長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（★）

1、長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（）第一篇：長(zhǎng)方體的表面積 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)P18第二單元第三課長(zhǎng)方體的表面積的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)與折疊的情景，探究長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義，掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。2、在操作、觀察活動(dòng)中，探索并理解長(zhǎng)方體、正方體的表面積及其計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。3、通過(guò)親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)，去獲得積極的成功的情感體驗(yàn)，并從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索與創(chuàng)造。教學(xué)重點(diǎn)：在操作、觀察活動(dòng)中，探索并理解長(zhǎng)方體、正方體的表面積及其計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)

2、：探索并理解長(zhǎng)方體、正方體的表面積及其計(jì)算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體紙盒、課件、剪刀 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知、有效鋪墊圖形的世界中我們認(rèn)識(shí)了很多好朋友，一起看大屏幕（出示長(zhǎng)方形）,認(rèn)識(shí)嗎？你知道長(zhǎng)方形面積怎么計(jì)算嗎？（指名說(shuō)，師板書(shū)）再來(lái)看（出示長(zhǎng)方體），這是新認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體，你還記得長(zhǎng)方體的面、頂點(diǎn)、棱的特征嗎？（重點(diǎn)板書(shū)：長(zhǎng)方體6個(gè)面）（前后，左右，上下）二、尋找聯(lián)系、引入新知1、審題讀取數(shù)據(jù)（出示相關(guān)數(shù)據(jù)）關(guān)于這個(gè)長(zhǎng)方體，你能獲取哪些信息？（引導(dǎo)學(xué)生讀出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，并發(fā)現(xiàn)相對(duì)的面，顏色相同。）同學(xué)們手中也有一個(gè)相同的長(zhǎng)方體，你能像老師這樣擺放，并標(biāo)出上下左右前后六個(gè)面嗎？（試

3、一試，并指名指一指）2、動(dòng)手填寫(xiě)數(shù)據(jù)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了展開(kāi)與折疊，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)將這樣一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒展開(kāi)后，將得到一個(gè)什么樣的圖形？（將得到一個(gè)六個(gè)面相連接的平面圖形，即長(zhǎng)方體展開(kāi)圖）在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還知道由于剪的方法不同，得到的長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖也是不一樣的。下面，老師就將這個(gè)長(zhǎng)方體展開(kāi)，得到的一個(gè)像這樣的展開(kāi)圖（出示展開(kāi)圖）?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)長(zhǎng)方體以及它的展開(kāi)圖，你能分辨得出這個(gè)長(zhǎng)方體的六個(gè)面分別對(duì)應(yīng)于展開(kāi)后圖形中的哪個(gè)部分嗎？同學(xué)們手中都有一個(gè)展開(kāi)圖，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)，先看要求，（出示）活動(dòng)要求：（1）判斷長(zhǎng)方體的六個(gè)面分別對(duì)應(yīng)于展開(kāi)圖的哪個(gè)部分，將上下左右前后標(biāo)在展

4、開(kāi)圖的各個(gè)面上。（2）根據(jù)長(zhǎng)方體各條棱的長(zhǎng)度，將合適的數(shù)據(jù)填在展開(kāi)圖的方框中。明白了嗎？動(dòng)手試試看。 指名試一試，這個(gè)同學(xué)完成的如何，和你標(biāo)的一樣嗎？ 反饋：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么填的？三、情境引入、探索新知1、揭示長(zhǎng)方體表面積概念同學(xué)們很善于觀察，找出了長(zhǎng)方體與其展開(kāi)圖之間的聯(lián)系，那么你想不想通過(guò)自己的本領(lǐng)知道我們做這樣一個(gè)紙盒需要多少紙板嗎？適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，求至少需要多少面積的紙板其實(shí)就是求什么？（所有面的面積之和）長(zhǎng)方體6個(gè)面的面積之和就是長(zhǎng)方體的表面積。（補(bǔ)充板書(shū)）拿出手中的長(zhǎng)方體，摸一摸它的6個(gè)面，體驗(yàn)一下它的表面之和。2、 估計(jì)長(zhǎng)方體紙盒表面積誰(shuí)能先來(lái)估計(jì)一下這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的表面積

5、是多少？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出估計(jì)的過(guò)程與方法，并適時(shí)的滲透一些估計(jì)的方法與技巧。）3、 小組交流并計(jì)算結(jié)合這個(gè)長(zhǎng)方體及它的展開(kāi)圖，想一想，你準(zhǔn)備如何計(jì)算它的表面積？四人小組內(nèi)介紹一下你的方法。用你喜歡的方法計(jì)算。4、 全班交流與匯報(bào)學(xué)生板書(shū)匯報(bào)自己的方法，并讓其他同學(xué)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。5、概括計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法 方法一：6個(gè)面面積相加 方法二：計(jì)算3個(gè)面的面積2，依據(jù)相對(duì)的面的面積相等的特點(diǎn)。 方法三：計(jì)算三對(duì)面的面積再相加請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三種方法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這三種方法之間有什么聯(lián)系？有什么相同之處？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活的計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。總結(jié)求表面積的方法：要想求長(zhǎng)方體的表面積，需要知道

6、什么？知道了長(zhǎng)寬高，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？6、知識(shí)推廣思考：求正方體表面積，需要知道什么？ 出示課本第18頁(yè)試一試，引導(dǎo)學(xué)生完成。四、鞏固練習(xí)1、基本練習(xí)計(jì)算下面圖形的表面積（課本第19頁(yè)練一練第一題）。 獨(dú)立完成，集體糾正。2、拓展練習(xí)想一想，一個(gè)長(zhǎng)方體的飲料盒，它的長(zhǎng)、寬、高分別是6.5cm、3.8cm、10.5cm。如果圍著它貼一圈商標(biāo)紙（上、下面不貼），這張商標(biāo)紙的面積至少是多少？分析題意，獨(dú)立完成，集體糾正?！菊n后反思】長(zhǎng)方體的表面積這部分內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體和正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)由平面計(jì)算到立體計(jì)算的開(kāi)始，是本單元的重要內(nèi)容。1、在本節(jié)課中，考慮到根

7、據(jù)校本教研的實(shí)際情況，對(duì)于課時(shí)的調(diào)整，學(xué)生可能產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的淡忘，因此我加強(qiáng)了對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)長(zhǎng)方體面的特征的復(fù)習(xí)，使新舊知識(shí)間能很好地銜接在一起，降低與分解了本課教學(xué)的難度，使學(xué)生易于理解與接受。2、雖然學(xué)生已經(jīng)掌握了一些計(jì)算平面圖形面積的方法，然而這是學(xué)生第一次接觸立體圖形表面積的概念，因此，應(yīng)讓學(xué)生充分建立長(zhǎng)方體表面積的表象，讓學(xué)生了解到底什么是長(zhǎng)方體的表面積，它都包括那些部分的面積。因此在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體充分的觀察，在看、摸、想、說(shuō)等多種形式下，去真正的了解并感受長(zhǎng)方體表面積的含義。不足：1、由于鋪墊環(huán)節(jié)所需時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使整節(jié)課的結(jié)構(gòu)出現(xiàn)一些偏差，時(shí)間安排不夠合理。2、由于對(duì)

8、長(zhǎng)方體與其展開(kāi)圖的相對(duì)應(yīng)關(guān)系挖掘還是不夠到位，計(jì)算面積時(shí)每個(gè)面的面積和哪些數(shù)據(jù)相關(guān)學(xué)生不是很清晰，所以在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。反思后有了一些新的想法，如下：此環(huán)節(jié)教師可通過(guò)一系列的問(wèn)題：長(zhǎng)方體的6個(gè)面可以分為幾組？每組有幾個(gè)面？各組的長(zhǎng)和寬分別是長(zhǎng)方體相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)、寬、高的哪個(gè)長(zhǎng)度？引導(dǎo)學(xué)生歸納出：可以分為3組，每組2個(gè)面，上下面一組，左右面一組，前后面一組，上下面的面積=長(zhǎng)x寬x2，左右面的面積=寬x高x2，前后面的面積=長(zhǎng)x高x2，之后再著重通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生記住長(zhǎng)x高、長(zhǎng)x寬、寬x高各是長(zhǎng)方體的哪個(gè)面。使學(xué)生深刻理解長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，并運(yùn)用于實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中.第二篇：長(zhǎng)方

9、體的表面積教學(xué)反思長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)反思長(zhǎng)方體表面積教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體、正方體特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)由平面計(jì)算擴(kuò)展到立體計(jì)算的開(kāi)始，是本單元的重要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒(méi)有真正形成。為了讓學(xué)生更好的掌握這部分知識(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。首先出示一個(gè)禮品盒，如果在禮品盒的外部包上一層精美的包裝紙，包裝紙的面積有多大呢？你知道怎樣求嗎？這時(shí)，學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己的想法，也就是求長(zhǎng)方體的六個(gè)面的表面積。這時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，拿出自己手中的禮品盒，測(cè)量禮品盒的長(zhǎng)寬高，并求出上下、左右、前后的面積，然后求表面積也就是包裝紙的面積。學(xué)生在動(dòng)手操

10、作完成這一系列的過(guò)程并不困難，在大家的共同討論、歸納下，學(xué)生們很快就得出了結(jié)論，知道了什么叫長(zhǎng)方體的表面積并且還總結(jié)出了公式:長(zhǎng)方體的表面積=（長(zhǎng)寬+寬高+長(zhǎng)高）2或長(zhǎng)寬2+寬高2+長(zhǎng)高2利用公式學(xué)生能正確進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生們對(duì)于誰(shuí)乘誰(shuí)能求出哪個(gè)面已經(jīng)相當(dāng)熟練了，可以說(shuō)是脫口而出。但在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候漏洞百出，例如：在長(zhǎng)方體的灌桶盒的四周包上一層商標(biāo)，商標(biāo)紙的面積是多少？在長(zhǎng)方體的水泥柱子上刷油漆，刷油漆的面積是多少?在長(zhǎng)方體的游泳池的底部和四周抹水泥，抹水泥的面積是多少？等這方面的問(wèn)題，學(xué)生不知是否有考慮，不管說(shuō)什么，學(xué)生們總是求六個(gè)面的表面積，和實(shí)際相脫節(jié)。這使我陷入了深深的思索，

11、這是為什么呢？本節(jié)課教學(xué)本著“讓學(xué)生自主探究活動(dòng)貫穿于課的始終”的原則，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、研究、討論、操作，從而得出結(jié)論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和實(shí)踐操作能力。在操作的過(guò)程中學(xué)生理解了表面積的意義，總結(jié)出了表面積的計(jì)算方法并會(huì)運(yùn)用。但是在成功的背后又存在著許多不足。我們說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在日常生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。那么我們學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)不就是要運(yùn)用于生活中嗎？不正是要解決生活中的實(shí)際問(wèn)題嗎？而我們的學(xué)生卻缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)到的知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，不會(huì)舉一反三，導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)這部分知識(shí)時(shí)，是否有必要讓學(xué)生去參觀一些實(shí)物

12、建筑，讓學(xué)生們?cè)趨⒂^中學(xué)習(xí)計(jì)算獲取知識(shí)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，這樣是否效果更好些呢？長(zhǎng)方體的體積的教學(xué)反思本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法，圖在觀察、操作、探索的過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因此課一開(kāi)始，我并沒(méi)有設(shè)置 漂亮 的教學(xué)情境，而是在學(xué)生用數(shù)方塊的方法得出幾個(gè)立體圖形體積的本節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法，圖在觀察、操作、探索的過(guò)程中，提高動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因此課一開(kāi)始，我并沒(méi)有設(shè)置“漂亮”的教學(xué)情境，而是在學(xué)生用數(shù)方塊的方法得出幾個(gè)立體圖形體積的基礎(chǔ)上，拋出一個(gè)問(wèn)題，

13、“能不能用數(shù)方塊的方法來(lái)計(jì)算教室的體積？”目的有二：一是拋棄繁索的動(dòng)作，直奔中心；二是快速刺激學(xué)生的探索欲望。果然，課上學(xué)生的興趣快速激起，為后面的探索活動(dòng)提供了足夠的情感準(zhǔn)備，并羸得了充分的操作探索時(shí)間。本節(jié)課，我最滿(mǎn)意的是長(zhǎng)方體和正方體體積的探索過(guò)程及結(jié)果。由于在前幾節(jié)課拼搭立體圖形中，學(xué)生曾用8塊小正方塊既搭出了長(zhǎng)方體也搭出了正方體，因此在本節(jié)課中，有好幾個(gè)小組的學(xué)生通過(guò)同一次的操作活動(dòng)，就能同時(shí)得出長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式，并且正確地闡述了原因正方體是特殊的長(zhǎng)方體。同時(shí)學(xué)生能根據(jù)長(zhǎng)方體與正方體的關(guān)系正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體，進(jìn)一步的揭示了正方體的體積棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)與長(zhǎng)方體的體

14、積長(zhǎng)寬高之間的聯(lián)系與區(qū)別。在這一個(gè)環(huán)節(jié)的操作探索活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)的記錄與分析，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體體積與長(zhǎng)、寬、高（正方體體積與棱長(zhǎng)）之間的關(guān)系，知道了求長(zhǎng)（正）方體體積所必需具備的條件，并根據(jù)數(shù)據(jù)抽象歸納出體積公式，這當(dāng)中不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也發(fā)展了學(xué)生的分析概括能力。同時(shí)在整個(gè)的觀察、操作、探索的過(guò)程中，更進(jìn)一步地理解與掌握長(zhǎng)方體與正方體之間的聯(lián)系與區(qū)別，有助于知識(shí)體系的重組與構(gòu)建，學(xué)生的空間觀念也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這也是本節(jié)課的意圖之一。但是，在本節(jié)課的學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)語(yǔ)言表述有些不清楚，且匯報(bào)習(xí)慣不是很好，這跟學(xué)生平時(shí)在這個(gè)方面得到的訓(xùn)練機(jī)會(huì)不多有關(guān)系，也跟老師當(dāng)時(shí)

15、的心態(tài)稍嫌急躁有著一定的關(guān)系。這提醒了我，在以后的教學(xué)過(guò)程中，要多所改進(jìn)，不管是教師還是學(xué)生。不管怎樣，課還是上完了，有收獲，也有遺憾，珍藏收獲，吸取教訓(xùn)，期待以后的教學(xué)會(huì)更好。2、5的倍數(shù)特征教學(xué)反思本節(jié)課在制定目標(biāo)的時(shí)候，從數(shù)學(xué)研究方法這個(gè)方面著手，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，更注重讓學(xué)生了解科學(xué)的數(shù)學(xué)研究的過(guò)程。一堂課的知識(shí)目標(biāo)是很容易達(dá)成的，但是如果要滲透數(shù)學(xué)思想方法或科學(xué)的研究方法，往往會(huì)給我們一線教師帶來(lái)很多困難。在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“猜想驗(yàn)證結(jié)論”三個(gè)流程進(jìn)行研究，最后得到正確的數(shù)學(xué)結(jié)果，并進(jìn)行應(yīng)用。1、滲透“范圍”意識(shí)。當(dāng)我們說(shuō)要研究2、5的倍數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生想當(dāng)然地會(huì)認(rèn)為只要

16、一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地研究就可以了。如果讓他們實(shí)際操作，他們很可能會(huì)寫(xiě)了幾個(gè)數(shù)后，就下結(jié)論，當(dāng)然這時(shí)候他們下的結(jié)論也很可能是正確的。大部分老師在這樣的情況下，就會(huì)肯定學(xué)生的結(jié)論，然后進(jìn)行練習(xí)鞏固。但是教師并沒(méi)有滿(mǎn)足于此，而是抱著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。僅僅幾個(gè)數(shù)就能得出結(jié)論了嗎？答案顯然是否定的，一項(xiàng)結(jié)論的得出不是這樣草率的。如果教師如此這般教學(xué)，一次兩次不要緊，長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生也會(huì)形成草率的態(tài)度，以偏概全，缺乏一種科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，這是很可怕的。 所以我們看到，首先教師引導(dǎo)學(xué)生確定了“小范圍”的意識(shí)，在數(shù)據(jù)比較多的時(shí)候，我們可以先確定一個(gè)范圍，在有限的時(shí)間里研究這個(gè)范圍中的數(shù)的特征，得到在1-100這個(gè)范圍內(nèi)5的倍

17、數(shù)的特征，個(gè)位上的數(shù)字是5或0。這時(shí)候教師沒(méi)有滿(mǎn)足于此，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)結(jié)論僅僅適用于1-100這個(gè)小范圍，是不是在所有不等于0的自然數(shù)中都使用呢？還需要研究。所以接下來(lái)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)到還要繼續(xù)拓展范圍，研究大于100的自然數(shù)中所有5的倍數(shù)是不是也是個(gè)位上的數(shù)字是5或0。只有進(jìn)行了研究，才能得到正確的結(jié)論，最后在學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行應(yīng)用。2、感受“猜想”與“結(jié)論”的不同。在教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征之前，教師找了幾個(gè)學(xué)生訪談，想了解學(xué)生學(xué)習(xí)的前在狀態(tài)，當(dāng)然所找的學(xué)生是各種層次都有的。對(duì)于2、5的倍數(shù)的特征，應(yīng)該說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以中等學(xué)生和優(yōu)等生都已經(jīng)知道了它們的特征2的倍數(shù)肯定是雙數(shù)

18、，5的倍數(shù)末尾是5或0，只有個(gè)別學(xué)困生一無(wú)所知。同時(shí)有個(gè)奇怪的現(xiàn)象，所有知道這個(gè)結(jié)論的同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)結(jié)論非常正確，以后就能用這個(gè)結(jié)論來(lái)進(jìn)行判斷，不需要進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)然他們的結(jié)論獲得也僅僅是“知道”的過(guò)程，沒(méi)有經(jīng)歷“探究”過(guò)程。如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生僅僅是知識(shí)的接受者，而不是知識(shí)的探究者，以后將只習(xí)慣于被動(dòng)接受，而不會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生找到1-100內(nèi)2和5的倍數(shù)特征時(shí)，教師追問(wèn)學(xué)生，“是不是比100大的自然數(shù)中，也有這個(gè)特征呢？”學(xué)生異口同聲地都認(rèn)為是。這里就需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們看到，教師告訴學(xué)生是不是有這個(gè)特征，我們沒(méi)有研究過(guò)，所以只是我們的猜想。當(dāng)教師一點(diǎn)撥

19、后，大部分學(xué)生還是比較認(rèn)可的。確實(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)研究，怎么能知道是呢？有了這樣的猜想，最后通過(guò)舉例的方法驗(yàn)證后，學(xué)生沒(méi)有找到反例，這時(shí)教師才告訴學(xué)生，一開(kāi)始的猜想現(xiàn)在變成了結(jié)論。雖然同樣是一句話(huà)，不同的時(shí)候有不同的界定，沒(méi)有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證前，只是猜想；只有研究后，猜想才可能變成結(jié)論。相信學(xué)生不斷經(jīng)歷這種過(guò)程后，他們才會(huì)具備科學(xué)的態(tài)度，才會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)自己所說(shuō)的話(huà)負(fù)責(zé)，才不會(huì)貿(mào)然下結(jié)論，當(dāng)然我們教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。并用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)驗(yàn)證自己的猜想，從而得到正確的結(jié)論。隨著新課改的不斷深入，我們教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不要再僅僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)目標(biāo)，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的能力目標(biāo)，只有從小培養(yǎng)，從小滲透，那么我們學(xué)

20、生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻，也才會(huì)在數(shù)學(xué)上有更大的造詣。質(zhì)數(shù)和合數(shù)教學(xué)反思教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)，我本著以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)的多元化，在價(jià)值目標(biāo)取向上不僅僅局限于學(xué)生獲得一般的解決知識(shí)技能，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，獲得數(shù)學(xué)的基本思想，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程。 這節(jié)課學(xué)生的興趣很濃，發(fā)言很積極，效果也很好，回顧一下，成功與不足兼而有之，下面談?wù)勎业母惺?。一、教學(xué)方式的創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法?！肮ぷ鞅怼钡膬?nèi)容即是科學(xué)探究的一般程序。新課時(shí)

21、出示“工作表”為學(xué)生提供了求知的路引，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生懷著極大的求知欲望對(duì)自己要解決的問(wèn)題積極地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、合作交流，親歷問(wèn)題的探究過(guò)程，在自由的、多角度的思考、實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。二、“自我反思”促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。在“自學(xué)”、“交流”之后，加入“自我反思”一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)去反思，去體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。學(xué)生在反思的過(guò)程中了解到各自的見(jiàn)解，并在相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充中對(duì)知識(shí)有了更豐富、更深刻、更全面的理解。而也在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我批評(píng)、自我調(diào)控的意識(shí)

22、。雖然質(zhì)數(shù)與合數(shù)的新課教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是比較順利的，學(xué)生能理解掌握它們的概念，可是在學(xué)生的作業(yè)中，問(wèn)題卻特別多：1、素?cái)?shù)和合數(shù)分辨不清，51，91被許多學(xué)生當(dāng)成素?cái)?shù)；2、寫(xiě)50以?xún)?nèi)的素?cái)?shù)，錯(cuò)得太多，不是多寫(xiě)就是少寫(xiě)；3、與奇數(shù)、偶數(shù)混合后的判斷題出錯(cuò)多。為此要讓學(xué)生深刻理解素?cái)?shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的各自概念，掌握各自判斷方法，也要讓學(xué)生背一背素?cái)?shù)表，幫助學(xué)生快速辨別素?cái)?shù)，還要告誡學(xué)生要細(xì)心，要有耐心和學(xué)好的信心。應(yīng)再額外教給學(xué)生判斷素?cái)?shù)的簡(jiǎn)便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素?cái)?shù)去除這個(gè)數(shù)，看有沒(méi)有余數(shù)，如91除以7等于13，121除以11等于11?；ㄐr(shí)間介紹哥德巴赫猜想也是值得的，它能提學(xué)生的

23、學(xué)習(xí)興趣。分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)步驟主要分為教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)和含義。整個(gè)過(guò)程的展開(kāi)條理清楚、層次分明、主次恰當(dāng)。特別是教學(xué)策略明確，具體體現(xiàn)在：其一，對(duì)學(xué)生通過(guò)自己努力能夠?qū)W會(huì)的材料，盡量讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作、討論、嘗試、自測(cè)、總結(jié)來(lái)完成。即用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)反饋，主動(dòng)總結(jié)的辦法來(lái)提高學(xué)生從課本獲得知識(shí)的能力。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)和含義。其二，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的材料，如“分?jǐn)?shù)的意義”則采用抓住其關(guān)鍵要素，采取啟發(fā)誘導(dǎo)等方式。如，理解分?jǐn)?shù)意義中的平均分采用的是一種方式，具體做法是在觀察理解中調(diào)控，在操作理解中調(diào)控，在識(shí)別理解中調(diào)控，最后通過(guò)小結(jié)來(lái)完成對(duì)平

24、均分概念的理解。又如，正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的單位“1 ”則采取又一種方式，即先認(rèn)識(shí)單位“1 ”可表示一個(gè)物體、一個(gè)圖形或一個(gè)計(jì)量單位；再認(rèn)識(shí)單位“1”可表示由多個(gè)物體組成的一個(gè)整體；然后進(jìn)行變式、舉例、總結(jié)。與此同時(shí)又緊扣反饋調(diào)控，使學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)不斷得到深化。另外對(duì)新知認(rèn)知過(guò)程的設(shè)計(jì)，還特別注重學(xué)生的主體性和參與的全面性，注重利用認(rèn)知過(guò)程去培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括等各種能力。分?jǐn)?shù)與除法教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)，平均分的過(guò)程往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，要用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，已初步涉及到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系；教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，把一個(gè)物體

25、或一個(gè)整體平均分成若干份，也蘊(yùn)涵著分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，但是都沒(méi)有明確提出來(lái)，在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義之后，教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，不論被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示商。這樣可以加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)也為講假分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：1直觀演示是學(xué)生理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的前提：由于學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)已經(jīng)對(duì)把一個(gè)物體平均分比較熟悉，所以本節(jié)課教學(xué)把一張餅平均分給3個(gè)人時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生操作，而是計(jì)算機(jī)演示分的過(guò)程，讓學(xué)生理解1張餅的就是張。3張餅平均分給4個(gè)人，每人分多少?gòu)堬?，是本?jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師提供學(xué)具讓學(xué)生充分操作

26、，體驗(yàn)兩種分法的含義，重點(diǎn)在如何理解3張餅的就是張。把2張餅平均分給3個(gè)人，每人應(yīng)該分得多少?gòu)?？繼續(xù)讓學(xué)生操作，豐富對(duì)2張餅的就是張餅的理解。學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)的積累有效地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。2培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)與能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神：本節(jié)課圍繞兩種分法精心設(shè)計(jì)了具有思考性的、合乎邏輯的問(wèn)題串，“逼”學(xué)生進(jìn)行有序的思考，從而進(jìn)一步提出有價(jià)值的問(wèn)題。3注重了知識(shí)的系統(tǒng)性：數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的，而是密切聯(lián)系的，只有把知識(shí)放在一個(gè)完整的系統(tǒng)中，學(xué)生的研究才是有意義的。比如學(xué)生在應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系練習(xí)時(shí)對(duì)0.53=，部分學(xué)生會(huì)覺(jué)著的=表示方法是不行的，教師解釋?zhuān)哼@種分?jǐn)?shù)形式平時(shí)并不常見(jiàn)，隨著今后的學(xué)習(xí)

27、，大家就能把它轉(zhuǎn)化成常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)形式。真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)教學(xué)反思這一課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,比較分?jǐn)?shù)的大小等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.老教材,新思路是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn).新課程標(biāo)準(zhǔn)全新地強(qiáng)調(diào):動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式愈來(lái)愈受到重視.所以在設(shè)計(jì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)這一課時(shí),我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究,在研究中學(xué)到知識(shí),發(fā)展能力. 分?jǐn)?shù)教學(xué)有兩個(gè)最基本的概念,一個(gè)是分?jǐn)?shù)的意義,一個(gè)是分?jǐn)?shù)的單位.學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了這兩個(gè)概念,學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)就可以舉一反三,因此在教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)時(shí),我首先幫助學(xué)

28、生從分?jǐn)?shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容. 在教學(xué)過(guò)程中,我首先通過(guò)讓學(xué)生敘述自己表示出的分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)的意義,回答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)單位等內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ). 其次充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用.用提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生合作探究;然后依據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的分類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察,比較,抽象,概括,從特殊到一般,理解并掌握真分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)的概念,自己得出應(yīng)用的判斷和結(jié)論. 最后通過(guò)觀察數(shù)軸上各點(diǎn)所表示的分?jǐn)?shù),引導(dǎo)學(xué)生將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)與1作比較,使學(xué)生從直觀上清晰地認(rèn)識(shí)到真分?jǐn)?shù)小于1,假分?jǐn)?shù)等于或大于1的特征,進(jìn)一步理解了真分?jǐn)?shù)和假

29、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別.第三篇：長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)反思今天教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積不大順暢，除了課堂上魏博宇、畢峻偉同學(xué)因理解出現(xiàn)偏差，交流糾正浪費(fèi)時(shí)間外，我認(rèn)為教師的設(shè)計(jì)也存在很大問(wèn)題。一、教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入內(nèi)容可以再精煉一點(diǎn)。沒(méi)必要從長(zhǎng)方體和正方體的點(diǎn)、面、棱的方面挨個(gè)去比較，去訂正，直接設(shè)計(jì)說(shuō)出長(zhǎng)方體和正方體的異同點(diǎn)，形式也沒(méi)必要挨個(gè)抽學(xué)生回答，可以同桌互相交流，抽一組代表回答即可，這樣既節(jié)省時(shí)間也抓住了重點(diǎn)。第二個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以直接讓學(xué)生說(shuō)出面積即可，其他學(xué)生判斷，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)必要像新課一樣都是重點(diǎn)去分析。2、重點(diǎn)的內(nèi)容重點(diǎn)突破。長(zhǎng)方體的表面積探索是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是在之

30、前學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的特征和展開(kāi)面的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以可直接讓學(xué)生借助實(shí)物或者展開(kāi)圖去探究長(zhǎng)方體的表面積，關(guān)鍵是讓學(xué)生理清弄順長(zhǎng)方體展開(kāi)面的長(zhǎng)和寬和原長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高的關(guān)系，將小組合作“議一議”的內(nèi)容作為重點(diǎn)，讓學(xué)生們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，占用的時(shí)間也應(yīng)該是比較重要的時(shí)間。二、牢記數(shù)學(xué)課的“三必講、三不講”。比如這節(jié)課上“什么是長(zhǎng)方體的表面積？”在學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)后，沒(méi)必要定義讀三遍，然后又抽取了10個(gè)同學(xué)依次回答問(wèn)題。包括溫故知新里的練習(xí)內(nèi)容，只要學(xué)生回答正確，或者知錯(cuò)能改，沒(méi)必要一道又一道的講解。三、數(shù)學(xué)課應(yīng)該精講多練。而本節(jié)課學(xué)生說(shuō)的多，而且環(huán)節(jié)過(guò)于羅嗦，將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化了，導(dǎo)致教學(xué)任

31、務(wù)沒(méi)有完成，練習(xí)又少之又少。以上原因都是老師個(gè)人的原因造成的，初次帶五年級(jí)數(shù)學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容以及重難點(diǎn)內(nèi)容抓不準(zhǔn)、吃不透，設(shè)計(jì)上不敢求新穎只求能正確的教學(xué)下來(lái)就好，針對(duì)以上不足，我以后一定要勤學(xué)習(xí)，勤請(qǐng)教，爭(zhēng)取快速提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。第四篇：長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)反思長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算一課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，只要把六個(gè)面的面積相加就行。在這節(jié)課的教學(xué)中，我提出明確的操作要求“長(zhǎng)方體六個(gè)面的總面積叫做它的表面積，那么怎樣求長(zhǎng)方體的表面積呢？請(qǐng)你用長(zhǎng)方體實(shí)物模型學(xué)具，想一想、量一量、算一算”后，放手讓學(xué)生去操作，給學(xué)生充分的活動(dòng)、交流和思考時(shí)

32、間，使學(xué)生的潛能得以充分的釋放，學(xué)生在操作中探究知識(shí)、獲取知識(shí)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，先后找到不同種計(jì)算長(zhǎng)方體表面積的方法。只見(jiàn)大小不一的長(zhǎng)方體在學(xué)生的手中“動(dòng)”起來(lái)，他們有的量，有的剪，有的拼，此時(shí)學(xué)生的思維是發(fā)散的，操作是自由的，他們親身經(jīng)歷了探究的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己的操作，找到了多種方法。方法一：把長(zhǎng)方體展開(kāi)后分成三組，按組求面積后再求和。得到的計(jì)算方法是：長(zhǎng)寬2+長(zhǎng)高2+寬高2。方法二：把長(zhǎng)方體展開(kāi)后分成面積相等的兩大組，得到的計(jì)算方法是：（長(zhǎng)寬+長(zhǎng)高+寬高）2。第一篇：指法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思指法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教材分析】本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正確的打字姿勢(shì)，養(yǎng)成良

33、好的鍵盤(pán)操作習(xí)慣，全面熟悉鍵盤(pán)中字母鍵、數(shù)字鍵、符號(hào)鍵等的分布，在游戲中熟練手指的分工，掌握擊鍵的要領(lǐng)。由于教學(xué)對(duì)象是剛接觸信息技術(shù)課的三年級(jí)小學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)本課之前，只是對(duì)計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和應(yīng)用有一些初步的了解，基本掌握鼠標(biāo)的操作。這些內(nèi)容的掌握雖然可以為本課的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，但是由于指法訓(xùn)練的枯燥，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，很容易有厭倦情緒。為了解決這一問(wèn)題，筆者巧妙地在課堂上設(shè)計(jì)了游戲及與生活相關(guān)的任務(wù)形式，以求營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)巳硕寄荏w會(huì)成功的喜悅，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好信息素養(yǎng)的目的。為了豐富訓(xùn)練的內(nèi)容，我將第四課初識(shí)寫(xiě)字板的一部分內(nèi)容加入了本課。【教學(xué)

34、目標(biāo)】1.知識(shí)與技能目標(biāo)。（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“寫(xiě)字板”窗口，學(xué)會(huì)啟動(dòng)和退出“寫(xiě)字板”程序。（2）讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中熟悉各鍵的名稱(chēng)和分布規(guī)律，親身感受擊鍵的方法。（3）復(fù)習(xí)Shift鍵、Caps Lock鍵、回車(chē)鍵等使用方法。2.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)、操作鍵盤(pán)，在不斷嘗試中感受成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入結(jié)合三八婦女節(jié)的來(lái)臨，出示送給媽媽的電子賀卡，來(lái)導(dǎo)入新課。悠揚(yáng)的音樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從賀卡上的對(duì)媽媽說(shuō)的知心話(huà)、給媽媽送真摯的祝福，引出了本課的要求：要掌握好指法，才能更好地打字。這樣，學(xué)生就能很快地進(jìn)入最佳的學(xué)

35、習(xí)狀態(tài)。二、認(rèn)識(shí)寫(xiě)字板通過(guò)自制的練習(xí)型FLASH課件找朋友，讓學(xué)生在拖一拖、試一試的游戲中，盡快了解寫(xiě)字板的窗口及退出的方法，為下面的鍵盤(pán)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。三、自己體驗(yàn)鍵盤(pán)教師出示練習(xí)內(nèi)容，（20個(gè)數(shù)字、26個(gè)字母鍵）讓學(xué)生自主嘗試，熟悉鍵盤(pán)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)。教師巡回指導(dǎo)：一是幫助學(xué)生解決在鍵盤(pán)輸入過(guò)程中遇到的問(wèn)題；二是對(duì)于不正確的方法及時(shí)糾正，指導(dǎo)學(xué)生正確的坐姿及指法，并加以強(qiáng)化。通過(guò)提問(wèn)、示范等方法，進(jìn)行師生及生生交流，從而總結(jié)擊鍵要領(lǐng)。四、復(fù)習(xí)Shift鍵、Caps Lock鍵、回車(chē)鍵等使用方法通過(guò)兒歌，便于學(xué)生鞏固和記憶：“小鍵盤(pán)，本領(lǐng)大，文字錄入靠著它；文章另起一行怎么辦，回車(chē)鍵就能幫你

36、忙；大小寫(xiě)轉(zhuǎn)換有訣竅，Caps Lock鍵用起來(lái)真方便；感嘆、問(wèn)號(hào)、書(shū)名號(hào)，上檔鍵來(lái)幫大忙；回車(chē)、上檔和Caps Lock鍵，大家都是好朋友。”五、我們都是“神鍵手” 小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，可運(yùn)用設(shè)計(jì)好的由易到難的打字軟件，讓學(xué)生在“游戲”中進(jìn)行練習(xí)。打字軟件有時(shí)間控制，可以讓學(xué)生比比誰(shuí)最快。教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正不正確姿勢(shì)。六、綜合評(píng)價(jià)，課堂小結(jié)以展示給媽媽的祝福語(yǔ)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做課堂小結(jié)。【教學(xué)反思】1.心理學(xué)研究表明：在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率。在上述教學(xué)中，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂

37、學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)性。我讓學(xué)生通過(guò)指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心，還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們?cè)谕嬷芯?、練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說(shuō)：“下節(jié)課我一定要超過(guò)他”更有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和您比”對(duì)操作不理想的學(xué)生，我解決的辦法因人而異。有時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，有時(shí)還讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，嘗試模仿。當(dāng)聽(tīng)到老師鼓勵(lì)贊揚(yáng)的話(huà)語(yǔ)時(shí)，他們的臉上也終于露出了開(kāi)心的笑容。贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的氣象，使兒童和教師在課堂上都能夠自由呼吸，如果不能造成這樣良好的教學(xué)氣氛，任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，

38、我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中將枯燥化為生動(dòng)有趣，使學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這一點(diǎn)是教學(xué)的成功之處。2.結(jié)合三八婦女節(jié)這一主題，將教學(xué)游戲和任務(wù)貫穿課堂始末，讓學(xué)生覺(jué)得“有事”可做。3.值得注意的是，學(xué)生是有差異性的，一類(lèi)是基礎(chǔ)較好、興趣較濃的學(xué)生；二類(lèi)是基礎(chǔ)一般，但有興趣的學(xué)生；三類(lèi)是基礎(chǔ)差又沒(méi)有興趣的學(xué)生。針對(duì)這三類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)進(jìn)度上加大或降低難度，以滿(mǎn)足不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二篇：指法練習(xí)教學(xué)反思指法練習(xí)教學(xué)反思青龍職教中心計(jì)算機(jī)系杜光輝指法這部分內(nèi)容在計(jì)算機(jī)高一新生班中占有較大的比重，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)；這部分掌握好了，會(huì)大大提高文字輸入速度。然而這部分也是最枯燥

39、的一部分，不能像畫(huà)圖那樣充滿(mǎn)趣味，也不能如打字那樣馬上看到效果，沒(méi)有很大的毅力和努力是不能達(dá)到盲打要求的。通過(guò)將近一個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了基本鍵位，熟悉了指法的基本規(guī)則：首先將手指放在基本鍵位上，敲完其他鍵位后，立刻回到基本鍵位上，各個(gè)手指各有分工，我通過(guò)指法練習(xí)軟件，分六個(gè)課時(shí)分別學(xué)習(xí)了左手小指，左手無(wú)名指，左手中指，左手食指，右手小指，右手無(wú)名指，右手中指和右手食指。學(xué)生大體掌握了鍵盤(pán)的布局，能用正確的指法敲擊各鍵。我在這部分內(nèi)容的導(dǎo)入時(shí)，采用了游戲激勵(lì)策略。和學(xué)生比賽警察抓小偷游戲，讓學(xué)生明白正確的指法可以大大提高輸入速度，學(xué)生開(kāi)始也具有一定的積極性和趣味性。但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生逐漸

40、開(kāi)始對(duì)指法練習(xí)缺乏積極性，感覺(jué)效果不明顯，手指經(jīng)常連擊，較難以敲擊，更別說(shuō)盲打了。在以后的教學(xué)中，多采用小組比賽的方法，激勵(lì)學(xué)生奪第一的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而維持學(xué)生對(duì)指法練習(xí)的積極性，提高對(duì)鍵盤(pán)的熟悉度，從而為今后的文字輸入打下良好基礎(chǔ)。第三篇：鍵盤(pán)操作與指法練習(xí)教學(xué)反思鍵盤(pán)操作與指法練習(xí)教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)習(xí)的是認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，了解鍵盤(pán)分區(qū)和手指分工，學(xué)習(xí)一些常用的功能鍵的使用。在選取本節(jié)課的時(shí)候，我有些焦慮。因?yàn)椋河械膶W(xué)生在小學(xué)階段，已經(jīng)上過(guò)計(jì)算機(jī)課，可能會(huì)覺(jué)得這個(gè)太EASY，現(xiàn)在又來(lái)重復(fù)以前的東西，很沒(méi)勁，他們希望在信息技術(shù)課上可以打打小游戲，聊聊天，說(shuō)白了就是在這個(gè)課上放松。如果單純是學(xué)這些內(nèi)容，課堂

41、紀(jì)律難以保證。但有一些農(nóng)村過(guò)來(lái)的學(xué)生，他們從來(lái)沒(méi)有上過(guò)信息技術(shù)課，更別說(shuō)熟悉鍵盤(pán)與指法了。于是，在開(kāi)課之前，我先做了個(gè)小摸底：讓大家在2分鐘內(nèi)按照鍵盤(pán)的排列順序把26個(gè)英文字母寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)完之后交到老師這里檢查。后來(lái)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)能完全寫(xiě)正確的僅是少數(shù)，還有很大一部分只能寫(xiě)對(duì)三分之一。更有甚者：有幾個(gè)孩子竟然26個(gè)字母也寫(xiě)不完全，這就證明他們的基礎(chǔ)并不牢固，孩子們只是覺(jué)得自己很熟悉，其實(shí)知之較少。為了讓熟悉這些內(nèi)容的學(xué)生學(xué)得更好，不熟悉的學(xué)生也能跟得上，我決定上這個(gè)內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)分區(qū)時(shí)，為了讓學(xué)生迅速地認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)，我專(zhuān)門(mén)下載了課件，并根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)做了修改，將鍵盤(pán)分區(qū)用醒目的綠色邊框圈出來(lái)，讓學(xué)生

42、熟知各分區(qū)的名稱(chēng)。然后再讓學(xué)生在自己的鍵盤(pán)上找到這四個(gè)區(qū)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)分區(qū)的認(rèn)知力。在指法練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我首先指導(dǎo)學(xué)生掌握八個(gè)基本鍵并熟記其位置，學(xué)生們?cè)趧傞_(kāi)始的時(shí)候能夠自主準(zhǔn)確地把手指放在八個(gè)基本鍵上，左右手的大拇指放在空格鍵上。但在學(xué)完其他鍵，說(shuō)到各手指分工的時(shí)候，問(wèn)題出來(lái)了：他們不能正確掌握手指的分工，總是忘記擊完鍵后回歸基本鍵位，究其原因：一是不能熟記鍵盤(pán)字母排列順序，二是不能完全掌握手指分工，三是將以前不好的習(xí)慣帶了過(guò)來(lái)。針對(duì)這些情況，我決定在后續(xù)課程中應(yīng)每節(jié)課都先給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間讓他們通過(guò)練習(xí)“金山打字通”中英文打字練習(xí)，來(lái)熟悉鍵盤(pán)與指法，同時(shí)強(qiáng)調(diào)正確的鍵盤(pán)指法操作，反復(fù)

43、糾正學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤，時(shí)間一長(zhǎng)，相信學(xué)生就能養(yǎng)成正確的鍵盤(pán)指法習(xí)慣。第四篇：強(qiáng)化指法訓(xùn)練教學(xué)反思由于二年級(jí)學(xué)生初學(xué)識(shí)電腦，首先所學(xué)的就是掌握鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的基本使用。正確的指法是電腦操作的一項(xiàng)重要基本功，練好指法能大大提高操作電腦的速度，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。成功之處：在學(xué)生們練習(xí)手指的基本鍵位時(shí)，我手把手的讓學(xué)生把手指放在準(zhǔn)確的位置上，并講解這樣放的原因，經(jīng)過(guò)兩學(xué)期時(shí)間的手把手的訓(xùn)練和個(gè)別指導(dǎo)的教學(xué)，學(xué)生們大都能準(zhǔn)確地把十個(gè)手指放在基本鍵位上，而且能對(duì)八個(gè)基本鍵熟練地操作。然后進(jìn)行其他鍵的練習(xí)，結(jié)果是打亂的順序，有一部分同學(xué)就反映不來(lái)了，這主要是手指還不夠靈活，字母所在的位置還記得不夠

44、精確。一指動(dòng)其他指也不由自主的跟著動(dòng)；對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)指法練習(xí)并不是一件容易的事。因?yàn)樗阜ň毩?xí)比較枯燥乏味，無(wú)興趣，為了加強(qiáng)手指的靈活性，使學(xué)生對(duì)指法練習(xí)不厭煩，我便以游戲的方式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，一大部分同學(xué)有了明顯的進(jìn)步。學(xué)生在興趣氛圍中，掌握了新的技能技巧。不足之處：由于小學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)較差，練習(xí)時(shí)紀(jì)律性、時(shí)間性把握的不好，老師課前沒(méi)有備好學(xué)情，課堂上針對(duì)出現(xiàn)的情況沒(méi)有及時(shí)的調(diào)整，合理安排，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間不緊湊。針對(duì)小學(xué)生的上課情況，今后，我將在課前先要備好學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以便能合理地調(diào)節(jié)課堂

45、結(jié)構(gòu)，真正提高課堂效率。第五篇：基本鍵指法教學(xué)設(shè)計(jì)基本鍵的指法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容廣州市教育局教學(xué)研究室編寫(xiě)的中小學(xué)信息技術(shù)教材，小學(xué)生第一冊(cè)，第三單元，第16課，第2課時(shí)學(xué)習(xí)小能手-基本鍵的指法。設(shè)計(jì)思想小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息

46、社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握基本鍵，懂得鍵盤(pán)的指法定位。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生手部肌肉的活動(dòng)能力，靈活運(yùn)用鍵盤(pán)。情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，互助互學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)八個(gè)基本鍵并找準(zhǔn)基本鍵位教學(xué)難點(diǎn)將手指找準(zhǔn)基本鍵位教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1同學(xué)們，我們?cè)谟面I盤(pán)輸入的時(shí)候，我們的眼睛既要看鍵盤(pán)又要看屏幕，我們的頭一會(huì)朝上一會(huì)朝下，脖子是否感覺(jué)很累，有沒(méi)有更好的辦法解決這個(gè)問(wèn)題？ （學(xué)生討論辦法，我們能否做到不用看鍵盤(pán)都能進(jìn)行迅速的準(zhǔn)確輸入，2老師進(jìn)行盲打表演（老師沒(méi)有看鍵盤(pán)只看屏幕快速輸入student teacher英文單詞，老師表演時(shí)強(qiáng)調(diào)沒(méi)有看鍵盤(pán)

47、），同學(xué)們你們也試一試不看鍵盤(pán)輸入可以嗎？ （通過(guò)以上提問(wèn)和表演，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、解決問(wèn)題學(xué)生討論老師為什么不看鍵盤(pán)都能迅速準(zhǔn)確輸入呢？（教師可以提示學(xué)生細(xì)心觀察鍵盤(pán)）學(xué)生交流（給學(xué)生時(shí)間，讓他們來(lái)表述自己的辦法）教師小結(jié)師：通過(guò)同學(xué)們的交流，說(shuō)明同學(xué)們確實(shí)動(dòng)腦思考了，你們的方法有時(shí)間我們可以試一試，想得也不錯(cuò)，那你們?cè)敢饴?tīng)一聽(tīng)老師的辦法嗎？今天，我們就來(lái)研究老師的這一種方法。（出示：課題 基本鍵的指法）三、認(rèn)識(shí)8個(gè)基本鍵認(rèn)識(shí)基本鍵老師的方法是這樣的：我們先給十個(gè)手指找固定位置，即基本鍵。我們這些鍵都可以靠摸出來(lái)，不用看。下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下八基本鍵：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本77頁(yè)，自學(xué)本頁(yè)

48、書(shū)上的內(nèi)容ASDFJKLLL；這八個(gè)按鍵為基本鍵。觀察最底下的兩幅圖片，請(qǐng)大家跟著課本做：把對(duì)應(yīng)的手指尖放在對(duì)應(yīng)的字母鍵上，大拇指放在空格鍵上。學(xué)生試著在鍵盤(pán)上操作，感覺(jué)，教師巡回糾正學(xué)生的基本鍵位。打開(kāi)記事本開(kāi)始程序附件記事本（學(xué)生在學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)就學(xué)會(huì)了打開(kāi)記事本）自由練習(xí)讓學(xué)生自己先感覺(jué)一下打字，教師巡回輔導(dǎo)。（目的是為了讓學(xué)生自己先適應(yīng)打字。這樣能給學(xué)生以一種學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)。）指導(dǎo)練習(xí)（1） 同學(xué)們不看鍵盤(pán)能摸到剛才這八個(gè)按鍵嗎？（不能）（2） 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第78頁(yè)學(xué)習(xí)小技巧這一段然后再摸，能摸到了吧？（能了） （3）感覺(jué)怎么樣？（讓學(xué)生心中有數(shù)）下面就由老師念字母，大家輸入字母。要

49、求：一組一組進(jìn)行，比一比誰(shuí)打的既對(duì)又快？（檢查學(xué)生理解的如何）例如：教師出題asdfjkl; ddkk jkl;fdsa dksla;ffjj;lkj fdsa ssll aa; kk sldkfj fdsa dd fd jk ;fjdksl a; aa ss ff jj ll(可以根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)確定速度，逐漸加快)組合練習(xí)學(xué)生之間互相練習(xí)（一個(gè)學(xué)生出字母，另一個(gè)學(xué)生輸）四、作品展示將各組打字情況展示，或者由學(xué)生數(shù)數(shù)輸入字母?jìng)€(gè)數(shù)匯報(bào)，表?yè)P(yáng)輸入字母多的，鼓勵(lì)輸入字母少的同學(xué)，讓輸入字母多的學(xué)生說(shuō)說(shuō)輸?shù)亩嗟脑颉Ｎ?、活?dòng)延伸這節(jié)課大家認(rèn)識(shí)了什么？（八個(gè)基本鍵）那么學(xué)習(xí)了這些鍵，就足夠我們打字用了

50、嗎？（不夠）我們還要學(xué)習(xí)很多字母鍵的打法。下節(jié)課我們接著認(rèn)識(shí)另外10個(gè)鍵，出示QWERTYUIOP六、布置作業(yè)1 學(xué)生課后背熟基本鍵ASDFJKL； 2 預(yù)習(xí)上排鍵QWERTYUIOP七、板書(shū)設(shè)計(jì)基本鍵的指法QWERTYUIOP教學(xué)反思本課教學(xué)不僅讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技巧，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。8. 短詩(shī)三首 教學(xué)設(shè)計(jì) 繁星( ( 七一 ) 繁星( ( 一三一 ) 繁星( ( 一五九) ) 教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，指導(dǎo)“繁”字書(shū)寫(xiě)，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)。2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。3

51、.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，自己嘗試寫(xiě)一首小詩(shī)歌。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備:課文紙 教師準(zhǔn)備:多媒體課件、星星卡 課時(shí)安排：2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、初讀詩(shī)歌，釋義詩(shī)題 1.出示單元導(dǎo)語(yǔ)，引出課題。2.自由讀詩(shī)，明確詩(shī)序。3.簡(jiǎn)介作者，解釋“繁星”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。4.指名朗讀，提示“啊”的音變。初步感知“短詩(shī)”特點(diǎn)，簡(jiǎn)介作者，了解選文中序號(hào)的意思與來(lái)歷;指導(dǎo)“繁”字的筆順、結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫(huà)，學(xué)生鞏固練寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。二、有板有眼，讀出節(jié)奏 環(huán)節(jié)一:朗讀繁星(一三一) 1.比較思考:現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻

52、”。2.讀出節(jié)奏:感知“光”“香”“響”n的韻腳，了解同音成韻，關(guān)注問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣，讀出節(jié)奏。3.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一?”排比句式，理解“思潮”。環(huán)節(jié)二:朗讀繁星(一五九) 1.發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。環(huán)節(jié)二:朗讀繁星(七一) 1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn):發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上-”讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。過(guò)渡:讀著讀著，你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)呢? “詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏?！庇蓪W(xué)生相對(duì)熟悉的古詩(shī)入手，與現(xiàn)代詩(shī)形式與內(nèi)容異同的比較，