群落結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、群落的結(jié)構(gòu)授課方案群落的結(jié)構(gòu)授課方案7/7群落的結(jié)構(gòu)授課方案課題：群落的結(jié)構(gòu)曲靖市富源縣第二中學(xué)劉興榮郵編：655508郵箱：一、設(shè)計(jì)思想“群落的結(jié)構(gòu)”是人教版生物.必修三.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境教材第四章種群與群落第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容有群落內(nèi)的種間關(guān)系、群落的空間結(jié)構(gòu)等。依照新課程理念，高中生物授課重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)涵養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解析問題、解決問題的能力。本課時(shí)的內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐親密聯(lián)系，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決生產(chǎn)、生活實(shí)踐問題，因此，該部分內(nèi)容的授課以“采用多媒體輔助授課，以學(xué)生熟悉的圖片、實(shí)例等進(jìn)行觀察、思想，從而生成知識、成立模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀

2、察能力、思想能力、信息獲取能力、圖文變換能力等。二、授課目的1、知識與技術(shù)1）能夠闡述群落的定義；2）能夠闡述生物的種間關(guān)系并對捕食和競爭建模；3）能夠描述群落的空間結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。2、過程與方法1）經(jīng)過群落的物種組成、種間關(guān)系的解析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解析問題及圖文轉(zhuǎn)變能力；2）經(jīng)過土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。、感神態(tài)度與價(jià)值觀1）經(jīng)過捕食曲線的解析和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的飲食習(xí)慣以及與自然和平共處的美德；2）經(jīng)過談?wù)搶W(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)成就，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。三、要點(diǎn)難點(diǎn)1、授課要點(diǎn)：1）群落的空間結(jié)構(gòu)；2）種間關(guān)系；2、授課難點(diǎn)：生物種間關(guān)系的模型成立。四、授

3、課方法：讀書指導(dǎo)法、合作研究、圖片直觀、語言直觀、教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)等綜合運(yùn)用。五、授課資源及策略：1、教學(xué)設(shè)計(jì)式授課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又增強(qiáng)學(xué)生的著手能力，提高學(xué)習(xí)收效。12、借助多媒體課件（圖片以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中獲取、開發(fā)鄉(xiāng)土教材資源）讓群落結(jié)構(gòu)的特色解析更直觀化，能更好地引導(dǎo)學(xué)生思慮，增強(qiáng)授課的直觀性。六、授課過程授課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)多媒體顯現(xiàn)曲靖翠山的圖片，大屏幕顯現(xiàn)翠山圖片，讓學(xué)生觀察圖片并結(jié)合自己所見交流翠導(dǎo)入山上的生物。設(shè)問：投放在一片草地上的老虎、獅子、大群象還有其他的一些生物，那么這些生物可否就構(gòu)落成一個(gè)群落嗎？為什么？的觀察學(xué)生，收集學(xué)生的

4、反響信息，并合時(shí)引概導(dǎo)。念要修業(yè)生語言顯現(xiàn)學(xué)習(xí)成就，并對學(xué)生顯現(xiàn)的結(jié)果合時(shí)引導(dǎo)形成正確結(jié)論。大屏幕顯現(xiàn)：在必然的地域內(nèi)所有的生物組成生物群落。過渡以設(shè)問“組成生物群落的生物可否都相同呢？若是不一樣樣，有沒有必然的規(guī)律？”導(dǎo)入群落的物種組成這一問題。大屏幕顯現(xiàn)會澤大海草山、曲靖翠山和西雙版納三幅圖片并作簡介，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較圖中三種群落物種數(shù)量的多少。群設(shè)問：依照這三個(gè)生物群落的歸納總結(jié)出群落落中物種豐富度表現(xiàn)的規(guī)律？的觀察學(xué)生，收集學(xué)生的反響信息，并合時(shí)引物種導(dǎo)。組成要修業(yè)生語言顯現(xiàn)學(xué)習(xí)成就，并對學(xué)生顯現(xiàn)的結(jié)果合時(shí)引導(dǎo)形成正確結(jié)論。學(xué)生活動(dòng)授課妄圖觀察圖片并回以學(xué)生熟悉的翠山憶自己到翠山所見

5、上的生物來激發(fā)學(xué)生的到的，同時(shí)與同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并趕忙的參加交流。到課堂上來，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成群落的定義而導(dǎo)入新課。根據(jù)群落的以此問題深入辨析生定義思考老師提物群落的定義是指自然的出的問題并與同生物群落中的所有生物，學(xué)交流，最后形成它們之間存在著必然的關(guān)見解。系。學(xué)生顯現(xiàn)，未檢查學(xué)習(xí)收效，學(xué)會顯現(xiàn)的學(xué)生靜聽辨析定義、見解。同學(xué)的顯現(xiàn)并作糾正或作補(bǔ)充。思考教師提承上啟下，順利過渡出的問題。到群落的物種組成這一問題。認(rèn)真觀察圖培養(yǎng)學(xué)生從圖片中片，找出圖中三種獲守信息、辦理信息并對群落物種數(shù)量的信息加以歸納總結(jié)的能多少，進(jìn)行歸納總力。結(jié)，同時(shí)與同學(xué)交流。學(xué)生顯現(xiàn)，未檢查學(xué)習(xí)收效，側(cè)重展示的學(xué)生靜聽知識

6、的生成而不是恩賜。同學(xué)的顯現(xiàn)并作2授課環(huán)節(jié)過渡種間關(guān)系教師活動(dòng)大屏幕顯現(xiàn)：隨著緯度、海拔的降低，物種豐富度增加。以設(shè)問“在群落中的生物都存在著這樣或哪樣的關(guān)系，那么這些生物種間存在的關(guān)系常有的有哪些呢？”指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，列舉出常有的種間關(guān)系。要修業(yè)生語言顯現(xiàn)常有的種間關(guān)系，教師同時(shí)板書。大屏幕顯現(xiàn)獅子與斑馬在捕食過程中的數(shù)量變化曲線，要修業(yè)生解析曲線，解答教學(xué)設(shè)計(jì)上的問題。提示學(xué)生個(gè)人不能夠解答的可與同桌或小組交流。要修業(yè)生語言顯現(xiàn)學(xué)習(xí)成就，合時(shí)引導(dǎo)，得出正確的答案。以目前餐桌上山珍海味的夸張性的吃法，結(jié)合捕食曲線的解析，引導(dǎo)學(xué)生說出姚明的公益廣告詞“沒有買賣就沒有傷害”。大屏幕顯現(xiàn)陶淵明的

7、詩句“種豆南山下，草盛豆苗稀”，并設(shè)問：表示了哪一世態(tài)學(xué)現(xiàn)象？同時(shí)要修業(yè)生在教學(xué)設(shè)計(jì)上繪制出相應(yīng)數(shù)量變化曲線。要修業(yè)生顯現(xiàn)學(xué)習(xí)成就。大屏幕顯現(xiàn)共生和寄生的兩幅圖片，要修業(yè)生認(rèn)真觀察兩幅圖片，比較、思慮，總結(jié)出判斷共生和寄生的要點(diǎn)，并在同桌或小組交流。合時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)授課妄圖糾正或作補(bǔ)充。思考教師提承上啟下，順利過渡出的問題。到種間關(guān)系這一問題。學(xué)生閱讀課本培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和信息獲取能力。舉手顯現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。認(rèn)真觀察、分培養(yǎng)學(xué)會識圖、析析曲線，沉穩(wěn)思慮，圖、信息獲取的能力，訓(xùn)不能夠解答時(shí)與主動(dòng)練學(xué)生的科學(xué)思想方法參加交流。和培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。學(xué)生顯現(xiàn)，未檢查學(xué)習(xí)收效，培養(yǎng)顯現(xiàn)的

8、學(xué)生靜聽學(xué)生的語言表達(dá)能力。同學(xué)的顯現(xiàn)并作糾正或作補(bǔ)充。個(gè)人、集體大培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、健康聲說出沒有的文明飲食習(xí)慣。買賣就沒有傷害。積極思慮并培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、回答。認(rèn)真繪制曲著手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。線。積極參與展檢查學(xué)習(xí)收效，培養(yǎng)示。學(xué)生板書能力。積極思慮，主培養(yǎng)學(xué)生觀察、比動(dòng)參加交流，形成較、歸納總結(jié)的能力。一致見解。3授課環(huán)節(jié)過渡群落的空間結(jié)構(gòu)訓(xùn)練牢固反響與疑難解惑課堂小結(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)授課妄圖學(xué)生顯現(xiàn)，未檢查學(xué)習(xí)收效，培養(yǎng)要修業(yè)生語言顯現(xiàn)學(xué)習(xí)成就。展示的學(xué)生靜聽學(xué)生的語言表達(dá)能力。大屏幕顯現(xiàn)判斷共生和寄生的要點(diǎn)。同學(xué)的顯現(xiàn)并作糾正或作補(bǔ)充。要修業(yè)生完成教學(xué)設(shè)計(jì)上相應(yīng)的習(xí)題。認(rèn)真思慮，完有針對性的

9、牢固學(xué)成習(xí)題。習(xí)成就。設(shè)問：組成群落的各個(gè)種群在群落中是怎樣思慮、等待。自然轉(zhuǎn)到群落的空分布的？有沒有必然的規(guī)律？（自總自答）間結(jié)構(gòu)的問題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀74頁的群落的空間結(jié)構(gòu)，觀認(rèn)真閱讀教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)察學(xué)生的閱讀情況，收集學(xué)生的反響信息。完成學(xué)案上相應(yīng)的能力，初步形成群落空的自主學(xué)習(xí)部分。間結(jié)構(gòu)的見解，知道群落的空間結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。大屏幕顯現(xiàn)群落垂直結(jié)構(gòu)、水平結(jié)構(gòu)的圖片，認(rèn)真觀察圖以圖片形式直觀呈引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出垂直結(jié)構(gòu)水平結(jié)構(gòu)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。片，深入理解群落現(xiàn)群落的垂直結(jié)構(gòu)，便于的垂直結(jié)構(gòu)現(xiàn)象。學(xué)生理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。設(shè)問：生長整齊一致的一塊稻田，這一塊稻認(rèn)真思慮教讓學(xué)生解析自己熟田生

10、物群落有沒有垂直結(jié)構(gòu)現(xiàn)象？為什么？同師提出的問題，并悉的實(shí)例，讓學(xué)生能清楚時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解析。與同桌交流。的區(qū)分群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。要修業(yè)生認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計(jì)上的訓(xùn)練牢固習(xí)題，學(xué)生認(rèn)真練習(xí)經(jīng)過精選習(xí)題牢固巡回檢查學(xué)生訓(xùn)練的情況，收集反響信息。所學(xué)知識，檢查學(xué)習(xí)效（3分鐘后）提示學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，果。小組不能夠解決的問題記錄下來。收集學(xué)生反響信息，精講精評。認(rèn)真聽取老經(jīng)過精講達(dá)到高效，師講解。不留疑難問題。對本節(jié)課的知識要點(diǎn)、方法等進(jìn)行歸納強(qiáng)認(rèn)真聽取老對本節(jié)課的知識要調(diào)。師的歸納講解，并點(diǎn)、方法等進(jìn)行歸納強(qiáng)對知識要點(diǎn)、方法調(diào)。進(jìn)行回憶。4授課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)授課妄圖部署課外對土壤中小動(dòng)物類群豐富度的檢查活動(dòng)進(jìn)記錄老師提培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能活動(dòng)行部署和要求。出的要求。力。5七、授課流程圖創(chuàng)立情況，提出問題，導(dǎo)入新課引出群落的見解自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提出問題依照問題的解決導(dǎo)入種間關(guān)系學(xué)生讀書后舉例說明生物的種間關(guān)系教師顯現(xiàn)圖片，學(xué)生觀察圖片、解析曲線總結(jié)規(guī)律解析生物競爭實(shí)例，成立模型學(xué)習(xí)成就顯現(xiàn)以實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生辨析共生和寄生以群落中生物的種