蘇軾《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思

1、蘇軾浣溪沙教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意理解詞人情感主線(xiàn)。背誦全詞2、過(guò)程與方法：理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫(xiě)的精妙通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷教學(xué)重、難點(diǎn)：1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感2、體會(huì)詞的意境，教學(xué)設(shè)想：通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面，以此來(lái)品味詞的妙處;借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);并積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：明確：一首詞的意境往往是由畫(huà)面

2、構(gòu)成的，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境;每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會(huì)的是詞中蘊(yùn)含的人生感悟。二、蘇軾及其背景介紹(結(jié)合幻燈片);教師配樂(lè)范讀全詞(課件出示課文內(nèi)容)：1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗，而政治道路不順。他寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨(dú)具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，有東坡全集、東坡樂(lè)府。2、教師問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?”(幻燈片出示問(wèn)題)引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?幻燈片出示總結(jié))3、教師由此發(fā)

3、問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”(幻燈片出示問(wèn)題)學(xué)生沉思中，教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)配樂(lè)范讀全詞。全體學(xué)生初讀全詞：1.播放朗讀的音頻文件2.學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀三、整體感知全文：學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話(huà)講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，大家共同補(bǔ)充完善。教師提醒重點(diǎn)：1、子規(guī)布谷鳥(niǎo);白發(fā)代指老年;黃雞代指時(shí)光流逝。(幻燈片提示)2、再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。四、由蘇軾的心境引入畫(huà)面賞析：1、教師提問(wèn)：“大家覺(jué)得蘇軾在游清泉寺時(shí)心情是怎樣的?”對(duì)學(xué)

4、生各種不完全的回答，教師隨機(jī)引導(dǎo)。2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會(huì)出這幅畫(huà)面的意境，也許我們就能體會(huì)出詞人的心情。下面請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)著朗讀走進(jìn)這幅畫(huà)面，身臨其境地去感受，一會(huì)兒告訴大家你看到了什么?！鄙详I寫(xiě)景，描繪了三幅畫(huà)面：山下小溪邊，長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無(wú)塵，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑(布谷)在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美，淡雅寧?kù)o;下闕轉(zhuǎn)入抒懷：由西流的溪水，想到青春可以永駐。(幻燈片出示圖片)3、向?qū)W生介紹畫(huà)面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動(dòng)感官、聯(lián)想想象。五、學(xué)生評(píng)點(diǎn)詞的意境：學(xué)生口頭交流所看到的畫(huà)面。學(xué)生老師共同評(píng)點(diǎn)，最后點(diǎn)出這首詞的意境是“清淡幽靜”。全體、個(gè)人朗讀全詞。由畫(huà)

5、面意境引出詞人心情：1、教師提問(wèn)：“一個(gè)人在什么樣的心情下，筆下的景物才會(huì)如此清淡幽靜?”學(xué)生討論后答：“平靜、寧?kù)o?！?出示幻燈片)2、教師緊跟著問(wèn)：“蘇軾面對(duì)挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度?”學(xué)生答：“曠達(dá)樂(lè)觀?！?出示幻燈片)3、教師再設(shè)置疑點(diǎn)：“那么蘇軾會(huì)不會(huì)就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢?”學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。教師補(bǔ)充：“事實(shí)上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見(jiàn)他的堅(jiān)毅執(zhí)著?！?出示幻燈片)六、朗讀下片，理解含義。1、學(xué)生自由暢談對(duì)下片的理解或所受啟發(fā)。2、教師結(jié)語(yǔ)：“這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的

6、向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿(mǎn)信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎?”(出示幻燈片)七、全詞小結(jié)：全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀積極進(jìn)取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。(出示幻燈片)情寧?kù)o自適景清淡幽靜情景理交融理曠達(dá)樂(lè)觀八、學(xué)生自由背誦全詞：九、拓展練習(xí)：(出示幻燈片)描述以下句子表現(xiàn)的畫(huà)面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。1、夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏(對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。)2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)(對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。)布置作業(yè)：1、

7、背誦默寫(xiě)全詞。2.積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。教學(xué)反思：我對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學(xué)，詩(shī)詞學(xué)習(xí)課堂，由教師范讀或聽(tīng)朗誦錄音開(kāi)始，接下來(lái)分析詩(shī)詞內(nèi)容，這中間也有叫學(xué)生來(lái)賞析，但基本是教師把自己對(duì)詩(shī)歌的解讀講解給學(xué)生，然后再以誦讀結(jié)束。這種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解、對(duì)詩(shī)歌意境的體悟、對(duì)詩(shī)歌情感的把握等情況，教師都不能清晰地知曉掌握，學(xué)生仍然是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)，或者說(shuō)根本不可能發(fā)揮全體學(xué)生的主動(dòng)性，這樣的教學(xué)效果總是不如人意。有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，就有可能解決這一問(wèn)題，我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎(chǔ)上，利用教學(xué)平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的

8、真實(shí)理解得以展現(xiàn)，不管他的理解是到位深刻，還是擦邊膚淺，那都是他個(gè)人的解讀，他在試著走近詩(shī)歌。如果在主觀理解的基礎(chǔ)上，他能得到教師有針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，那么他接下來(lái)的進(jìn)一步鑒賞也必將會(huì)成為他個(gè)人的主動(dòng)思考。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程里，學(xué)生一直是處在一種主動(dòng)自發(fā)的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果就比只聽(tīng)教師賞析要好。上這一課的指導(dǎo)思想有些亂，是兩種教學(xué)思想在沖撞，既希望學(xué)生在課上充分發(fā)揮自主，想讓他們放開(kāi)來(lái)談，適當(dāng)加以引導(dǎo)推進(jìn)，又沒(méi)有擺脫自己的舊觀念，總想把自己的一些既有結(jié)論給學(xué)生，拉著學(xué)生往自己的設(shè)計(jì)好模子里走。教什么和引導(dǎo)什么、學(xué)什么和還需掌握什么，這兩點(diǎn)在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)充分。對(duì)于整合后的

9、語(yǔ)文教學(xué)，不同文體的教學(xué)有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)識(shí)不清。比如帶思辨性的散文、文學(xué)色彩很濃的小說(shuō)和科學(xué)知識(shí)偏重的文章的教學(xué)，在虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂里教學(xué)的呈現(xiàn)方式和古代詩(shī)歌教學(xué)一樣嗎?如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實(shí)課堂相連接和優(yōu)勢(shì)，達(dá)到古代詩(shī)歌教學(xué)的最佳效果?這個(gè)“宋詞學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)是否充分利用了二者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好更多的收獲，我現(xiàn)在還沒(méi)有想明白。蘇軾教學(xué)設(shè)計(jì)（共4篇）水調(diào)歌頭蘇軾教學(xué)設(shè)計(jì)蠶婦教學(xué)設(shè)計(jì)及課程反思一、導(dǎo)入1、回憶憫農(nóng)二首，請(qǐng)學(xué)生分別背誦。2、憫農(nóng)二首寫(xiě)的是從事生產(chǎn)勞動(dòng)的人民用辛勤的汗水收獲了糧食，可是自己卻得不到，吃不飽肚子而被餓死了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的蠶婦

10、一詩(shī)是以從事紡織的勞動(dòng)人民的口吻介紹了她們看到的場(chǎng)景，板書(shū)課題：蠶婦二、學(xué)習(xí)新課(一)投影列出學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生自學(xué)。1、借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。2、借助工具書(shū)查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。3、提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái))(二)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。(三)相互交流學(xué)習(xí)情況1、教師出示生字卡片：蠶婦昨歸淚遍滿(mǎn)者養(yǎng)2、指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒并糾正3、結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。蠶：上面是天字，第一筆是橫。昨：部首是日字旁。注意與作區(qū)分。滿(mǎn)：這是左右結(jié)構(gòu)的字。(大三點(diǎn)水，小草字頭)養(yǎng)：第六筆是撇，不是豎。婦：與歸右半部分相

11、同，最后一筆要封口。動(dòng)手書(shū)空。(教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái))4、師生共同介紹作者5、理解字意(結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái))蠶婦:養(yǎng)蠶的婦女。歸:回來(lái)。滿(mǎn)：全，整個(gè)。遍：全。者：的人。(可以讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)者、使者體會(huì)理解;再說(shuō)說(shuō)遍身羅綺者是指什么樣的人呢?)羅：輕軟有稀孔的絲織品。綺：有文彩的絲織品。6、理解每句詩(shī)的意思：(讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo))昨日入城市：一個(gè)從事養(yǎng)蠶紡織勞動(dòng)的婦人到集市上去了一趟，歸來(lái)淚滿(mǎn)巾：回來(lái)后，淚水浸滿(mǎn)了衣襟。遍身羅綺者：那些穿著綾羅綢緞的人，不是養(yǎng)蠶人：不是養(yǎng)蠶織布的勞動(dòng)者。讓學(xué)生自己練習(xí)

12、說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。(先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請(qǐng)教。)7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍)。(四)指導(dǎo)朗讀1、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。昨日/入城市，歸來(lái)/淚滿(mǎn)巾。遍身/羅綺者，不是/養(yǎng)蠶人。2、與小組成員一起進(jìn)行朗讀練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。3、小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。4、全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。三、練習(xí)鞏固1、練習(xí)按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。淚：左窄右寬, 左右高低基本一樣。滿(mǎn)：左窄右寬, 左右高低一樣。者：第三筆撇要長(zhǎng)一些，蓋住下面的日。歸：左窄右寬,左

13、邊高而長(zhǎng)，第一筆是小豎。2、抄寫(xiě)下面詞語(yǔ)。蠶婦養(yǎng)蠶昨日歸來(lái)遍身3、背誦古詩(shī)(自己先練習(xí)，而后匯報(bào)。)四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況五、布置作業(yè)1、在生字本上抄寫(xiě)難字。2、背誦古詩(shī)，同學(xué)間相互評(píng)分，記錄在書(shū)上。反思：現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生發(fā)展的共同特點(diǎn)，而且要熟悉學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異，因材施教，才能促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，擴(kuò)大發(fā)展的局面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng)，教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地了解，在教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢。在本教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自學(xué)為重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的意思，再通過(guò)交流來(lái)鞏固。第一篇：

14、平面向量基本定理與線(xiàn)性規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)和反思專(zhuān)題【教材分析】向量坐標(biāo)化使平面向的學(xué)習(xí)代數(shù)化，難度降低了很多。但學(xué)生對(duì)平面向量基本定理的應(yīng)用還是不太熟練，特別是由變量求范圍問(wèn)題，更是一頭霧水。所以專(zhuān)門(mén)安排了這一節(jié)課來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)?！緦W(xué)生分析】經(jīng)過(guò)了一輪復(fù)習(xí)的高三學(xué)生，對(duì)于向量的坐標(biāo)運(yùn)算、平面向量基本定理、和線(xiàn)性規(guī)劃這些知識(shí)點(diǎn)的單獨(dú)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握得不錯(cuò)，但對(duì)于解決有范圍或求最值時(shí)的平面向量基本定理的應(yīng)用還是比較棘手，所以需要老師能夠由淺人深地講解突破。難度很高?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】理解平行四邊形法則和線(xiàn)性規(guī)劃掌握平向量基本定理的應(yīng)用【教學(xué)策略】特殊和一般的類(lèi)比學(xué)習(xí)，線(xiàn)性規(guī)劃解決最值范圍問(wèn)題的策略滲透【教學(xué)過(guò)程】

15、【引題】【例題】1.2.已知點(diǎn),平面區(qū)域D是由所有的滿(mǎn)足的點(diǎn)P(x,y)組成的區(qū)域，若區(qū)域的面積為 8，則4a+b的最小值為 ?！揪毩?xí)】1.已知向量,設(shè)。求動(dòng)點(diǎn)P軌跡形成的圖形的面積?已知中，AB=3,BC=4,AC=5，I是的內(nèi)心，P是內(nèi)部（不含邊界）的動(dòng)點(diǎn)，若,則的范圍是 。教學(xué)反思總體來(lái)說(shuō)本節(jié)課成功地完成了教學(xué)任務(wù)，突破了難點(diǎn)，學(xué)習(xí)了重點(diǎn)，教學(xué)效果良好。但也有很多值得改進(jìn)的地方，比如前面知識(shí)的講解雖然效果不錯(cuò)，但也有時(shí)間的浪費(fèi)，還可以省下5分鐘，板書(shū)稍顯混亂，可以耿耿整潔，這一點(diǎn)后來(lái)做得很好。第二篇：平面向量基本定理(教學(xué)設(shè)計(jì))平面向量基本定理教學(xué)設(shè)計(jì)平面向量基本定理教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

16、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了共線(xiàn)向量基本定理的前提下，進(jìn)一步研究平面內(nèi)任一向量的表示，為今后平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，本節(jié)在本章中起到承上啟下的作用。平面向量基本定理揭示了平面向量之間的基本關(guān)系，是向量解決問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。平面向量基本定理提供了一種重要的數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化思想。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能: 理解平面向量基本定理，學(xué)會(huì)利用平面向量基本定理解決問(wèn)題，掌握基向量表示平面上的任一向量. 過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)平面向量基本定理，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)平面向量基本定理，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐的創(chuàng)新精神，在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：平面向

17、量基本定理的應(yīng)用； 教學(xué)難點(diǎn)：平面向量基本定理的理解.三、教學(xué)教法1.學(xué)情分析: 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了向量的基本知識(shí)，并且對(duì)向量的物理背景有了初步的了解. 2.教學(xué)方法：采用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)討論探究展示演練”的教學(xué)方法，完成教學(xué)目標(biāo). 3.教學(xué)手段：有效使用多媒體和視頻輔助教學(xué)，直觀形象.四、學(xué)法指導(dǎo)1.導(dǎo)學(xué)：設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，引發(fā)思考. 2.探究：引導(dǎo)學(xué)生合作探究，解決問(wèn)題，注重知識(shí)的形成過(guò)程. 3.應(yīng)用：在解決問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與學(xué)以致用的能力.五、教學(xué)過(guò)程針對(duì)以上情況，結(jié)合我?！皩W(xué)本課堂”模式，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程，分為六個(gè)環(huán)節(jié)。 第一環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)首先是課前預(yù)習(xí)，

18、預(yù)習(xí)學(xué)案分為問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、典例精析、鞏固拓展三大部分。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案，可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與探索能力. 第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課題進(jìn)入新課，引入課題采用問(wèn)題情境的辦法。通過(guò)導(dǎo)彈的飛行方向和力的分解兩個(gè)實(shí)例，將問(wèn)題類(lèi)比，引入本節(jié)問(wèn)題-向量的分解。為了幫助學(xué)生理解，提供了兩段直觀的視頻，直觀形象。設(shè)計(jì)意圖：借助實(shí)際與物理問(wèn)題設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生思考與想象，將問(wèn)題類(lèi)比，引入本節(jié)課題。第三環(huán)節(jié)：分組討論 合作探究提出問(wèn)題，進(jìn)入探究階段。采用分組討論，合作探究的方法，先讓學(xué)生回顧知識(shí)-向量加法的平行四邊形法則。進(jìn)入小組討論

19、，共同討論兩個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題1：向量a與向量e1，e2共起點(diǎn)，向量a是同一平面內(nèi)任一向量，e1與e2不共線(xiàn)， 探究向量a與e1，e2之間的關(guān)系. 問(wèn)題2：向量e1與e2是同一平面內(nèi)不共線(xiàn)的兩個(gè)向量，向量a是同一平面內(nèi)任一向量，探究向量a與e1，e2之間的關(guān)系.設(shè)計(jì)意圖：各小組成員討論交流，合作學(xué)習(xí)，共同探討問(wèn)題，尋求結(jié)果，展示結(jié)果. 第四環(huán)節(jié)：成果展示 歸納總結(jié)小組討論完畢，由幾個(gè)小組展示研究成果。結(jié)合小組展示成果，借助多媒體展示，由師生共同探究向量的分解。展示過(guò)程中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平移共起點(diǎn)，借助平行四邊形法則解說(shuō)分解過(guò)程，加深學(xué)生的直觀映像，完成向量的分解。通過(guò)向量的分解，由學(xué)生小組討論，共同歸納

20、本節(jié)的核心知識(shí)平面向量基本定理。在定理中重點(diǎn)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)說(shuō)明： （1）基底e1,e2不共線(xiàn)，零向量不能做基底； （2）定理中向量a是任一向量，實(shí)數(shù)1，2唯一； （3）1e1e2叫做向量a關(guān)于基底e1,e2的分解式. 第五環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}解決 鞏固訓(xùn)練引入定理后，應(yīng)用定理解決學(xué)案例題與練習(xí)。例題1重在考查基底的概念，引導(dǎo)學(xué)生思考向量作為基底的條件，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為兩個(gè)向量的共線(xiàn)問(wèn)題。講解完例題1之后，通過(guò)一個(gè)練習(xí)，鞏固所學(xué)。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解基底的概念，把握基底的本質(zhì)，突出重點(diǎn)平面向量基本定理的應(yīng)用。在例題2中繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)基底概念的理解，采用分組討論，合作探究的教學(xué)方法，共同探討解法，并由小組

21、板演解題過(guò)程，最后強(qiáng)調(diào)解題步驟；此后，給出例2的一個(gè)變式題，讓學(xué)生進(jìn)一步深刻理解基底，體會(huì)基底的重要作用。解決本節(jié)難點(diǎn)平面向量基本定理的理解，通過(guò)例題3對(duì)平面向量基本定理綜合應(yīng)用，解決三點(diǎn)共線(xiàn)問(wèn)題。采用先啟發(fā)引導(dǎo)后學(xué)生探究的方法，解決學(xué)生的困惑。例題講解完畢后，對(duì)本題結(jié)論適當(dāng)拓展，得到“當(dāng)t11，點(diǎn)P是AB的中點(diǎn)，OP=（OAOB）”的重要結(jié)論。通過(guò)探究22本題，可以使學(xué)生深化對(duì)平面向量基本定理的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力. 為了加強(qiáng)對(duì)定理的應(yīng)用，在學(xué)案中設(shè)計(jì)了幾個(gè)鞏固練習(xí)，在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成，并及時(shí)糾錯(cuò)，鞏固本節(jié)所學(xué)。第六環(huán)節(jié)：拓展演練 反饋檢測(cè)為了攻克難點(diǎn)，檢測(cè)效果，最后設(shè)計(jì)了幾道課后

22、習(xí)題進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)這些設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高教學(xué)效果。在本節(jié)尾聲，讓學(xué)生回顧本節(jié)主要內(nèi)容，完成小結(jié)，并在小結(jié)中強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想及方法。最后是布置課后作業(yè)及時(shí)間分配與板書(shū)設(shè)計(jì)。六、評(píng)價(jià)感悟本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)在“學(xué)本課堂”的教學(xué)模式下，采用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)討論探究展示演練”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，小組討論，合作探究，解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于主體地位，教師充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，力求打造高效課堂。以平面向量基本定理為主題，從預(yù)習(xí)知識(shí)到探究定理，學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)，參與探究，主觀性與積極性得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)與探求知識(shí)的能力得到了極大的提升；應(yīng)用定理解決問(wèn)題

23、，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)定理，讓學(xué)生體會(huì)了轉(zhuǎn)化思想，提高了學(xué)習(xí)的綜合能力。第三篇：平面向量基本定理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要多做習(xí)題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然蘇步青平面向量基本定理教材分析：平面向量基本定理是學(xué)習(xí)向量的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它是應(yīng)用平面向量知識(shí)解決平面幾何問(wèn)題的一個(gè)重要而有效的工具它可以由數(shù)乘向量的幾何意義以及向量的矢量的合成與分解導(dǎo)出同時(shí)，平面向量基本定理在幾何中又有著及其重要的應(yīng)用：一方面，可以利用基本定理將任意一個(gè)向量代換成統(tǒng)一的基向量，另一方面，在向量的平面直角坐標(biāo)系的建立方面更是一個(gè)理論基石，從空間來(lái)看平面向量基本定理，理，從而提供了線(xiàn)共面與點(diǎn)共面的又一種證明方法向

24、量法有著廣泛的應(yīng)用空間是學(xué)好向量問(wèn)題的基礎(chǔ)，更是利用向教學(xué)目標(biāo)：223教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在例題中體增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面向量基本定理的應(yīng)用意識(shí)教學(xué)方法：CAI課件、圖形模擬法、形成性歸納與總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要多做習(xí)題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然蘇步青手，讓學(xué)生歸納與總結(jié)，真正做到訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、再學(xué)習(xí)的能力 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 新課導(dǎo)入【圖片】：以下是生活中的一些鋼架結(jié)構(gòu)的建筑物，試說(shuō)說(shuō)其結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)說(shuō)明：從而說(shuō)明這種學(xué)習(xí)是與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的【情境】說(shuō)明：這個(gè)合力我們可以用平行四邊形法則或三角形法則得到也就是說(shuō)一個(gè)合力可以沿著兩個(gè)不同的方向來(lái)分解，即一個(gè)力可以用FxF1yF2矢量如此

25、，那么向量呢？解，那么平面內(nèi)的任一向量a能否都可以進(jìn)行合成與分解呢？說(shuō)明：提出問(wèn)題，引入新課，過(guò)渡自然 新課講授一、知識(shí)點(diǎn)精講1探索發(fā)現(xiàn)【作圖】：已知a、b是平面內(nèi)任意兩個(gè)向量，求作向量3a2b說(shuō)明：作圖配以幾何畫(huà)板課件，旨在學(xué)習(xí)利用“數(shù)乘向量”的意義和矢量2形成結(jié)論說(shuō)明：以下兩點(diǎn)結(jié)論可以由學(xué)生歸納得出，同時(shí)教師整理板演，將定義、定理標(biāo)準(zhǔn)化這既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的分析歸納總結(jié)能力定義：（兩個(gè)向量的夾角）設(shè)a、b是平面上兩個(gè)不共線(xiàn)向量，過(guò)平面任意一點(diǎn)O，分別作OB叫做向量a與b的夾角，80且01亦記作a, b OAa，OBb，則A特別地，當(dāng)0時(shí)，a與b同向；說(shuō)明：本題是平面

26、向量基本定理的一個(gè)應(yīng)用，其中還要用到平面向量共線(xiàn)定理（數(shù)乘向量中1學(xué)過(guò)）可設(shè)AGAD，則BG1BABD，而B(niǎo)EBABC，且B、G、E共線(xiàn)，故存在實(shí)數(shù)t，使得BGtBE，再結(jié)合平面向量基本定理，取一組基底，將BG和BE都用這個(gè)基學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要多做習(xí)題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然蘇步青2底來(lái)表示，利用向量共線(xiàn)定理即得到（當(dāng)然，本題也可以直接設(shè)AGGD的形式） 課時(shí)小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了平面向量的基本定理，注意基本定理的應(yīng)用與向量的互相表示，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)還是以后學(xué)習(xí)向量坐標(biāo)運(yùn)算以及空間向量的基礎(chǔ) 課后作業(yè)T3 課本P102- 教學(xué)反思第四篇：平面向量基本定理(教學(xué)設(shè)計(jì))平面向量基本定理教

27、學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：分析基本定理在教材中的作用，讓學(xué)生有目標(biāo)性地學(xué)習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)作圖法理解并掌握平面向量基本定理的內(nèi)容及含義2深刻理解向量的基底表示的意義及作用，會(huì)將平面內(nèi)的任意一個(gè)向量用一組基底表示 2理解平面上兩個(gè)向量的夾角的概念及范圍，掌握平面內(nèi)兩個(gè)向量的位置關(guān)系 3會(huì)用平面向量基本定理解決向量相互表示的問(wèn)題 教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：平面向量基本定理的內(nèi)容，向量基底的意義及應(yīng)用； 難點(diǎn)：平面向量基本定理的應(yīng)用教學(xué)方法：CAI課件、圖形模擬法、形成性歸納與總結(jié) 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 新課導(dǎo)入【回顧】：向量數(shù)乘運(yùn)算（重點(diǎn)回顧幾何意義及作圖方法） 【圖片】：幻燈片1（展示生活中許多結(jié)構(gòu)與矢

28、量的聯(lián)系）【引入】：物理中力的合成與分解幻燈片2（展示物理學(xué)中力的合成與分解）【問(wèn)題】：力是物理學(xué)中的矢量，矢量也就是數(shù)學(xué)中的向量，那么平面內(nèi)的任一向量a能否都可以表示成1e12e2的形式呢？ 新課講授一、知識(shí)點(diǎn)精講 1作圖分析幻燈片3 幻燈片4 2形成結(jié)論幻燈片5 幻燈片6 3練習(xí)幻燈片7 課時(shí)小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了平面向量的基本定理，注意基本定理的應(yīng)用與向量的互相表示，這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)還是以后學(xué)習(xí)向量坐標(biāo)運(yùn)算以及空間向量的基礎(chǔ) 課后作業(yè)（兩個(gè)例題，鞏固練習(xí)）（歸納整理向量夾角的定義）（動(dòng)態(tài)展示向量的合成與分解）（學(xué)生訓(xùn)練）（歸納整理平面向量基本定理的內(nèi)容）T3 課本P102- 教學(xué)反思第五篇：平面向量基本定理教案一、教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：了解平面向量基本定理及其意義, 理解平面里的任何一個(gè)向量都可以用兩個(gè)不共線(xiàn)的向量來(lái)表示；能夠在具體問(wèn)題中適當(dāng)?shù)剡x取基底,使其他向量都能夠用基底來(lái)表示。2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷平面向量基本定理的探索與發(fā)現(xiàn)的形