散文小池塘的教學(xué)反思

1、散文小池塘的教學(xué)反思散文小池塘的教學(xué)反思小池塘是蘇教版第二冊(cè)一篇寫景狀物的散文，文章以小池塘像一只明亮的大眼睛開篇，為下面的描寫作好準(zhǔn)備，結(jié)尾仍然緊扣明亮，以美麗的大眼睛與開頭照應(yīng)，并且緊承這只眼睛映現(xiàn)出白云、太陽、月牙、星星的描寫，用映出一個(gè)五彩的世界巧作概括。從而讓人感受到不僅池塘美，而且文章寫得更美。我在教學(xué)本課時(shí)，完全被小池塘的美景所吸引，正當(dāng)我按自己精心設(shè)計(jì)的教案陶醉次景時(shí)，半路卻殺出個(gè)陳咬金來。師：（指名有感情地朗讀全文）生：（讀）師：你們讀得很有感情，把小池塘的美感讀出來了。小朋友們，如果你這時(shí)就站在這個(gè)小池塘的邊上，你想說些什么？生：我想說，小池塘啊小池塘，你真是太美啦！生：小

2、池塘，你有明亮的大眼睛，能映出一個(gè)五彩的世界，我要用話筆畫出你的美！生：我要說的是，大家都來看哪，這個(gè)小池塘多漂亮師：是啊，課文中的所寫的小池塘確實(shí)美，作者也寫得美（正想往下說，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小朋友在下面小聲嘀咕）師：你們?cè)谡f什么？生：這樣的小池塘，我看只是在書上有，我們現(xiàn)在看到的小池塘，哪有這么美！生：是啊，我們村的那個(gè)池塘，水面上滿是塑料袋、爛菜葉從那兒走過，常常會(huì)聞到一股臭味！生：不光是我們村里的小池塘是這樣，我還看見有的人往公園里的湖里扔磚頭、石塊，也有把塑料袋、瓜皮、果殼，隨便往里扔。師：這樣做，對(duì)環(huán)境造成了污染，是多么的不文明。大家說說看，我們應(yīng)該怎么辦呢？生：我們不僅要自己注意保護(hù)環(huán)

3、境，還要宣傳保護(hù)環(huán)境。師：對(duì)！怎么宣傳呢！生：我們?nèi)诵?，就在教室后面的黑板?bào)上，搞一個(gè)宣傳角來宣傳宣傳。生：我把這個(gè)美麗的小池塘畫出來，上面寫上請(qǐng)保護(hù)我們的環(huán)境。生：也可以寫請(qǐng)愛護(hù)小池塘。生：我來寫字。師：請(qǐng)你說說寫什么？生：讓天更藍(lán)，水更清，地更綠。生：人人都來愛護(hù)環(huán)境。師：很好，讓我們課后就行動(dòng)起來吧！這堂課，我本來是想讓小朋友們對(duì)小池塘來一番贊美之辭的。誰知半路殺出個(gè)陳咬金，有小朋友實(shí)話實(shí)說，談起了他們所看到的小池塘的實(shí)景。上課時(shí)，我并沒有認(rèn)為學(xué)生在煞風(fēng)景而是讓學(xué)生把心里話說出來，然后把話題自然而然地引到保護(hù)環(huán)境上去。這樣做，與我的初衷、教材的編寫意圖并不相悖。我認(rèn)為此節(jié)課的成功之處在于

4、：不拘泥于原有教案的安排，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活處理，允許有不同的聲音，保護(hù)了學(xué)生說真話的積極性。第一篇：教學(xué)反思：小池塘教學(xué)反思教學(xué)反思：小池塘教學(xué)反思教學(xué)反思：小池塘教學(xué)反思教學(xué)反思：小池塘教學(xué)反思小池塘教學(xué)反思宋玲玲 的工作室池塘教學(xué)反思本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的，教學(xué)反思：小池塘教學(xué)反思。主要讓學(xué)生在朗讀感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。小池塘是一篇形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時(shí)小池塘的明麗景象。我教學(xué)的是第二課時(shí)，所以在教學(xué)目標(biāo)上，我把它定為：1、學(xué)習(xí)本課的生字，能正確書寫，并學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁。2、能正確、

5、流利、有感情地朗讀課文。3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容感受春天到來時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。2、在設(shè)計(jì)學(xué)生說話練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我充分以課文為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)：（）倒映在池塘里，像（）。在課文第二自然段的引領(lǐng)下，學(xué)生說得很好，尤其聽到有學(xué)生說花朵倒映在池塘里，像一只美麗的蝴蝶，我很高興，也很欣慰。但是，課后我也看到了自己思考設(shè)計(jì)的不周全，我覺得這樣的設(shè)計(jì)難度還是高了點(diǎn)，雖然有學(xué)生說得很好，但畢竟只是少數(shù)，這樣的訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期的效果。在同事的幫助下，我決定在后面的課上，我要先給學(xué)生一點(diǎn)提示，降低一點(diǎn)難度，讓他們能更好地發(fā)揮想象，體會(huì)出池塘的明亮與美麗。教學(xué)反思：小池塘教學(xué)反思一、比喻句之美。課

6、文中有很多比喻句，因?yàn)橛辛吮扔鞯某煞?，所以顯得很美。特別是第二自然段，共四句話，都是比喻句，分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個(gè)學(xué)期就接觸過比喻句了，但是還不會(huì)自己設(shè)計(jì)。我采用了簡筆畫直觀形象和讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象來理解這四句話，在理解的基礎(chǔ)上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因?yàn)檫@四句比喻句對(duì)他們來說不算難，他們更加自信起來。二、仿寫比喻句柳條倒映在池塘里，像長長的辮子；小草倒映在池塘里，像密密麻麻的水藻；飛過的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機(jī)（一把把剪刀）。也許這堂課中，孩子還沒有完全理解比喻句的妙，但是孩子們

7、已經(jīng)初步明白了比喻句的成分，是一個(gè)讓人欣喜的進(jìn)步。小池塘是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。教學(xué)反思：小池塘教學(xué)反思教學(xué)反思：小池塘教學(xué)反思。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗(yàn)與享受。課上，我用直觀簡單的簡筆畫來調(diào)動(dòng)孩子的視覺器官，配以優(yōu)美的語言烘托，努力把孩子帶入了那種優(yōu)美的意境，引起孩子讀書的興趣，讓每個(gè)孩子都能喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，把讀書當(dāng)作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時(shí)能領(lǐng)悟到小池塘

8、那充滿生命力的美。為了讓孩子扎實(shí)、有效地掌握漢字，就必須通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究漢字的愿望，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在初讀課文時(shí)先掃清字音的障礙。請(qǐng)學(xué)生先自主地學(xué)習(xí)字音，發(fā)現(xiàn)問題；再全班交流，把自己自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的較難讀的字去提醒大家注意。而識(shí)記字形，則是通過請(qǐng)學(xué)生自己尋找方法來記憶。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把吹的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的人比做是一個(gè)人的腿，要又細(xì)又長些。魚羊的味道很鮮美，所以就是鮮字。另外，我在教學(xué)時(shí)注意了引導(dǎo)孩子們進(jìn)行拓展，如：小池塘里還可以倒映出什么呀？用（ ）倒映在池塘里，像（ ）。拓展練習(xí)說話。等。在這篇課文的教學(xué)中，

9、我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識(shí)和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。整篇課文一共8句話，有6句是比喻句，一方面通過形象的比喻，學(xué)生是能感受到小池塘的美麗，但另一方面，作為訓(xùn)練內(nèi)容之一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比喻句，會(huì)說會(huì)用比喻句，而如何把握其中的度就比較難。課堂上我擔(dān)心講有關(guān)比喻句的知識(shí)會(huì)適得其反，所以只是點(diǎn)到即止，介紹了一下同類事物不能作比。然后讓學(xué)生在模仿課文句式說話的練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)效果良好。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)無法統(tǒng)

10、一，教學(xué)中肯定有許多未盡之處，所以需要我們不斷的總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，使我們的教育水平日趨完美。小池塘一課，是一篇寫景的散文，描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。教學(xué)反思：小池塘教學(xué)反思課文語言、提高思想認(rèn)識(shí)。 (一)：我先故意讓一位同學(xué)睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請(qǐng)他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會(huì)春（桂林山水教學(xué)反思）風(fēng)姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動(dòng)了起來。讓學(xué)生想一想：為什么水波一閃一閃的？（春風(fēng)

11、吹的結(jié)果）。（二）先讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請(qǐng)學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)，比如都長著眼睫毛。接著就提問：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片）春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（三）在學(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？首先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星

12、星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點(diǎn)撥：同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？讓學(xué)生明白：在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用（）倒映在池塘里，像（）來練習(xí)說話，并用水彩筆也來畫一個(gè)小池塘。（四）指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。（五）提導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：圖中一條小魚在池塘里游動(dòng)，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想象：看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？在學(xué)生充分想象，最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：小池塘是美的

13、，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來談?wù)?，我們?cè)撊绾稳ケＷo(hù)它們呢？讓學(xué)生展開討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。課堂上氣氛活躍，同學(xué)們的表現(xiàn)我十分滿意。語文教學(xué)是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元化的，教學(xué)中我重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，讓學(xué)生得到了持續(xù)發(fā)展。教學(xué)反思：小池塘教學(xué)反思小池塘一課，描寫了小池塘如同明亮的大眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予

14、靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。在教學(xué)時(shí)(一)：我先故意讓一位同學(xué)睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請(qǐng)他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動(dòng)了起來。教學(xué)反思：小池塘教學(xué)反思教學(xué)反思。讓學(xué)生想一想：為什么水波一閃一閃的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）。（二）讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請(qǐng)學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)，比如都長著眼睫毛。接著就提問：小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片） 春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼

15、睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（三）在學(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？首先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。點(diǎn)撥：同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？讓學(xué)生明白：在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用（ ）倒映在池塘里，像（ ）來練習(xí)說話，并用水彩筆也來畫一個(gè)小池

16、塘。（四）指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。接著，再觀察想象：看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？在學(xué)生充分想象，最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來談?wù)?，我們?cè)撊绾稳ケＷo(hù)它們呢？讓學(xué)生展開討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。第二篇：小池塘教學(xué)反思小池塘語句優(yōu)美，非常適合朗讀，文中描繪的意境讓人神往。教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，并把自己喜歡的句子多讀幾遍，試著把句子讀好。交流時(shí)有學(xué)生說：“我喜歡月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。因?yàn)樵卵赖?/p>

17、樣子很好看，我真想坐一坐那只小船?！薄拔蚁矚g最后一句，因?yàn)槲姨貏e喜歡一閃一閃的星星”也有學(xué)生說“我喜歡白云倒映在池塘里像一群白鵝。那多有趣啊”在學(xué)生交流的過程中穿插朗讀指導(dǎo)學(xué)生特別容易投入，尤其是自己喜歡的那一句。當(dāng)然，在讀好了每一句之后，我又讓學(xué)生再讀課文，思考句子為什么這么排列呢？也許是有了前面朗讀的鋪墊，有幾個(gè)學(xué)生一下就想到了，前面兩句是寫白天的，后面兩句是寫夜晚的。如此再分男女生讀，學(xué)生不僅讀好了課文，更重要的是初步感受了課文這樣安排順序的道理，相信此時(shí)學(xué)生頭腦中的圖像應(yīng)該更為豐滿了。接著我問：你覺得還有什么也會(huì)倒映在池塘里呢？請(qǐng)你說一說，同時(shí)我出示了句式：倒映在池塘里，像。有的孩子說

18、：“蘆葦?shù)褂吃诔靥晾铮耖L長的睫毛。”有的說：“粉紅色的桃花倒映在池塘里，像一只只美麗的蝴蝶?！边€有的說：“一片片樹葉倒映在池塘里，像一條條小魚?！闭鏇]想到，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生如此喜歡，既讓學(xué)生感受了小池塘的美，也進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。我想：在閱讀教學(xué)中，只要我們想辦法去點(diǎn)燃學(xué)生的興趣火花，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出活力。第三篇：小池塘教學(xué)反思小池塘就是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。描寫了春天到來時(shí)小池塘的明麗景象。課文第二自然段描寫了“白云、太陽、月牙、星星”倒影在池塘里的美景，它給孩子們帶來了美的體驗(yàn)與享受。我根據(jù)課文特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分朗讀課文，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在朗讀課文時(shí)

19、領(lǐng)悟小池塘那充滿生命力的美，感受小池塘的意境美，發(fā)現(xiàn)大自然的美?！澳芟胂笳n文所描繪的意境”是本冊(cè)教學(xué)的一個(gè)要求。課文第二自然段以四個(gè)相同形式的句子“（ ）倒映在池塘里，像（ ）” 描繪了小池塘的四種倒影，意境非常優(yōu)美，每一句都是一幅精美的圖畫。在教學(xué)中，我沒有對(duì)句子做過多的解析，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子來朗讀，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，同時(shí)我覺得“小池塘大眼睛”是本文的一條重要的主線，因此我緊扣這個(gè)鮮明的比喻來組織教學(xué)。我隨機(jī)在黑板上畫了一幅簡筆畫，直觀形象，小朋友根據(jù)在黑板上做的簡筆畫，背誦非?？?。在本課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：小朋友，請(qǐng)展開你們豐富的想象，還有其他什么景物倒映

20、在小池塘里呢？請(qǐng)小朋友先畫一畫，再模仿文中的句式說說：（ ）倒映在池塘里，像（）。小朋友們頓時(shí)來了勁，紛紛舉起了小手，一會(huì)兒，黑板上的簡筆畫變得豐富多彩了：有碧綠的柳枝，有青青的小樹苗，天上有白色的飛機(jī)、七色的彩虹下面是小朋友們精彩的回答：1、小樹苗倒映在池塘里，像一個(gè)個(gè)可愛的小蘑菇。2、柳枝倒映在池塘里，像春姑娘長長的辮子。3、彩虹倒映在池塘里，像架起了一座七彩橋。4、小鳥倒映在池塘里，像一架飛機(jī)從天上飛過。第四篇：小池塘教學(xué)反思篇一：小池塘教學(xué)反思小池塘教學(xué)反思小池塘就是一篇形象生動(dòng)，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過對(duì)池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富

21、的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)小池塘這篇課文時(shí)，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識(shí)和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、識(shí)詞、讀通課文，教學(xué)要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，尤其是學(xué)困生。我們往往在課文的導(dǎo)入部分花心思、花時(shí)間，其實(shí)導(dǎo)入需要緊扣教材采用最簡

22、潔有效的方法，比如提個(gè)小問題、猜個(gè)小謎語，只要引起孩子的期待心理，讓孩子想學(xué)就行，不宜讓導(dǎo)入階段偏長。一下的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，就可以直接讓學(xué)生自己讀課文中的生字、詞語，進(jìn)而讀順課文。老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)，心里一定要清楚哪些字詞是重點(diǎn)難點(diǎn)，要多加指導(dǎo)，簡單的就很快過關(guān)。這時(shí)，老師還要特別關(guān)注學(xué)困生，如果他們都能夠把字詞掌握好了，說明老師的教學(xué)基本扎實(shí)到位了。教學(xué)手段也可以多樣變化，有時(shí)讓同桌互相指導(dǎo)，有時(shí)讓四人小組活動(dòng)，有時(shí)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來比賽，這樣孩子的注意力就能夠集中，也樂于參與。低年級(jí)的課文不長也不太難，教師要留給孩子時(shí)間自己去學(xué)字詞、讀課文，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自己讀通課文。第

23、二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文，其中有理解知識(shí)點(diǎn)、情感培養(yǎng)等多方面的滲透。要上好第二課時(shí)，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。比如我上課文第一自然段時(shí)，注意到了指導(dǎo)孩子們一句一句地朗讀課文，通過畫面、教師語言描述引導(dǎo)學(xué)生想象，讓孩子用自己的話說說看到的畫面。如果學(xué)生一邊朗讀，一邊眼前出現(xiàn)了文本描繪的畫面，他們就能夠繪聲繪色地讀好課文。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當(dāng)?shù)卮蛄吮确?，我只想到了引?dǎo)學(xué)生看畫面、想象、自己打比方，但沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。另外，語文老師也可以

24、用簡筆畫等方法配合理解課文，我畫了橢圓的小池塘旁長滿了蘆葦，就能讓學(xué)生很快明白為什么說小池塘像“大眼睛”了，如果在旁邊再畫個(gè)人的大眼睛一比較，就更加形象明白了。我們一直在追求“有效教學(xué)”，那就要有“惜秒如金”的意識(shí)，抓緊課堂的每一秒開展扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)。希望通過我的努力，讓學(xué)生們?cè)谒氖昼姷恼n堂中收獲更多！ 篇二：小池塘教學(xué)反思小池塘教學(xué)反思篇一：小池塘教學(xué)反思本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學(xué)生在朗讀感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。小池塘是一篇形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時(shí)小池塘的明麗景象。我教學(xué)的是第二

25、課時(shí)，所以在教學(xué)目標(biāo)上，我把它定為：1、學(xué)習(xí)本課的生字，能正確書寫，并學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容感受春天到來時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。同時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文，小池塘的美麗上。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，我也是緊緊圍繞這些目標(biāo)來進(jìn)行的。現(xiàn)在，我就這節(jié)課課后的一些感想來闡述一下：1、在具體教學(xué)這一課時(shí)，我主要采用“直觀教學(xué)法”，“以讀代講法”等教學(xué)方法。由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點(diǎn)，這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)

26、中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相應(yīng)的課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，記得葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀?！笨梢姟白x”的重要。新大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，本節(jié)課教學(xué)我以讀為主，通過感悟讀，比賽讀、男女分讀、師生對(duì)讀等，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。但是，也許是我設(shè)計(jì)上考慮還不夠仔細(xì)，我后來發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上還不夠細(xì)致，還不太到位，從而導(dǎo)致學(xué)生讀得不太理想，也影響到了對(duì)池塘“明亮、美麗”的深一層的理解。2、在設(shè)計(jì)學(xué)生說話練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我

27、充分以課文為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。在課文第二自然段的引領(lǐng)下，學(xué)生說得很好，尤其聽到有學(xué)生說“花朵倒映在池塘里，像一只美麗的蝴蝶”，我很高興，也很欣慰。但是，課后我也看到了自己思考設(shè)計(jì)的不周全，我覺得這樣的設(shè)計(jì)難度還是高了點(diǎn)，雖然有學(xué)生說得很好，但畢竟只是少數(shù)，這樣的訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期的效果。在同事的幫助下，我決定在后面的課上，我要先給學(xué)生一點(diǎn)提示，降低一點(diǎn)難度，讓他們能更好地發(fā)揮想象，體會(huì)出池塘的明亮與美麗。篇二：小池塘教學(xué)反思小池塘一課，描寫了小池塘如同明亮的大眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜

28、態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。在教學(xué)時(shí)（一）：我先故意讓一位同學(xué)睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請(qǐng)他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動(dòng)了起來。讓學(xué)生想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）。（二）讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請(qǐng)學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)，比如都長著眼睫毛。接著就提問：小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片） “春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？”

29、在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。（三）在學(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？”首先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。點(diǎn)撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？”讓學(xué)生明白：在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用“（ ）倒映在池塘里，像（ ）”來練習(xí)說話，并用水彩筆也來畫一個(gè)小池塘。（四）指導(dǎo)朗

30、讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？”在學(xué)生充分想象，最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來談?wù)?，我們?cè)撊绾稳ケＷo(hù)它們呢？”讓學(xué)生展開討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。篇三：小池塘教學(xué)反思小池塘就是一篇形象生動(dòng)，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過對(duì)池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)小池塘這篇課文時(shí)，在學(xué)生能正確、流

31、利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識(shí)和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。首先，一節(jié)能讓每個(gè)學(xué)生融入其中的課堂中，老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生回答問題很關(guān)鍵。怎樣提問？怎樣表述問題？不同的問題應(yīng)該怎樣針對(duì)不同的學(xué)生？小班化的教學(xué)是要讓每個(gè)孩子都深入課堂，都能能有回答問題的機(jī)會(huì)，那么老師的提問也應(yīng)該在設(shè)計(jì)之初就針對(duì)不同層次的學(xué)生。問題不能太簡單或者