簡析大學生心理障礙表現(xiàn)與大學生心理檔案的建立

1、簡析大學生心理障礙表現(xiàn)與大學生心理檔案的建立論文關(guān)鍵詞：大學生；心理障礙；心理檔案論文摘要：大學生的心理障礙主要是由學習環(huán)境、人際關(guān)系、生活學習中的挫折、生長發(fā)育中的性心理問題、擇業(yè)等問題而引起的，面對這些問題，我們要通過建立大學生心理檔案這一環(huán)節(jié)來及時發(fā)現(xiàn)大學生中存在的心理安康問題。并采取有針對性的措施及時予以解決。大學時期是人生開展的重要時期。在大學這塊沃土上，人們已經(jīng)習慣了歲月如歌、青春如畫，它是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。而大學生的心理素質(zhì)安康與否又直接關(guān)系到祖國的將來。在多年高考的重壓之下苦熬出來的學生跨進了大學的門檻后，卸下了沉重的包袱，面對新的生活方式，新的學習特點，思

2、想上極易產(chǎn)生輕松情緒。再加上進人大學后又沒有確定明確的奮斗目的，造成了一些大學生無所事事、精神姜靡、學習上沒有動力等不良傾向?！澳サ恫徽`砍柴功，首先，我們先談一下大學生的心理障礙。據(jù)調(diào)查說明，大學生心理障礙表如今以下幾個方面:1.難以適應(yīng)新的學習環(huán)境。從高中到大學是一個很大的跨越，在中學時時刻刻有老師的指導(dǎo)與監(jiān)視，而在大學環(huán)境非常寬松，一切都靠自己自覺。高中與大學的學習方式、生活方式完全不同，這就導(dǎo)致一些新生進人大學的門檻后不知自己該干些什么，學些什么，于是心里覺得空虛、無助。2.自我認知失調(diào)。在高中時，許多人是學習的尖子，老師的寵兒。尤其是考上了大學，家長自豪、老師夸獎、親朋贊揚、同學羨慕，

3、自己非常有優(yōu)越感。但一進大學后，發(fā)現(xiàn)人才薈萃，高手如林，于是便失去了原來學習尖子的地位，自尊心受到嚴重的掛傷，從而導(dǎo)致一些大學生自卑，自信心下降，缺乏進取心。3.人際關(guān)系的障礙。大學就像是一個小社會，里面形形色色的人都有。有的人因生性內(nèi)向很難敞開心扉，自我封閉，不愿融人集體中。如今的大學生很多都是獨生子女，他們從小嬌生慣養(yǎng)，過著“飯來張口，衣來伸手的生活，一切都是以自己為中心，這樣難免就會在人際交往中出現(xiàn)費事。還有一些人是因得不到別人的理解而感到失落惆悵。長此以往，他們的內(nèi)心充滿矛盾、焦慮、抑郁，感到孤獨，缺乏一定的信任感和平安感。4.生活學習上的挫折。由于大多數(shù)學生是在家長和老師的呵護下一帆

4、風順地成長起來的，很少遭受到嚴重的挫折，更缺乏獨立承受挫折的心理才能，因此遭到挫折時就束手無策了。諸如碰到了父母離異或過世，考試沒考好，受到不公正的對待等情況，這都給人以很大打擊。在高校中有一些貧困生，他們出生貧寒，于是思想上極度自卑，不愿提起自己的身世，不愿接近其別人，不愿參加集體活動，不敢與別人攀比，這類學生往往非常敏感，也很容易產(chǎn)生因達不到目的而產(chǎn)生的報復(fù)心理。例如云南大學馬加爵殺死自己的室友這就是一個典型的例子。還有一些大學生在感情上受到挫折，于是一味不振，甚至選擇了自殺。5，生長發(fā)育中的性心理障礙。大學生處于青春期，性機能已充分發(fā)育，性意識也非常強烈，但是法律標準又讓他們理智地抑制自

5、己的情感需求，這就使他們產(chǎn)生了需求得不到滿足的矛盾，因此一些人產(chǎn)生煩惱，焦慮的情緒，更有甚者，他們會因一時沖動而“一失足成千古恨。6.擇業(yè)的困難。大四的學生面臨著人生的一重大抉擇就業(yè)。由于高校的擴招，大學教育越來越普及，社會競爭也越來越劇烈，“工作分配制、“鐵飯碗早已是很長遠的事情，許多大學生畢業(yè)就意味著失業(yè)。為工作無著落而心急如焚，在工作與考研之間抉擇，這讓大學生們背負著沉重的壓力，不免讓他們產(chǎn)生不良、不滿的情緒。據(jù)調(diào)查，近年來，在高校中屢屢出現(xiàn)大學生所做的一些不良行為。河北某高校一女生從12層的高樓上跳下，她在遺書中寫到，家里本來就貧困不堪，剛剛又遭遇極大變故，自己不能擔負起振興家庭的責任

6、，所以只有以死來求解脫。另一位已順利與用人單位簽下合約的畢業(yè)生，僅僅因為“單相思，在吃安眠藥自殺未遂的情況下，再次在家里偷偷喝下了農(nóng)藥，絕然走上了不歸路。蘭州鐵路運輸技工學校的新生李得懷，剛?cè)藢W三天，因回絕高年級學生的“例行搜身，竟被學生會干部組織學生毆打致死。還有“馬加爵事件、“清華大學博士生劉海洋硫酸潑熊事件、“砷中毒事件等，這些都出自大學生天之驕子之手，著實讓人感慨和心寒。這些事例值得我們引起高度的重視與深深地考慮。“窺一斑而略知全豹，從這些活生生的例子中足可以看出我國大學生心理安康問題已經(jīng)到了相當嚴重的程度，必須引起足夠重視。因此，必須開展對大學生的心理安康教育活動。在形式多樣的心理安

7、康教育工作中，建立大學生心理檔案是不可無視的一項重要環(huán)節(jié)。大學生心理檔案是學校開展心理安康教育而建立起來的檔案材料，主要包括個體學習與生活的部分背景材料，心理開展變化特點簡介，心理咨詢記錄，心理檢驗結(jié)果等。建立并充分利用大學生心理檔案，對全面客觀理解學生的心理安康狀況，有的放矢地開展扎實有效的心理安康教育工作，加快大學生個體與整體心理素質(zhì)的實在進步，具有非常重要的作用。在建立大學生心理檔案過程中，應(yīng)注意好以下幾個方面內(nèi)容。一、明確大學生心理檔案的搜集范圍任何檔案在搜集過程中都有其明確的搜集范圍，大學生心理檔案也不例外。首先要搜集的是大學生的最根本情況如姓名、性別、出生年月、專業(yè)、年級、宿舍號及

8、聯(lián)絡(luò)方式、身體安康狀況。其次是學生的家庭情況，如家庭成員構(gòu)造，父母的職業(yè)，受教育程度，經(jīng)濟程度，對父母教育方式和家庭氣氛的概要評價，本人在家庭中的地位和作用等。最重要的是要搜集大學生的心理測驗情況，主要包括如下內(nèi)容:1.人格測驗如個性偏好測驗，本質(zhì)測驗等;2.才能測驗;3.情緒評論;4.職業(yè)咨詢測驗等。同時要搜集的還有大學生的綜合印象，有無興趣特長，同情心強弱，生活變故，負面情緒表現(xiàn)，心理創(chuàng)傷史，失眠情況，輕生意念，自我對身心安康狀況的評價，以往承受咨詢或治療史，需要咨詢的問題，心理咨詢記錄，咨詢時間，主訴內(nèi)容，觀察印象，交流情況，心理問題的性質(zhì)，疏導(dǎo)措施及效果評價，反響信息，接待人員等，其他

9、情況如日記、書信等等。二、明確管理機構(gòu)建立大學生心理檔案，必須明確管理機構(gòu)和專人負責，大學生心理檔案通常應(yīng)由學校的心理教育機構(gòu)負責建立。為了保證學生心理檔案的客觀性，全面性和科學性，還必須落實人員來做好這一工作。缺乏相應(yīng)機構(gòu)和專業(yè)人員，即使建立學生心理檔案，也很容易流于形式，失去利用價值。三、建立心理檔案管理條例大學生的心理檔案與一般的檔案相比，具有嚴格的保密性，除經(jīng)本人同意和特殊情況外，別人不得隨意翻閱。為了做到嚴格標準，管理有序，負責建立學生心理檔案的機構(gòu)必須制定心理檔案管理條例，對心理檔案的管理機構(gòu)的分工、搜集、整理、供閱、保管都要有明確的規(guī)定，并落實責任措施。四、建立科學的分類體系隨著

10、大學生心理檔案的逐步建立，其數(shù)量必定會非常浩繁，因此，為了以后查詢利用方便，必須建立科學的分類體系。首先可以借鑒已有的檔案工作分類體系，可以將其按年度一姓名(性別)一院(系、所)一專業(yè)來進展分類。將所有搜集起來的學生心理檔案分門別類進展排列，并同時編排出目錄，可以以姓氏筆畫，也可以以所在單位、年級為標準編排。隨著科學技術(shù)開展，尤其是計算機的普及應(yīng)用，檔案存儲的數(shù)字化成為開展趨勢，因此，建立大學生心理檔案，應(yīng)積極引進現(xiàn)代化管理手段，充分運用測驗，統(tǒng)計分析及管理軟件，處理和建立好學生的心理檔案材料，以更方便迅捷地利用學生心理檔案的相關(guān)資料，進步工作效率。五、加大對大學生心理檔案的研究利用力度建立大

11、學生心理檔案的最大目的是為更好地開展心理教育效勞，更好地為學校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才效勞，所以建立大學生心理檔案的關(guān)鍵任務(wù)是如何加大對這些檔案資源的利用力度。要加強對所搜集的大學生檔案的調(diào)查與分析，從中找出影響大學生心理安康的各種不利因素。對發(fā)現(xiàn)心理安康問題的大學生，應(yīng)去?？漆t(yī)院找專聘心理醫(yī)師定時進展心理干預(yù)，必要時結(jié)合藥物治療，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。其次是要對利用的效果進展及時比照分析，為以后解決類似學生心理安康問題留下珍貴經(jīng)歷，對已獲得的經(jīng)歷予以及時推廣。同時要不斷在理論中完善大學生心理檔案的建立體系，使大學生心理檔案搜集內(nèi)容越來越豐富，體系越來越科學，使之成為解決大學生心理安康問題的寶庫。二十一世紀需要的是高素質(zhì)人才，良好的心理素質(zhì)是大學生成才的關(guān)鍵，重視和加強大學生心理安康教育，建立大學生心理檔案，這