2022年說課稿合集七篇

1、第 頁(yè)2022說課稿合集七篇說課稿合集七篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是我為大家整理的說課稿7篇，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。說課稿 篇1我說課的內(nèi)容是教科版五年級(jí)上的第九課?軍犬黑子?一、教材分析：?軍犬黑子?是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電，奔如疾風(fēng)，虎視眈眈、威風(fēng)凜凜，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個(gè)多么具有靈性的生命。然而訓(xùn)導(dǎo)員一次特殊的測(cè)試，使黑子在幾次三番的否認(rèn)中迷失了自己，最終離開了軍營(yíng)。一個(gè)驕傲的生命沉淪了，訓(xùn)導(dǎo)

2、員也陷入了永遠(yuǎn)的自責(zé)中。這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊(yùn)涵了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)生命！二、教學(xué)目標(biāo);1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。3、與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的精神生命的提升。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1、通過整合文本信息，體會(huì)黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)變化2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴(yán)、信賴、自我保護(hù)等生命意識(shí)四、說教法在本課的教學(xué)中，我們采用了課前質(zhì)疑自、自主探究，角色朗讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的情感，營(yíng)造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，力求到達(dá)本課的教學(xué)目

3、標(biāo)。如：從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的引入，抓住黑子有關(guān)情感變化的主線：快樂迷惑沮喪痛苦絕望。孩子們進(jìn)入文本，自己尋找答案，到達(dá)了此時(shí)無聲勝有聲的境界。訓(xùn)導(dǎo)員四次否認(rèn)軍犬黑子的話語，每一次的語氣都不同，隨著語氣的不同，我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，“不！不是他！再去找！；“不是他！再去找?。弧安?！不對(duì)！再去找；“不！不是他！絕對(duì)不是！ 做到了以情促讀，讀中感悟，讓課堂教學(xué)一次又一次地進(jìn)入了高潮。五、教學(xué)過程；一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們知道能在軍隊(duì)中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么嗎？( 師板書：軍犬) 你對(duì)軍犬有哪些了解？播放課件試著用一句話概括看后的感受吧？軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友，被視為官兵的

4、“第二生命，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認(rèn)識(shí)一條名叫黑子的軍犬。二、讀課文，感知內(nèi)容。指名讀。思考：課文講了什么事？三、研讀課文1、這篇文章我反復(fù)讀了三遍，但有一個(gè)問題我還是百思不得其解？猜猜是什么問題？黑子究竟是不是一條恪盡職守的軍犬呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。馴導(dǎo)員幾次否認(rèn)了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語句。黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。3、匯報(bào)：馴導(dǎo)員幾次否認(rèn)了黑子？讀出馴導(dǎo)員否認(rèn)黑子的話語。出示課件大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時(shí)應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。

5、指名讀。4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受一下。分角色讀文6、指名總結(jié)黑子情感變化。7、黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？8、此時(shí)的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時(shí)會(huì)怎么做？我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷來表達(dá)，如果黑子是人的話，這一聲“嗷會(huì)是對(duì)馴導(dǎo)員說些什么呢？9、帶著你體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段，放?悲愴奏鳴曲?生齊讀。10、黑子的出走，說明了什么？齊讀“哪怕是條狗，也是有尊

6、嚴(yán)的。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。四、拓展延伸。1、“我聽了這個(gè)故事以后，陷入了沉思文中的“我會(huì)沉思些什么？2、學(xué)了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時(shí)，你想對(duì)馴導(dǎo)員或黑子說些什么呢？五、結(jié)束語。是呀! 每個(gè)生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會(huì)尊重，這不僅僅是對(duì)待自己的同類，更包括對(duì)待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！說課稿 篇2尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好：我今天說課的題目是稍復(fù)雜方程。稍復(fù)雜方程是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四章P65的例1。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序四個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。一、教材分析(一

7、)教材的地位和作用本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了用方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的根底上進(jìn)行的。通過本課的學(xué)習(xí)，為后繼學(xué)習(xí)解決一類稍復(fù)雜實(shí)際問題奠定根底。(二) 教學(xué)目標(biāo):導(dǎo)語：根據(jù)新課標(biāo)的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)。通過分析等量關(guān)系，自主探究，初步掌握列方程解決實(shí)際問題的一般步驟和方法及解題關(guān)鍵。會(huì)列形如axb=c的方程，并會(huì)正確地解答。通過主動(dòng)探究用方程解決身邊的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(三)導(dǎo)語：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，突破以下重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：分析等量關(guān)系，掌握稍復(fù)雜方程的解法。教學(xué)難點(diǎn)：正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系。二、學(xué)情分析：因?yàn)閷W(xué)生熟悉算術(shù)解法，剛剛接觸用方程解決實(shí)際問題學(xué)生還不

8、適應(yīng)，因此，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生清楚的找出實(shí)際問題中的等量關(guān)系。三、教學(xué)策略：導(dǎo)語：根據(jù)本課教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略:教法：指導(dǎo)分析法指導(dǎo)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵句，根據(jù)關(guān)鍵句寫出等量關(guān)系式學(xué)法：自主探究法畫出關(guān)鍵句、理解關(guān)鍵句，列出等量關(guān)系式四、教學(xué)流程導(dǎo)語：為了到達(dá)以上教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：溫故知新，巧妙入境；設(shè)置鋪墊，激情引趣；自主探究，匯報(bào)交流及穩(wěn)固新知，拓展練習(xí)一溫故知新，巧妙入境：導(dǎo)語：這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩道題：首先是一般形式的方程，目的是復(fù)習(xí)方程的解題方法和解題步驟。因?yàn)楸菊n的難點(diǎn)是正確分析等量關(guān)系，因此我設(shè)計(jì)的第2題是等量關(guān)系的專項(xiàng)訓(xùn)練：(1)

9、食堂有面粉x千克，吃了100千克，還剩 千克。(2)學(xué)校買來12盒乒乓球，每盒裝6個(gè)，平均分成x個(gè)班，每班分 個(gè)。二引入新知導(dǎo)語：美國(guó)心理學(xué)家比格說過：“學(xué)校的效率，大半依學(xué)生們所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。因此，我運(yùn)用遷移法先準(zhǔn)備一道預(yù)備題。預(yù)備題讓學(xué)生獨(dú)立完成，在完成以后讓學(xué)生講解題思路。三自主探究出例如2這道題是在預(yù)備題思路根底上開展而來的。在觀察根底上，用嘗試教學(xué)法讓學(xué)生獨(dú)立思考。能獨(dú)立完成的獨(dú)立完成，不能獨(dú)立完成的小組合作完成。然后再匯報(bào)中訂正講解。引導(dǎo)學(xué)生歸納出稍復(fù)雜方程的解題方法鏈接：方程中含有兩級(jí)運(yùn)算，先把二級(jí)運(yùn)算看成一個(gè)整體，進(jìn)行一級(jí)運(yùn)算，然后在進(jìn)行二級(jí)運(yùn)算。并歸納出用稍

10、復(fù)雜方程解決實(shí)際問題的解題步驟鏈接析分析條件所求問題，理解題意找找等量關(guān)系，列等量關(guān)系式設(shè)設(shè)未知數(shù)x列列方程解求方程的解驗(yàn)驗(yàn)算答答話。讓學(xué)生明確解題關(guān)鍵。四穩(wěn)固新知，拓展練習(xí)導(dǎo)語：根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了四個(gè)梯度的練習(xí)。1、導(dǎo)語：第一題穩(wěn)固訓(xùn)練，目的是穩(wěn)固稍復(fù)雜方程的解題方法。4x12=48 5x+4=24 3x+43.6=74.42 、導(dǎo)語：?jiǎn)雾?xiàng)訓(xùn)練題：為學(xué)生分析題目中的等量關(guān)系奠定根底：1黑兔的只數(shù)是白兔只數(shù)的5倍。2電視塔的高度比居民樓的30倍多5米。3科技書的本數(shù)比故事書的3倍少24本。4買蘋果花了6.7元，找回3.3元。560元買了15個(gè)皮球。3、導(dǎo)語：第三題運(yùn)用新知解決

11、問題：目的是穩(wěn)固用稍復(fù)雜方程解決實(shí)際問題的解題步驟和方法。1非洲鴕鳥每小時(shí)奔跑的速度可達(dá)72km。比野兔的2倍還多12km,野兔的奔跑速度每小時(shí)可達(dá)多少千米？4、導(dǎo)語：有研究說明拓展性作業(yè)多學(xué)生的發(fā)散思維有促進(jìn)作用，因此我設(shè)計(jì)的第4題是拓展練習(xí)：學(xué)校運(yùn)來10噸煤，燒了8天后還剩4噸，平均每天燒煤多少噸？五、板書導(dǎo)語：新舊比照，同中求異。因此，我采用比照的方式設(shè)計(jì)板書。本課設(shè)計(jì)多有缺乏之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。說課稿 篇3各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說課的題目是大班語言活動(dòng)頑皮的小雨滴。因?yàn)榇笞匀黄嫒ぐ蝗?，藍(lán)天白云，風(fēng)霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好的生

12、活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會(huì)下雨？“風(fēng)是從哪里來的？“為什么云有各種形狀？?綱要?中指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環(huán)境是重要的教育資源。所以我從幼兒的興趣出發(fā)，選擇“頑皮的小雨滴這個(gè)活動(dòng)。大班階段是幼兒個(gè)性初步形成的階段，幼兒的個(gè)性和交往能力在學(xué)習(xí)中得到充分開展。根據(jù)本班幼兒口語開展特點(diǎn)以及大班語言開展目標(biāo)，因此，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：1、能感受散文中的優(yōu)美語句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境。2、發(fā)揮想象，深入理解畫面內(nèi)容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。理解雨水與環(huán)境以及人類的關(guān)系。3、激發(fā)幼兒

13、感受美，表現(xiàn)美的情趣，運(yùn)用各種材料制作小雨滴，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，在課前準(zhǔn)備中，我讓幼兒在戶外近距離真實(shí)的觀看雨景(或淋雨)，使之有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，又在現(xiàn)場(chǎng)觀看錄像，讓幼兒在整個(gè)雨景中觀察的更清楚、仔細(xì)。在設(shè)計(jì)中有兩個(gè)較突出的特點(diǎn)，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時(shí)的進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。充分表達(dá)了“教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者這一大綱要求。二是采用多媒體的教學(xué)方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個(gè)具體的、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點(diǎn)，同時(shí)又讓孩子們能在

14、觀察比擬中輕松地找到自己的進(jìn)步。為后面的談話做了鋪墊。在活動(dòng)中，我采用教學(xué)情景化的方法，用事先錄制好的下雨時(shí)的音樂把幼兒帶入預(yù)設(shè)的環(huán)境中。由幼兒自由交談，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我貫徹了?綱要?對(duì)語言活動(dòng)的要求，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)他們與同伴交談。幾分鐘后，老師扮演的小雨滴及時(shí)出現(xiàn)，引起孩子們的歡呼，及時(shí)把幼兒的注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。這一環(huán)節(jié)我采用了多媒體教學(xué)法，播放制作的并消除了散文聲音的課件，為幼兒的表述提供了直觀的依據(jù)。老師以開放式、啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現(xiàn)出來。如：根據(jù)課件中的小雨滴離開媽媽懷抱時(shí)跳到樹上、落在屋頂上

15、，擠進(jìn)草叢里。把妹妹的傘當(dāng)作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清的池塘當(dāng)游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里，在柔柔的沙灘上捉迷藏。再通過一個(gè)畫面一個(gè)畫面的切換,使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優(yōu)美的語句，體驗(yàn)散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維。為了鼓勵(lì)每個(gè)孩子都能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的話，你想落到哪去？并請(qǐng)幼兒用語言表述出來，可以說給老師聽，也可以說個(gè)同伴聽。使每位幼兒都有時(shí)機(jī)發(fā)揮自己的想法。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境。同時(shí)，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽，努力理解他們的想法，并對(duì)他們進(jìn)行知道幫助，建立

16、一種積極主動(dòng)的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。說課稿 篇4一、說教材?分果果?是托班社會(huì)語言互相滲透的一節(jié)活動(dòng)，主要是讓幼兒通過請(qǐng)聽故事，并通過角色扮演的方式懂得有好東西要和大家一起分享吃，從而體驗(yàn)分享食物的快樂，通過本次活動(dòng)，提高幼兒語言交往的積極性，開展幼兒的語言理解能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心，友好的態(tài)度和行為，為幼兒身心全面開展打下良好根底。二、說目標(biāo)結(jié)合本班幼兒的認(rèn)知根底和本節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容，我擬定了包括認(rèn)知、情感、能力等方面的目標(biāo)：1、知道好吃的東西要與別人分享。2、嘗試用短句表達(dá)想法。3、體驗(yàn)與別人分享食物的快樂。三、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)是體驗(yàn)分享的快樂。難點(diǎn)是嘗試表達(dá)想法。四、教法與學(xué)法遵循教

17、師為主導(dǎo)，幼兒為主題，活動(dòng)為主線的教學(xué)原那么，我采用了觀察法，啟發(fā)提問法，開展本次活動(dòng)，操作法，表演法來等活動(dòng)方式，讓幼兒在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)。五、活動(dòng)過程一激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課出示一個(gè)完整的蘋果，讓幼兒觀察，又紅又大的蘋果，小朋友想不想吃它？可是該怎樣才能讓每個(gè)人都吃到這個(gè)大蘋果呢？吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。二傾聽故事出示?分果果?大故事書講述故事，引導(dǎo)幼兒傾聽。今天老師帶來一本好看的故事書，故事的名字叫做?分果果?看，書上都有誰呢？故事里的寶寶遇到了和我們一樣問題，我們來聽一聽，故事里的寶寶是怎樣解決問題的。三交流討論、初步體驗(yàn)教師依次提問，幫助幼兒理解、

18、記憶故事內(nèi)容。如：寶寶先把蘋果給誰吃？爺爺是怎么說的？最后一個(gè)蘋果給誰吃了呢？引導(dǎo)幼兒理解故事，寶寶吃到蘋果了嗎？為什么大家都夸寶寶是乖寶寶？引導(dǎo)幼兒觀察故事書中的內(nèi)容，圖中有什么，他們?cè)谧鍪裁?？鼓?lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和已有的經(jīng)驗(yàn)，幼兒通過思考，了解本次活動(dòng)的根本內(nèi)容，激發(fā)幼兒的探究欲望四合作交流，穩(wěn)固新知這個(gè)環(huán)節(jié)，兩名幼兒為一組，互相直接送蘋果，并說xxx請(qǐng)您吃。然后自己再拿一塊蘋果吃。五表演幼兒分成兩組，一組戴胸飾扮演爺爺奶奶，另一組扮演寶寶，寶寶給家人一塊蘋果，并說：xxx請(qǐng)您吃然后自己再拿一塊吃。因?yàn)槟贻喥?，此?xiàng)活動(dòng)在老師的指導(dǎo)下，通過互動(dòng)，讓幼兒感受到與人分享食物的快樂，提高幼

19、兒的語言表達(dá)能力和思維能力。六、活動(dòng)延伸我用了提問法，在問答的過程中幼兒用比擬清晰和準(zhǔn)確的語言來表述自己所學(xué)的內(nèi)容，然后我在圍繞活動(dòng)的重難點(diǎn)和活動(dòng)方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，最后我又設(shè)計(jì)了活動(dòng)延伸。在娃娃家中投放柔軟的娃娃，仿真的食物，沙發(fā)，電視等等讓幼兒自由扮演角色進(jìn)行模仿游戲。以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位老師。說課稿 篇5一、說教材?牧童?是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇?古詩(shī)詞三首?中的第一首古詩(shī)，本單元以“童真童趣為主題，本首詩(shī)主要向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，表現(xiàn)出牧童心靈的自由自在，無牽無掛，自然放松。字里行間流露出作者充滿對(duì)遠(yuǎn)離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往與追求。根

20、據(jù)?課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求、教材編寫特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“牧童、蓑衣、鋪等生字生詞。2、正確流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦默寫古詩(shī)。3、通過看注釋、圈點(diǎn)批注、想畫面等方法，理解詩(shī)意，并會(huì)用自己的話講述詩(shī)意。4、通過古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣與快樂。體會(huì)作者的思想感情。為了能順利達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重難點(diǎn)確定如下：重點(diǎn)是：通讀古詩(shī)，再通過看注釋、圈點(diǎn)批注、想畫面等方法，理解詩(shī)意。難點(diǎn)是：感受童年生活的情趣與快樂，從而體會(huì)作者的思想感情。5、說學(xué)情：五年級(jí)學(xué)生已學(xué)過很多古詩(shī)，他們根本能借助注釋、工具書、看圖想畫面等方法讀懂古詩(shī)大意，但是，他們對(duì)古詩(shī)背后

21、蘊(yùn)含詩(shī)人的情感還不能深刻體會(huì)，此時(shí)，教師就應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。二、說教法學(xué)法教法：古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，再結(jié)合本課的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教學(xué)方法：朗讀感悟法，例如：初讀古詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生充分的把古詩(shī)讀幾遍，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在理解古詩(shī)的根底上，我讓學(xué)生再讀古詩(shī)，通過個(gè)別讀、齊讀、對(duì)讀等方法讀出層次美，讀出情感。其次我還運(yùn)用了圈點(diǎn)批注法、點(diǎn)撥引導(dǎo)法，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，積極思維、熱情參與、獨(dú)立自主地去解決問題。學(xué)法：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法已經(jīng)成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵，可是學(xué)生獲得知識(shí)又

22、是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此，我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，運(yùn)用圈點(diǎn)批注法閱讀文章?？梢栽谌c(diǎn)中積累詞語，在批注中感知語言，感知作家作品所表達(dá)的情感，這樣課堂就會(huì)有了語文味。學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，就如擁有了學(xué)習(xí)語文的一把鑰匙。例如：在初讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生邊讀邊用斜線畫出古詩(shī)的節(jié)奏，用圓圈畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，然后和小組的同學(xué)交流，力求最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，合作性，開展性，創(chuàng)造性，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次教會(huì)學(xué)生合作交流，學(xué)生在初讀古詩(shī)的根底上，邊讀邊勾畫出重點(diǎn)詞句，并在旁邊處寫上自己的感受，就疑難問題進(jìn)行小組討論以求明確，解決疑難，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，總結(jié)規(guī)律。這種方法最大的特點(diǎn)就是訓(xùn)練學(xué)

23、生的思維能力，養(yǎng)成敢于說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三、說教學(xué)過程我圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、根據(jù)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原那么，設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)我借助多媒體回憶童年生活的情景，從而引入古代兒童的生活又會(huì)是怎樣的？這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生的思考，自然而然的會(huì)把學(xué)生帶入文本。2、初讀古詩(shī)，整體感知新課標(biāo)指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的根底，學(xué)生也希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生充分的把古詩(shī)讀幾遍，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，在初讀課文的根底上組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解“蓑衣、鋪?zhàn)?，為了突破這一

24、難點(diǎn)，我借助一些圖片幫學(xué)生理解詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀通古詩(shī)，讀出節(jié)奏。真正表達(dá)了學(xué)生在做中學(xué)的教育理念。3、研讀古詩(shī)，深入思考閱讀教學(xué)正像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。蘇霍姆林斯基還說過：“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給知識(shí)更重要。所以在這一環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀通古詩(shī)，還要想象畫面讀懂詩(shī)意，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)采用朗讀，圈點(diǎn)批注、合作交流等方法，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：1、出示自學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生自己對(duì)照任務(wù)自讀自悟，期間自己用圈點(diǎn)批注的方法嘗試解決問題。3、小組的同學(xué)一起交流自己想法，我作為引導(dǎo)者，

25、適時(shí)抓住學(xué)生交流的精彩詞句、語段談體會(huì)，談作者用詞的好處。例如：抓住“鋪想象畫面，品讀“弄感受情趣，想象“臥感悟形象。然后通過多種形式的朗讀去感受文章所表達(dá)的情感，我還鼓勵(lì)全班同學(xué)敢于大膽對(duì)個(gè)別同學(xué)的發(fā)言做出合理的評(píng)價(jià)，這樣才能真正讓學(xué)生在品讀中積累語文，在合作中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。4、拓展延伸，讀懂詩(shī)人1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫，還要讀出詩(shī)中人，也就是詩(shī)人的思想表達(dá)，為了解決這一難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)我引入詩(shī)人的背景資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往，之后我還出示了幾首古代兒童詩(shī)，拓展知識(shí)，開闊視野，學(xué)生通過讀，突出單元主題。2、一節(jié)好課的結(jié)束是學(xué)生課外閱讀的開始，所以

26、我針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況布置讓學(xué)生課后搜集更多的兒童詩(shī)去讀一讀這樣既豐富了學(xué)生的語言積累，閱讀量。又到達(dá)了課內(nèi)外知識(shí)相連接目的四、說板書好的板書是課堂的濃縮，本節(jié)課我主要抓住學(xué)生對(duì)牧童的評(píng)價(jià)語言和作者情感表達(dá)的概括進(jìn)行板書，這樣結(jié)構(gòu)清楚，層析清楚，力求到達(dá)簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生的理解和記憶。五、說反思：以上就是我預(yù)設(shè)的一堂課，本節(jié)課我主要是打破了古詩(shī)教學(xué)中逐詞逐句的串講串問，通過想象畫面，抓關(guān)鍵詞，品精妙處，進(jìn)一步想突出語文味，不過課堂是生成的過程，課中難免會(huì)遇到一些跟預(yù)設(shè)有偏差的問題，但我會(huì)努力根據(jù)課堂生成的機(jī)智去隨時(shí)調(diào)整、我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處，請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正！說課稿 篇6?山中訪友?是

27、人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友，與“朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。在表達(dá)方式上，本文獨(dú)具匠心。題目?山中訪友?給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式表達(dá)，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q表達(dá)人稱，對(duì)山中

28、的“朋友，作者有時(shí)用第三人稱表達(dá)，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)得更加充分。本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般

29、的世界。這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩(shī)情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。3、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情與保護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成

30、預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。3、一個(gè)課時(shí)。一、導(dǎo)入請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方?(音響放出一段描寫山谷情境的純潔音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。)二、初步感知，動(dòng)情朗讀1、學(xué)生自由朗讀。2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。(聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽) 作者在山中拜訪了哪些朋友? 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山

31、中訪友?第一個(gè)問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我成心不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的答復(fù)更加富有生趣。在這個(gè)問題的答復(fù)中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在答復(fù)下列問題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生

32、分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。接來的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫觀照的視角獨(dú)特新穎，樹與“我融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。其他的段落，學(xué)生在答復(fù)下列問題時(shí)就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。在此過程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的時(shí)機(jī)。第二

33、個(gè)問題的答復(fù)就要從剛剛的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，保護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。三、想象、感悟、表達(dá)1、合作探究，積累感悟：學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。2、情境想象，拓展延伸：放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對(duì)話;讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界。(口頭仿寫片段與口頭想象作文)四、總結(jié)大自然是美好的，歌德說過：“她(指大自然)在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君;誰安心