環(huán)節(jié)：分組討論 合作探究提出問題，進入探究階段。采用分組討論，合作探究的方法，先讓學生回顧知識-向量加法的平行四邊形法則。進入小組討論

19、，共同討論兩個問題。問題1：向量a與向量e1，e2共起點，向量a是同一平面內任一向量，e1與e2不共線， 探究向量a與e1，e2之間的關系. 問題2：向量e1與e2是同一平面內不共線的兩個向量，向量a是同一平面內任一向量，探究向量a與e1，e2之間的關系.設計意圖：各小組成員討論交流，合作學習，共同探討問題，尋求結果，展示結果. 第四環(huán)節(jié)：成果展示 歸納總結小組討論完畢，由幾個小組展示研究成果。結合小組展示成果，借助多媒體展示，由師生共同探究向量的分解。展示過程中，要重點強調平移共起點，借助平行四邊形法則解說分解過程，加深學生的直觀映像，完成向量的分解。通過向量的分解，由學生小組討論，共同歸納

20、本節(jié)的核心知識平面向量基本定理。在定理中重點補充強調以下幾點說明： （1）基底e1,e2不共線，零向量不能做基底； （2）定理中向量a是任一向量，實數1，2唯一； （3）1e1e2叫做向量a關于基底e1,e2的分解式. 第五環(huán)節(jié)：問題解決 鞏固訓練引入定理后，應用定理解決學案例題與練習。例題1重在考查基底的概念，引導學生思考向量作為基底的條件，將問題轉化為兩個向量的共線問題。講解完例題1之后，通過一個練習，鞏固所學。通過兩個問題，讓學生認識理解基底的概念，把握基底的本質，突出重點平面向量基本定理的應用。在例題2中繼續(xù)強化對基底概念的理解，采用分組討論，合作探究的教學方法，共同探討解法，并由小組

21、板演解題過程，最后強調解題步驟；此后，給出例2的一個變式題，讓學生進一步深刻理解基底，體會基底的重要作用。解決本節(jié)難點平面向量基本定理的理解，通過例題3對平面向量基本定理綜合應用，解決三點共線問題。采用先啟發(fā)引導后學生探究的方法，解決學生的困惑。例題講解完畢后，對本題結論適當拓展，得到“當t11，點P是AB的中點，OP=（OAOB）”的重要結論。通過探究22本題，可以使學生深化對平面向量基本定理的理解，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力. 為了加強對定理的應用，在學案中設計了幾個鞏固練習，在課堂上當場完成，并及時糾錯，鞏固本節(jié)所學。第六環(huán)節(jié)：拓展演練 反饋檢測為了攻克難點，檢測效果，最后設計了幾道課后

22、習題進行拓展延伸，培養(yǎng)學生的綜合能力。通過這些設計，可以增強教學的針對性，提高教學效果。在本節(jié)尾聲，讓學生回顧本節(jié)主要內容，完成小結，并在小結中強調轉化的數學思想及方法。最后是布置課后作業(yè)及時間分配與板書設計。六、評價感悟本節(jié)教學設計在“學本課堂”的教學模式下，采用“問題導學討論探究展示演練”的教學方法，引導學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，小組討論，合作探究，解決問題。在教學過程中，學生處于主體地位，教師充分發(fā)揮學生的積極性，力求打造高效課堂。以平面向量基本定理為主題，從預習知識到探究定理，學生始終參與學習，參與探究，主觀性與積極性得到了充分發(fā)揮，學習與探求知識的能力得到了極大的提升；應用定理解決問題

23、，培養(yǎng)了學生的應用意識；通過學習定理，讓學生體會了轉化思想，提高了學習的綜合能力。第三篇：平面向量基本定理學習數學要多做習題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然蘇步青平面向量基本定理教材分析：平面向量基本定理是學習向量的一個非常重要的內容，它是應用平面向量知識解決平面幾何問題的一個重要而有效的工具它可以由數乘向量的幾何意義以及向量的矢量的合成與分解導出同時，平面向量基本定理在幾何中又有著及其重要的應用：一方面，可以利用基本定理將任意一個向量代換成統(tǒng)一的基向量，另一方面，在向量的平面直角坐標系的建立方面更是一個理論基石，從空間來看平面向量基本定理，理，從而提供了線共面與點共面的又一種證明方法向

24、量法有著廣泛的應用空間是學好向量問題的基礎，更是利用向教學目標：223教學重難點：讓學生在例題中體增強學生對平面向量基本定理的應用意識教學方法：CAI課件、圖形模擬法、形成性歸納與總結學習數學要多做習題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然蘇步青手，讓學生歸納與總結，真正做到訓練學生學習、創(chuàng)造、再學習的能力 課時安排：1課時 教學過程： 新課導入【圖片】：以下是生活中的一些鋼架結構的建筑物，試說說其結構的特點說明：從而說明這種學習是與實際生活緊密聯(lián)系的【情境】說明：這個合力我們可以用平行四邊形法則或三角形法則得到也就是說一個合力可以沿著兩個不同的方向來分解，即一個力可以用FxF1yF2矢量如此

25、，那么向量呢？解，那么平面內的任一向量a能否都可以進行合成與分解呢？說明：提出問題，引入新課，過渡自然 新課講授一、知識點精講1探索發(fā)現(xiàn)【作圖】：已知a、b是平面內任意兩個向量，求作向量3a2b說明：作圖配以幾何畫板課件，旨在學習利用“數乘向量”的意義和矢量2形成結論說明：以下兩點結論可以由學生歸納得出，同時教師整理板演，將定義、定理標準化這既檢驗了學生對所學知識的理解，又訓練了學生的分析歸納總結能力定義：（兩個向量的夾角）設a、b是平面上兩個不共線向量，過平面任意一點O，分別作OB叫做向量a與b的夾角，80且01亦記作a, b OAa，OBb，則A特別地，當0時，a與b同向；說明：本題是平面

26、向量基本定理的一個應用，其中還要用到平面向量共線定理（數乘向量中1學過）可設AGAD，則BG1BABD，而BEBABC，且B、G、E共線，故存在實數t，使得BGtBE，再結合平面向量基本定理，取一組基底，將BG和BE都用這個基學習數學要多做習題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然蘇步青2底來表示，利用向量共線定理即得到（當然，本題也可以直接設AGGD的形式） 課時小結本節(jié)課學習了平面向量的基本定理，注意基本定理的應用與向量的互相表示，這是重點，也是難點，同時還是以后學習向量坐標運算以及空間向量的基礎 課后作業(yè)T3 課本P102- 教學反思第四篇：平面向量基本定理(教學設計)平面向量基本定理教

27、學設計教材分析：分析基本定理在教材中的作用，讓學生有目標性地學習 教學目標：1通過作圖法理解并掌握平面向量基本定理的內容及含義2深刻理解向量的基底表示的意義及作用，會將平面內的任意一個向量用一組基底表示 2理解平面上兩個向量的夾角的概念及范圍，掌握平面內兩個向量的位置關系 3會用平面向量基本定理解決向量相互表示的問題 教學重難點：重點：平面向量基本定理的內容，向量基底的意義及應用； 難點：平面向量基本定理的應用教學方法：CAI課件、圖形模擬法、形成性歸納與總結 課時安排：1課時 教學過程： 新課導入【回顧】：向量數乘運算（重點回顧幾何意義及作圖方法） 【圖片】：幻燈片1（展示生活中許多結構與矢

28、量的聯(lián)系）【引入】：物理中力的合成與分解幻燈片2（展示物理學中力的合成與分解）【問題】：力是物理學中的矢量，矢量也就是數學中的向量，那么平面內的任一向量a能否都可以表示成1e12e2的形式呢？ 新課講授一、知識點精講 1作圖分析幻燈片3 幻燈片4 2形成結論幻燈片5 幻燈片6 3練習幻燈片7 課時小結本節(jié)課學習了平面向量的基本定理，注意基本定理的應用與向量的互相表示，這是重點，也是難點，同時還是以后學習向量坐標運算以及空間向量的基礎 課后作業(yè)（兩個例題，鞏固練習）（歸納整理向量夾角的定義）（動態(tài)展示向量的合成與分解）（學生訓練）（歸納整理平面向量基本定理的內容）T3 課本P102- 教學反思第五篇：平面向量基本定理教案一、教學目標：1.知識與技能：了解平面向量基本定理及其意義, 理解平面里的任何一個向量都可以用兩個不共線的向量來表示；能夠在具體問題中適當地選取基底,使其他向量都能夠用基底來表示。2.過程與方法：讓學生經歷平面向量基本定理的探索與發(fā)現(xiàn)的形