地理教學設計與教學反思

1、地理教學設計與教學反思第1篇：地理教學設計及反思1.1“地球和地球儀”教學設計【教學目標】1通過了解人類認識地球形狀的大致過程，感受前人勇于探索的精神。2會用相關資料說明地球的大小。3通過制作地球儀，了解地球儀的基本構造。4觀察地球儀，比較和歸納經線和緯線、經度和緯度的特點。5熟練地利用經緯網確定某一地點的位置。 【教學重點】 1.地球的大小2.經線和緯線、經度和緯度的特點 3.東、西半球和南、北半球的劃分 4.利用經緯網確定某一地點的位置 【教學難點】1.經線和緯線的特點，經度和緯度的分布、變化規(guī)律 2.東、西半球的分界線及其空間分布【教學方法】講授法、自學輔導法、小組合作學習法、比較法【課

2、時安排】二課時 【教學過程】 第一課時 1.導入：在晴朗的白天，我們能夠看到太陽像一個火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤。但是，我們居住的地球到底是什么樣？我們自己卻看不見。站在地球表面，我們無法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個巨大球體的呢？時至今日，我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據(jù)呢？2.學生自學“認識地球的形狀和大小”這部分教材的圖文材料，完成下列問題：人類對地球形狀認識的四個歷程中，屬于古代人們對地球形狀猜測的是哪幾個階段？其主要觀點分別是什么？ 人類對地球形狀認識的過程中一次偉大的實踐活動是（ ），說明地球形狀的最有力的證據(jù)是（ ）。

3、 你從人們認識地球形狀的過程中得到了什么啟示？ 你能從哪幾個方面描述地球的大??？請列舉出可以證明地球是球體的例子。（地球的衛(wèi)星照片；麥哲倫船隊的環(huán)球航行；月食照片；海輪的桅桿、船身出現(xiàn)和消失的先后順序；同一條經線上太陽直射點和非直射點物體的影子長短）這部分內容的教學除了讓學生知道結論外，更重要的是通過思維活動或觀察、研討活動，體驗知識的發(fā)現(xiàn)過程，了解知識的產生過程，加強對所學知識的理解和記憶，并從中受到科學觀的教育。 3.反饋練習：有關地球形狀的敘述正確的是A是一個正圓球體 B是一個扁球體 C是一個南北半球對稱的球體 D是一個赤道略鼓兩極略扁的橢球體4.有詩云：不識廬山真面目、只緣身在此山中。

4、正如詩人描述的，身處地球家園的人類卻無法看到地球的全貌。為了方面我們知道地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布，人們制作出了地球儀。引導學生仔細觀察圖1.5地球儀的外貌，并與真實的地球作比較，讓學生思考地球儀與地球真實的原貌有哪些主要的不同？（同學們可以自由組成小組進行討論）在學生討論、交流的基礎上，教師可以歸納、總結出地球儀的特點：是地球縮小的模型。地球儀上有一些在地球上實際并不存在的，用于確定地理事物方向、位置的經緯網和經緯度。地球儀上還有一個能使地球模型轉動的地軸，而這個地軸在地球上卻沒有。5.動手操作：讓學生用課前準備好的材料制作地球儀模型。主要目的是通過制作地球儀，使學生了解地球

5、儀的基本結構，并初步認識赤道、兩極等重要的點和線。注意不要把此環(huán)節(jié)上成手工活動的形式。 教學反思：學校是提前一天通知我的，學校的目的是見到一趟常態(tài)課，所以我并沒有提前準備什么，像往常一樣，留下預習任務，等待第二天的上課。初中地理的第一節(jié)安排內容對當前學生來說有些難，所以，在講課前的幾節(jié)課，我利用地理知識的廣闊性來調動學生興趣，并且把第一節(jié)內容安排的十分簡單，充滿樂趣，老師們聽完也對我的課進行了指導，比如如果可以帶個地球儀增加學生直觀感受，時間安排再合理一些，布置上作業(yè)，這樣，整堂課會更加完美。第2篇：地理教學反思地理教學工作小結熊毅在“應試教育”向“素質教育”轉軌的今天，培養(yǎng)學生的思維能力已成

6、為地理教學的核心。學生只有具備了一定的思維能力，才能獨立地學習地理知識并很好的運用地理知識。初一年級正處于中學的開始階段，不論從學習內容、學習方法、大綱要求，還是學生自身發(fā)展的特點來看都要經歷一次轉軌。從學科的年級要求看，初中地理教學一直以自然地理為重點，以區(qū)域地理為主要內容，側重于區(qū)域自然地理知識的傳授，能力培養(yǎng)僅流于低層次，再加上部分初中視地理為“副科”，教師不重視,學生無興趣,致使學生進入初中后基礎差，底子薄，能力低。因此，初一年級應切實抓好教學轉軌，把好思維能力培養(yǎng)的第一關。把握轉軌重在處理好智力因素與非智力因素之間的關系。學習活動本身就是智力因素和非智力因素的綜合。非智力因素雖不能代

7、替其它基本能力，但它是智力活動中不可缺少的“激素”。興趣、愛好、意志、態(tài)度和課堂間的人際關系等都是促進學生身心發(fā)展的內在動力。 興趣、愛好是學習的第一動力，因此課堂教學首先應創(chuàng)設積極的學習情境，調動學生學習的動力，提高學習的興趣。學生只有在高昂的學習情緒和濃厚的學習興趣的激發(fā)下，才能產生強烈的學習愿望。從一定意義上講，興趣既是學習的原因，動力，又是學習的結果。當然人的心理活動決定要保持和發(fā)展興趣是不易的，這就必須在教學中根據(jù)內容多渠道變換思路，堅持教學得法的原則，用科學的、新穎的、適合學生年齡特點的教學方法，多為學生提供新鮮感，提高學生的學習興趣。課堂間和諧的人際關系是影響學生非智力因素養(yǎng)成的

8、一個不可忽視的重要因素。“親其師，信其道”這是眾所周知的道理。因為教師的工作環(huán)境主要由人組成，每日在課堂上與學生打交道，可以說有效的教學、教育工作很大程度上取決于教師能否建立深厚的人際關系。課堂間的人際關系，必須既作為教學手段，又作為教學目的來考慮。和諧的人際關系會使師生之間具有融洽的感情，雙方都心情舒暢，有助于發(fā)揮教學的積極性和創(chuàng)造性。由于師生雙方情感上的接近與默契，從而減少了人際間的心理沖突，在課堂上出現(xiàn)教學相長。教師應該充分顯露自已的才華，人格和儀表去吸引學生,不要把自已單純看著教材與學生之間的媒介而做一位“教書匠”，這是搞好教學的先決條件。第3篇：地理教學反思初中地理教學反思實施新課程

9、標準，要求課程的設置，課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學，努力創(chuàng)設貼近現(xiàn)實生活，切合學生實際，注重人文關懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。通過使用新教材本人認為應從以下幾個方面進行反思。一、對地理的認知湘教版的這套新教材，在教學內容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅

10、明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機組成部分。新課程在設計上明顯增強了對學生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學生的學習興趣，注重學生主動參與教學過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營造良好的學習情景，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)新精神。二、轉變自己的角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學中很注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生

11、處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。三、學會欣賞學生、賞識學生 為了每一個學生的發(fā)展是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：1、贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；2、贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內向，膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場，學生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。四、注重培養(yǎng)學生研究有關地理問題的能力培養(yǎng)學生運用地圖、照片、

12、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調查，課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷，進而闡明和研究有關地理問題的能力?！坝米帜副硎緮?shù)”的教學設計 整體分析：簡易方程單元的內容分為兩節(jié)，第一節(jié)的主要內容是用字母表示數(shù)和數(shù)量關系，表示運算定律和計算公式，第二節(jié)的主要內容是方程的意義，等式的性質，解簡易方程和列方程解決一些簡單的實際問題。教學過程：一、了解數(shù)史，初步感知 （1）講述記數(shù)的歷史（出示時間尺）遠古時代的人們是怎么記數(shù)的？ 出示：石頭記數(shù)、結繩記數(shù) 隨著語言文字的發(fā)展，人們慢慢學會了用數(shù)字符號來記數(shù)。今天的我們還可以怎么記數(shù)？ （2）未知數(shù)的產生 出示：前測單 像這樣不能用確定的數(shù)（

13、即未知數(shù)）來表示的，用字母來表示。板書：未知數(shù)（字母） （3）揭題：今天這節(jié)課，讓我們研究用字母表示數(shù)?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)讓孩子經歷記數(shù)的過程，從確定到不確定，并在不確定中引發(fā)沖突，發(fā)現(xiàn)不能用數(shù)字符號來表示，可用字母來表示，這樣設計不僅讓學生初步感知不確定的數(shù)用字母表示，且孩子們在認知上有了一次飛躍?！?二、對比溝通，加深理解 （一）字母之間的對比 1.猜，這是誰 2.李老師的哪些信息可以用字母來表示？引出老師的年齡，未知數(shù)，用a表示。認識神秘人（未知年齡b）追問：神秘人的年齡為什么不用a來表示。（二）字母與字母式對比 1.初步對比 （1）板書：李老師的年齡(a)神秘人的年齡（b）1 5 2

14、6 25 29 （2）制造沖突：老師的年齡a歲，神秘人物的年齡是a +4還是b表示好呢？ （3）出示學習單：（4）匯報：（5）仔細觀察，在這個過程中，什么東西在變化？什么一直不變？ （6）在電腦里呈現(xiàn)多種變化的形式，讓學生發(fā)現(xiàn)相同的年齡差永遠是4格。2再次對比，加深理解 （1）演示：當老師是a歲時，神秘人的年齡是b歲，還是（a+4）歲。（b動態(tài)演示）發(fā)現(xiàn)b可以是任意點，突出a+4的好處。（2）小結：字母式可以表示關系，也可以表示一個數(shù)。（3）代入數(shù)字，討論范圍 當老師年齡30歲，神秘人的年齡？ 當老師年齡35歲時，那時候神秘人物的年齡是多少歲呢。若是200歲呢？ 討論字母的范圍。3.深入對比，

15、體驗變化 （1）a與b-4的對比 （在數(shù)尺上呈現(xiàn)年齡）同樣是老師，怎么一會兒用a來表示，一會兒用b-4來表示呢？ 【設計意圖：本環(huán)節(jié)通過猜年齡進一步體驗字母是個變化的數(shù)，再次體驗不確定，并在找關系的過程中，引出字母式，通過讓學生在數(shù)軸上找年齡，體驗字母式中存在著不變的關系，從而明確字母式不僅可以表示結果，且能體現(xiàn)關系。經歷特殊到一般的抽象化過程?！?（2）舉例判斷，對比優(yōu)化。前測單中表示的a+4是否正確? 說明理由，對比出不同的字母式。溝通a個4和4個a都可以用4a來表示。出示自學單，開展第二次活動。思考：什么時候可以改寫，改寫要注意什么？ 【設計意圖：本環(huán)節(jié)將學生的作品一一呈現(xiàn)，在正例和錯例

16、的對比中，發(fā)現(xiàn)共同點，并用a+4歸納所有的情況，并引申出對4a的認識和理解，再次經歷抽象的過程，并學習含有字母的乘法式子的簡寫，整個過程體驗簡潔性?！?三、趣味練習，鞏固所學 1發(fā)紅包，搶紅包。2.選擇紅包 3.連續(xù)發(fā)紅包，你會發(fā)現(xiàn)紅包里還藏著什么學問？ 【設計意圖：本環(huán)節(jié)利用紅包這樣喜聞樂見的素材，讓學生經歷搶紅包的過程，并將字母表示數(shù)，字母式表示數(shù)的學習層層深入，讓孩子在玩中學，做中學，樂中思?！?四、課堂總結，拓展延伸 本節(jié)課我們從遠古走來，經歷了從已知數(shù)，到未知數(shù)，用字母或字母式來表示，未來是不確定的，可以用什么來表示？ 未來我們還將學習方程，不等式，代數(shù)等，未來有更多的問題等待大家去

17、探討，讓我們一起擁抱未來?！驹O計意圖：全課總結，并回歸到時間尺，以大教學觀來審視今天的學習和未來的思索?！?教學反思：1.這節(jié)課站在數(shù)學歷史的角度去審視，是數(shù)學史上的一次突破，也是學生學習上的飛躍。2.站在心理學的角度，從確定到不確定，是這節(jié)課體驗中的難點所在，也是學生能不能接納用字母或字母式表示數(shù)的關鍵。當一切顯的不確定時，會給學生帶來非常不可靠和不安定的感覺，所以學生能否適應和接納不確定是本節(jié)課設計的關鍵。3.站在后續(xù)知識的建構上，本節(jié)課用字母式表示數(shù)，是方程中至關重要的零件，由此本節(jié)課的學習為進一步學好方程打下堅實的基礎。4.站在大教育觀的角度，這節(jié)課雖微不足道，但卻有其研究的價值。因未

18、知領域有無限探索的空間，顯示未來的無限可能，還會有更多的打破與重構。第一篇：爭論的故事第二課時教學設計及反思爭論的故事第二課時教學設計及反思趙蕾一、教材簡介爭論的故事是一篇說理性的文章，它將清代笑話集笑林廣集中的一則笑話自然地結合于師生對話的場景中，同時把“做事應抓住時機，先做起來”的道理巧妙地蘊含其中，發(fā)人深省，寓教于樂。二、教學過程（一）復習舊知，導入新課1.鞏固記憶生字詞師：同學們，上節(jié)課我們一起初讀了課文-爭論的故事，學習了本課中的生字詞?，F(xiàn)在，老師來考考你們，看看大家還記不記得這些生字詞。（多媒體出示生字詞）味道充饑浪費滿意時機關鍵評理贊許不以為然爭論不休（1）指名讀（2）男女生競賽

19、讀2.回顧課文主要內容師：請大家再回憶一下，課文主要講了一件什么事？請看大屏幕，思考一下。（多媒體出示：兄弟倆想_，他們?yōu)樵鯓映源笱鉥，于是請一位老人_，老人建議_，可是_。 ）指一兩名學生說（板書：哥哥和弟弟吃法）（設計說明：回顧課文的主要內容，既鞏固了上節(jié)課所學，又為本節(jié)課的學習打下基礎。）（二）、 指導朗讀，再現(xiàn)爭論場面1.師：哥哥和弟弟對大雁的吃法產生了爭論。第幾節(jié)？（第三節(jié)）下面我們請幾位同學為大家再現(xiàn)那爭論的場面。（指名分角色朗讀，包括提示語）別的學生邊聽邊仔細看看兄弟倆展開了幾次爭論？ 師：兄弟倆展開了幾次爭論？（哥哥說一句，弟弟爭一句，為一次爭論）（兩次）2.想象第一次爭論，指

20、導朗讀（多媒體演示第一次爭論：指名讀第一次爭論）（1）師：哥哥想怎樣吃大雁啊？（煮著吃）你覺得哥哥會怎樣說這句話？引導：流口水，高興（“充饑”）想象讀（2）師：弟弟同意哥哥的想法嗎？（不同意）那弟弟是怎么說的呢？指名讀弟弟的吃法是？（用火烤）弟弟不同意哥哥的吃法，你覺得他會怎么說這句話？指名說，讀反問句講解（換一種說法，意思不變），哪種說法好呢？說說你的理由。（弟弟不同意，語氣不平和。）（3）齊讀第一次爭論3.觀察插圖，想象爭論場面（1）（多媒體演示第二次爭論：指名讀第二次爭論）師：哥哥同意弟弟的觀點嗎？誰來讀讀？（2）（看圖，觀察人物表情，神態(tài)）師：請大家仔細觀察這幅圖，特別要注意他們的表情

21、、神態(tài)和動作，你能想到什么？（多媒體出示）（引導學生說出爭論的激烈，語調高昂，語速稍快）小結：這哥倆爭得真厲害啊！面紅耳赤，唾沫四濺。（3）師：哥哥認為弟弟說的不對，這句話中有個詞就表達了這個意思。（點擊“不以為然”）先用自己的話說說，再解釋“然”（多媒體出示）師：那弟弟呢？（不服氣）做做看，“不服氣”會有什么表現(xiàn)？（4）再讀第二次爭論，師讀提示語，生讀哥、弟的話。4.完整再現(xiàn)爭論情景師：下面我們把兄弟倆的兩次爭論完整地再現(xiàn)一下，老師相信你們這次會讀得更有味道。（男女分角色朗讀，老師讀提示語）（設計說明：此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過看圖、想象能力，體會爭論的場面，使其入情入境。）（三）老

22、人評理，對比閱讀師：這兄弟倆就爭論這么兩次嗎？（不是）你們怎么知道不是的？（爭論不休）（多媒體出示）講解“休”。所以，“爭論不休”的意思就是爭論不停。師：兩兄弟爭得不可開交，恰巧有個老人經過。（板書：老人。）老人是怎么說的呢?（指名讀句子）他建議兄弟倆把大雁剖開，煮一半，烤一半。（師根據(jù)學生的回答相機板書：煮一半烤一半）師：煮一半，哥哥滿意嗎？（生說：滿意。）烤一半，弟弟滿意嗎？（生說：滿意。）這真是個-生：兩全其美的好主意。師：老人說的話后面也用了一個問號，懂它的意思嗎？我們該怎么讀老人的話？（老人是來評理的，和解的，語氣應該是溫和的、平和的）指名讀師：這回啊，哥哥和弟弟都滿意了，可是（引讀

23、）生：他們抬頭一看，大雁早已飛得無影無蹤了。（設計說明：引導學生感悟“爭論”與“評理”的不同。）（四）讀感想，說感悟（1）師：我看到有同學笑了，盛老師啊，也笑了。她的學生們聽了這個故事是怎么說的呢？（2）師：那么，聽了這個故事，你有什么想說的呢？可以對這兄弟倆說，可以對自己說，也可以對同學說。（生發(fā)表感想）（點頭，夸獎，豎大拇指等）師： 對，光說不做永遠都是不行的。 所謂“機不可失，時不再來”，所以我們要抓住時機，先做起來。（板書）師：剛才同學們都說得非常地好！你們想到的可能盛老師的學生們也想到了，但是課文中沒有一一寫出來，就用了一個特殊的符號表示了出來。（省略號）講解省略號的特別之處：它有十

24、二個點，我們平常用的都是六個點。六個點省略一句話或者幾句話的，十二個點是省略一段或者幾段內容的。師：當大家發(fā)表感想的時候，盛老師在聚精會神的聽，而且還不時地生：向同學們投去贊許的目光。師：“贊許”是什么意思？你能為它找個近義詞嗎？（贊揚等）盛老師為什么要向同學們投去贊許的目光?。繋煟菏⒗蠋熤劳瑢W們已經從這個故事里懂得了一些道理。那就是（設計說明：語文教學不僅要注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。所以，在本環(huán)節(jié)中，不但要讓學生讀別人的感受，還要說說自己的體會。）（五）拓展閱讀師：老師這里有兩句話，是我讀了故事后的真實感想，我們一起來看看。師：希望同學們在今后的人生道

25、路上能牢牢記住這兩句話，無論做什么事，都要抓住時機，先把事情做起來。（設計說明：積累名言警句，使學生進一步加深對課文的理解。）(六)課后作業(yè)?；丶覍⒐适轮v給爸爸媽媽聽，和他們交流看法。第二篇：爭論的故事(第二課時)教學設計執(zhí)教地點：蜀山鎮(zhèn)張李小學 執(zhí)教學科：語 文 執(zhí) 教 人：蔣傳琴 執(zhí)教時間：2016-06-07 25.爭論的故事教學設計（第二課時）教學目標：1、學會有感情地朗讀課文，通過不同層次的讀，品味文中人物對話時的語氣。2、理解“不以為然、爭論不休、兩全其美、贊許”等詞語的意思。3、領會故事所蘊含的“做事應抓住時機”的道理。 教學重點：兄弟倆爭論部分的朗讀。 教學難點：通過朗讀故事自

26、然悟出道理。 教學過程：一、聽寫生字詞，進入新課。1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習爭論的故事（板書課題），現(xiàn)在，我們來檢查一下同學們對生字的掌握情況。請聽寫。烤贊辯2、小組互相訂正，指明錯誤的原因。3、師：還記得這個故事的起因是什么嗎？（相機板書：射雁充饑） 經過呢？（相機板書：兄弟爭論，老人評理） 結果呢？（相機板書：大雁飛走）你能用老師的板書簡單概括一下這個故事的主要內容嗎？二、精讀故事部分。1、師：聽得出來，這個故事最精彩的部分是兄弟倆的爭論，他們是如何爭論的呢？請同學們打開課文第3自然段，放聲讀一讀兄弟倆的對話。2、指導學生讀好第一次對話，體會兄弟倆的不同觀點和語氣。 A、生讀哥哥的話。師

27、：聽得出來，你很想把大雁射下來。 再讀，師：哦，明白了，你比較喜歡煮著吃。 B、生讀弟弟的話。師：聽得出，你不喜歡煮的東西。 相機突出“只有才”C、師：從哥哥與弟弟的第一次對話中，你們有什么發(fā)現(xiàn)沒有（他們的意見發(fā)生了分歧，他們的語氣也不一樣）D、師：爭論開始了嗎？生：開始了，從弟弟的發(fā)言，爭論就已經開始了。 生：我覺得沒有開始呢，他們都只是在表明了自己的觀點。師：雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點，但是爭論已經開始了。只不過這時爭論得不那么激烈而已。所以第一次對話該怎么讀？（語氣要平和一些） 學生自由讀第一次對話。 點名讀。3、讀好第二次對話，體會語氣的變化。 師：接下來他們又是如何爭論的呢？ 生讀

28、對話師：在接下來的爭論中哥哥還是心平氣和的表明自己的觀點嗎？生再讀哥的話。師：與第一次比，他們的爭論有變化嗎？說說你的發(fā)現(xiàn)。 （引導學生抓住“不以為然，大聲爭辯”來體會。）師：請你讀讀哥哥的話。師：你覺得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然。（你這話不對） 該怎么讀，才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢？師：看來，不以為然的意思就是（不認為是對的）你們說的沒錯，那么 “不以為然的“然”“在字典中的解釋有：（1）對。（2）代詞，如此，這樣，那樣；（3）然而，在這里應選（）。師：聽得出來，哥哥有些急了。不過聽你這么一說，烤的煙熏火燎的，可能煮真比烤好吃。師：弟弟聽了哥哥的話，怎么樣？（很不服氣。） 生讀，有些不服氣。師

29、：其實，除了提示語的變化讓我們感受到了他們語氣的變化，還有些地方的變化反映了語氣的變化。先讀讀哥哥的兩次對話，再讀讀弟弟的兩次對話，是不是有新的發(fā)現(xiàn)了。（發(fā)現(xiàn)標點的不一樣。）師：標點的不一樣，我們朗讀的語氣當然也不一樣了。 你來試試。4、他們爭論的時候，可以還不由自主地加了一些動作?？床鍒D，猜猜看，他們會做一些什么動作呢？5、分角色朗讀：愿意來做一回哥哥和弟弟爭論一下嗎？ 同桌互練。點名分角色，其余同學讀旁白。6、師生分角色再讀，體悟爭論不休。師：太精彩了，老師也想加入了，不過我還缺少個搭檔，誰愿意跟我合作？ 師：不過跟我合作是要增加難度的。請注意，我可能按照書中的句子讀，也可能是自己的話，你

30、這顆機靈的小腦袋得跟著我來。我做哥哥，咱們開始（師生合讀文中兄弟倆的對話，讀完原文后） 師：大雁就該煮了吃，烤了不好吃。生：大雁就烤了吃，皮香肉嫩，煮了吃沒味道。 師：大雁煮了好吃。 生：大雁烤了好吃。 師：煮了好吃。 生：烤了好吃。 師：煮。 生：烤。 師：煮。 生：烤。師：停，看來我們誰也說服不了誰。兄弟像這樣你一句，我一句，沒完沒了，爭個不停，這就叫 生：爭論不休。師：那么我想考考你們，休在這里是什么意思呢？ 生：停。7、讀第四自然段，理解“兩全其美”。 師：幸好有位老人經過。他們才暫時停止了爭論。 點名讀第4自然段。師：老人的建議，哥哥滿意嗎？弟弟滿意嗎？師：雙方都滿意，這就叫兩全其美

31、，第5自然段中也有一句話可以幫助我們理解“兩全其美”這個詞，請讀出來。生：兄弟倆都很滿意，誰也不再說什么。師：當他倆都很滿意，再想射大雁時，可惜大雁已經飛得無影無蹤了。三、悟道理。1、自由評論。師：大雁飛得無影無蹤，這個結果是兄弟倆想要的嗎？他們錯在哪里？ 引導學生明確不管做什么事，我們都應該抓住時機，先把事情做起來，不能因為爭論而錯失良機。（相機板書：抓住時機，先做起來）2、讀學生對話，加深理解。師：聽了盛老師的故事，她的學生也紛紛發(fā)表了感想，我們來讀讀。 教師根據(jù)學生朗讀特點進行及時性評價，并引導學生認識省略號的作用：省略整段文章。3、聽完故事，相信同學們一定也有很多感想。想想自己在生活中

32、，是不是也有極待抓住機會，趕快行動的事情呢？4、積累名言。師：是啊，如果我們不能正確把握時機，就會與成功擦肩而過。老師這有兩句話，我覺得最能表達我們此時的感受。送給同學們，希望你們能記住。機不可失，時不再來。當機會向你微笑時，趕快擁抱她。 過了這個村，就沒這個店。 自由讀。 點名反饋。四、拓展練習。小結：師：同學們，雖然你們的年齡還很小，但人生的道路還很長，以后總會面臨無數(shù)的機會，讓我們牢記爭論的故事，把握瞬間，成就夢想；把握機會，創(chuàng)造輝煌！五、課后作業(yè)?；貞浤闩c別人曾經爭論，或你看到的別人爭論的場面，用一個片斷寫下來。 板書設計： 25 爭論的故事 盛老師講故事起因射雁充饑經過兄弟爭論 老人

33、評理結果大雁飛走 同學們談感想 抓住時機先做起來第三篇：爭論的故事教學設計及反思爭論的故事教學設計及反思教學要求1、能正確、六、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。3、能有條理地口述課文中的故事。4、理解課文內容，領會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。教學準備小黑板、掛圖、錄音教學時間兩課時教學過程教前構思與反思爭論的故事系蘇教版第六冊的一篇課文，課文講了盛老師給同學講了一個故事：兄弟倆為怎么些大雁而爭論，結果大雁早已飛走了。故事講完，盛老師讓大家各自發(fā)表自己的感想。這個故事告訴我們什么呢？圍繞這個問題，我校的教師不僅引導學生進行了“爭論”，而且教師之間也進行了三輪“爭

34、論”。在爭論中，思維的火花進行了碰撞，對教育行為作了深刻反思，教育理念得到了更新。第一課時教師目標1、學會本課生字，理解由生字組成的詞。2、正確、流利地朗讀課文。教學過程一、導入新課1、板書：爭論，你知道爭論是什么意思嗎？2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事3、看了課題，你想知道些什么？二、初讀課文1、自學生字新詞（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。（3）記憶生字的字形。2、檢查自學效果（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀?？绝?評理 剖開 可惜 真笨 浪費關鍵 原諒 煙熏火燎（2）指名分自然段進行朗讀課文。3、理清課文脈絡，思考：課文哪幾自然段寫盛

35、老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？三、學習課文15自然段1、自由讀一讀，要求：理解爭論不休不以為然2、討論交流（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？（2）理解不以為然（出示：*對*如此這樣*然而） （3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。（4）小結：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）理解休的意思（*停止 *休息 *表示禁止或勸阻）4、引讀4、5段5、齊讀盛老師的話。三、學習生字倆 烤 評 剖 惜 笨 抓 費 鍵（1）用熟字換偏旁的方法。（2）用形聲字進行記

36、憶。（3）教師范寫生字。（4）學生描紅四、作業(yè)1、讀熟課文。2、抄寫生字新詞。教后小記教學時，反復練讀兄弟倆的話，談談爭論語氣，讓學生分角色表演這個故事，強化學生感受。讓學生談聽了這個故事的體會，在反復讀議中透徹理解同學們的感想，使大家懂得，無論做什么事情都要善于抓住機會，要珍惜時間，要先做起來再說。不僅指導學生反復朗讀課文，還重視學生寫的訓練，讓學生模仿本文的寫法，進行對話片斷的練筆。這篇課文寫盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感受，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。第二課時教學要求1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，領會故事所蘊

37、含的道理。教學過程一、復習1、聽寫詞語2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經過、結果。（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想 充饑，經過是兄弟倆為怎樣吃大雁 ，并跑到村里找人 。結果他倆找到了一個 的辦法，可大雁 。）（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）（2）請學生上講臺講爭論的故事（3）共同評價（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。（1）四人小組準備（2）請同學講（3）學生根據(jù)要求進行評價（三）結合板書：兩全其美 不以為然 爭論不休 無影無蹤 煙熏火燎 你能說說它們的意思嗎？.（四）如果再配上適當?shù)膭幼骶透昧?。大家?/p>

38、習后，請同學表演。二、學習課文，領悟道理1、自由讀一讀剩下的部分2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：（1）兄弟倆真笨笨在哪里？（2）他們沒有抓住時機指的是什么時機？（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光- （1）贊許是什么意思（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？三、總結課文，布置練筆1、總結課文（1）師生分角色表演朗讀課文。（2）這堂課你有什么收

39、獲？2、布置練筆（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經過、結果，注意表達的語氣。（2）作業(yè)：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：課堂上的一次爭論、飯桌上的對話。板書設計：25爭論的故事講 兄弟倆 爭論不休盛老師 問 同學們 各抒己見聽 贊許教后小記全文可分成兩部分：第一部分主要寫盛老師講故事。第二部分主要寫感想。通過學生之口說明故事寄寓的道理：做什么事都要抓住時機，不要因無謂的爭論浪費時間。課文有兩個顯著的特色：1、 借事說理。敘事的部分雖然占到三分之二以上的篇幅，但歸根結蒂爭論是為揭示哲理服務的。教學本課時，反復練讀兄弟倆的話，談談爭論語氣，讓學生分角色表演這個

40、故事，強化學生感受。讓學生談聽了這個故事的體會，在反復讀議中透徹理解同學們的感想，使大家懂得，無論做什么事情都要善于抓住機會，要珍惜時間，要先做起來再說。不僅指導學生反復朗讀課文，還重視學生寫的訓練，讓學生模仿本文的寫法，進行對話片斷的練筆。這篇課文寫盛老師給同學們講了個故事，并引導學生交流聽后的感受，說明做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機，一事無成。2、大量運用人物語言，以對話推進故事發(fā)展。全文只有首尾兩個自然段是客觀的敘述，其他文字均為人物語言。以“講”代“敘”，增強了故事的緊湊性。我針對本文的特點，取得了以下的教學效果：1、 反復練讀，讀出爭論的語氣。學生對這篇課文都很

41、有興趣，每個學生都積極的朗讀 課文，學生的朗讀水平都得到了普遍的提高。第四篇：爭論的故事第一課時教學設計爭論的故事第一課時教學設計1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、引導學生領會故事中的提示語，更好地理解課文內容。一、揭示課題，質疑問難：1、讀題同學們，今天我們要學的課文是：爭論的故事(讀題)，看了這題目，你想了解什么?(誰與誰爭論?他們?yōu)槭裁礌幷?他們是怎么爭論的?他們爭論的結果是什么?)黑板上隨機寫：誰與誰?為什么?怎么?結果?還有這個故事揭示了什么道理呢?二、初讀課文，整體感知：1、教師范讀。(大家有這么多疑問，那就帶著這些問題來聽聽故事吧。課

42、件出示背景圖)2、學生自讀。(這個故事有意思嗎?想不想自己讀一讀?打開課文讀讀看)3、課文一共有十二個自然段，其中第十一節(jié)是一個刪節(jié)號，我請這兩組的同學輪流來讀，每人讀一個自然段，其他同學認真聽。(提出“剖”這個字的讀音?！捌省焙茈y讀，他讀準了，請他帶大家一齊來讀一讀。課件出示“剖”。齊讀三遍，開火車讀一組。找找看，這個“剖”字在文中哪一句話里呢?誰來讀一讀?)4、讀了課文，來看看你解決了哪些問題?教師隨機板書： 無影無蹤大雁煮 爭論不休 烤(他們?yōu)榇笱憧局赃€是還是煮著吃而爭論不休)這就是故事的主要內容。結果大雁飛走了?！盃幷摬恍荨敝械摹靶荨弊值渖嫌羞@么幾種意思(休：停止;休息;表示禁止或勸

43、阻)你看在這兒應選第幾個?“爭論不休”是說什么?(還可以指什么?)三、研讀課文第一部分：1、咱們來看看兄弟倆是怎么沒完沒了地爭論的?再讀讀課文，把他們爭論不休的話找出來。2、誰來讀給大家聽。請學生自由選擇角色朗讀。(你讀誰的話?誰來讀弟弟?)出示爭論的這段話：哥哥說：“我要是能把大雁射下來就煮著吃?！钡艿苷f：“再好的東西，一煮還有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，”哥哥不以為然，大聲爭辯道：“你這話不對，大雁就該煮了吃?？玖顺?，煙熏火燎的，能有什么好味道?”弟弟很不服氣：“鴨子不是可以烤了吃嗎?皮香肉嫩，味道多美呀!為什么大雁就不行呢?”3、學生評價，(你覺得他們讀得怎樣?說說你的理由)A

44、、“不以為然，大聲爭辯”上加點學習“不以為然”(然：對;如此這樣;然而)你認為“不以為然”應該是怎樣的態(tài)度和樣子?你能不能把不以為然的樣子做給大家看看?你能讀一讀哥哥這句大聲爭辯的話嗎?B、“很不服氣”上加點他們把很不服氣的語氣讀出來了嗎?誰還想讀一讀?C、(出示去掉提示語的一段話)你看這兒的這段話，大家讀一讀，看看和我們剛才讀的有什么不同?有了這些詞，你門有什么感受?(再出示有提示語的這段話)(這些詞語就提示了兄弟倆爭論時的態(tài)度、說話的語氣。你看一用提示語，我們就看出兄弟倆辯得多激烈呀。活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了當時兄弟倆爭論的情景。恰當?shù)剡\用提示語多重要啊。)D、誰還想來辯一辯?把哥哥與弟弟的爭論語

45、氣讀出來?請一學生，讓他自己找一合作伙伴進行分角色朗讀，再請一學生讀旁白。評價4、他們這樣爭論不休，也不是個辦法，所以就請過路的老人來評理得出的答案是：(課件出示)“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?”老人的話是什么意思，你明白嗎?誰來做一回老人，說一說?但最終的結果是：大雁早已飛得無影無蹤了。(板書：無影無蹤)也就是飛得不見蹤影了。5、想不想把這個故事表演出來?四人一組準備。想一想怎樣才能把這個故事表演好?指導：要表現(xiàn)出爭論的語氣，老人的語氣。如果再配上適當?shù)膭幼骶透昧恕７纸M準備。選擇一組表演，進行評價。6、學生講故事同學們，我們剛才四人一組表演了這個故事，表演得很好，如果

46、讓你們一個人扮演三個角色，把這個故事講出來，能不能講好呢?每人準備兩分鐘，誰愿意來試一試?四、學習生字：1、出示生字(把左右結構和上下結構的詞歸類)2、讀3、這篇課文的生字有什么共同點?形聲字：烤(換偏旁，注意不能多寫一橫)鍵(換偏旁)剖(換偏旁)4、其中這個“贊”寫的時候要注意它的寫法，這個字是上下結構，看一看寫的時候要注意什么?五、布置作業(yè)：1、生字描紅。2、摘抄本課的成語。不以為然，無影無蹤 兩全其美 煙熏火燎 聚精會神3、有感情地朗讀課文，講講這個故事。第五篇：畫風第二課時教學設計及反思畫風第二課時教學設計及反思教學目標：1. 鞏固個生字，會寫個字。2. 分角色有感情地朗讀課文 。學習

47、到小節(jié)，領會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意教學難點：懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法教學過程：一復習（分）1、開火車讀生字,句子（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀通過昨天的學習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問誰能畫風？二理解課文，感情朗讀（分）1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀?。ㄉ?/p>

48、答）請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的？請你劃一劃相關的句子學生交流，老師出示誰來說一說，他們是怎么畫風的？反饋三讀文感悟，相互交流趙小藝 讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的（一）出示：趙小藝只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。 請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風？圈出來體會飄， 板書 趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎？趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了（二）出示：趙小藝 她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來又是一陣風，你能用朗讀把這陣風

49、表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做（三）齊讀第小節(jié)趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么？四學習陳丹和宋濤怎么畫風的你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？出示陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。 （）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？ 出示宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。（） 說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書（） 教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。（）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風

50、？指名讀，齊讀整一段齊讀小節(jié)三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？分角色讀課文今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事前后四個小朋友一個做-，分角色讀一讀小節(jié)小組讀指名讀，五、聯(lián)系生活，拓展練習（分）1讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法你想怎么畫？2出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人 老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.學生展示作品老師表揚好的同學六學習第九節(jié)（分）小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我

51、們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物接讀請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？（）好像說明沒有動，只是感覺在動困為他們畫得太像了。（）顯得更美了說明畫本來就美，很像現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了（）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀七書寫 （分） 引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢 接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的同時也想一想哪個字最難寫重點指導：（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，（）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視（）學生作品展示前幾天，我上了一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。一、為求精彩，忘記時間。在讓學生寫風以后，我設計了讓學生讀自己寫的一