小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)

1、全日制義務(wù)教育科學(xué)（16年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂送審稿）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組2010年08月1111目錄TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark4 o Current Document 第一部分前言1 HYPERLINK l bookmark6 o Current Document 一、課程性質(zhì)1 HYPERLINK l bookmark16 o Current Document 二、課程基本理念3 HYPERLINK l bookmark30 o Current Document 三、課程設(shè)計思路5 HYPERLINK l bookmark32 o Curren

2、t Document 第二部分課程目標(biāo)8 HYPERLINK l bookmark34 o Current Document 一、總目標(biāo)8 HYPERLINK l bookmark36 o Current Document 二、分目標(biāo)8 HYPERLINK l bookmark38 o Current Document （一）科學(xué)知識8 HYPERLINK l bookmark40 o Current Document （二）科學(xué)探究8 HYPERLINK l bookmark42 o Current Document （三）科學(xué)態(tài)度9 HYPERLINK l bookmark44 o Cur

3、rent Document （四）科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系9 HYPERLINK l bookmark46 o Current Document 第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)10 HYPERLINK l bookmark48 o Current Document 一、科學(xué)知識10 HYPERLINK l bookmark54 o Current Document （一）物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域13 HYPERLINK l bookmark72 o Current Document （二）生命科學(xué)領(lǐng)域27 HYPERLINK l bookmark88 o Current Document （三）地球與空間科學(xué)領(lǐng)域36 HY

4、PERLINK l bookmark96 o Current Document 二、設(shè)計與技術(shù)42 HYPERLINK l bookmark102 o Current Document 三、科學(xué)探究47第四部分實(shí)施建議50 HYPERLINK l bookmark110 o Current Document 一、教學(xué)建議50 HYPERLINK l bookmark126 o Current Document 二、評價建議53 HYPERLINK l bookmark128 o Current Document 三、教材編寫建議56 HYPERLINK l bookmark136 o Curr

5、ent Document 四、課程資源的開發(fā)與利用57 HYPERLINK l bookmark142 o Current Document 五、教師隊伍建設(shè)建議58 HYPERLINK l bookmark150 o Current Document 六、構(gòu)建科學(xué)課程支持系統(tǒng)60 HYPERLINK l bookmark156 o Current Document 附錄61 HYPERLINK l bookmark158 o Current Document 一、“學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)”中的動詞說明61 HYPERLINK l bookmark160 o Current Document 二、示范案

6、例62 和運(yùn)輸20.2許多設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)都需要電能電燈、電視、洗衣機(jī)、微波爐、電暖器調(diào)查生活中使用電能用的能源參見9.720.3太陽是地球主要的能量供給者石油、煤、天然氣的形成都與太陽有關(guān)、太陽能電池了解太陽能直接供給形成也與太陽能有關(guān)參見8.820.4運(yùn)動的空氣和水作為能源，可以推風(fēng)車、風(fēng)力發(fā)電動機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)水車、水力發(fā)電知道運(yùn)動的空氣和水因此可作為清潔能源參見3.520.5中國是一個能源短缺的國家，我們我國人均占有石油和天然氣的平均了解節(jié)約能源的必要需要盡可能節(jié)約能源水平、世界平均水平21人類的活動會影響我們生存的環(huán)境分解概念舉例導(dǎo)致糧食和安全飲用水短缺，礦藏、21.1人口的過度增加會影響生態(tài)平衡

7、森林和土地等資源的短缺，生態(tài)環(huán)境被破壞酸雨、海洋污染、沙塵暴、荒漠化和列舉人口過度增長的長對資源和環(huán)境造成21.2人類的不合理活動會引起不良的環(huán)境變化21.3人類需要為保護(hù)環(huán)境作出正確的選擇和不懈的努力水土流失全球氣候變化、臭氧層破壞、生物多樣性喪失節(jié)約資源和能源，發(fā)展清潔能源和循環(huán)使用材料，垃圾分類回收、建立自然保護(hù)區(qū)列舉人類不合理活動活動會引起局部的乃了解人類在保護(hù)環(huán)境問題，提出保護(hù)環(huán)境二、設(shè)計與技術(shù)設(shè)計是人類社會最基本的一種生產(chǎn)實(shí)踐活動。自從人類學(xué)會了勞動，學(xué)會制造和使用工具，就開設(shè)計和制造了石器，設(shè)計建造了房屋，人類在進(jìn)化過程中設(shè)計并制造了種種衣食住行的物質(zhì)產(chǎn)品。自的產(chǎn)物。技術(shù)則是人類

8、為實(shí)現(xiàn)社會需要，解決實(shí)用問題而創(chuàng)造和發(fā)展起來的手段、方法和技能的總和和倫理產(chǎn)生影響。設(shè)計與技術(shù)部分是為了讓學(xué)生初步了解設(shè)計與技術(shù)領(lǐng)域的基本概念，并運(yùn)用于簡單的科學(xué)實(shí)踐。和儀器都是設(shè)計的產(chǎn)物，利用這些工具和儀器我們可以更好地了解世界并進(jìn)行新的設(shè)計；知道為了實(shí)同的工具以及設(shè)計不同的結(jié)構(gòu)。通過對設(shè)計與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會綜合知識和經(jīng)驗進(jìn)行簡單的實(shí)際問題的能力。在表三中，列出了要求學(xué)生掌握的設(shè)計與技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。包括的主要科學(xué)概念共3個，每念的表述。標(biāo)準(zhǔn)中也對每個主要概念進(jìn)行了分解，共分解成15個“分解概念”，并附舉例和學(xué)習(xí)內(nèi)容表三、設(shè)計與技術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)22人們設(shè)計不同的儀器和工具來滿足各種用途

9、分解概念舉例22人們設(shè)計不同的儀器和工具來滿足各種用途分解概念舉例22.1人們設(shè)計工具時需要選用特定的材料鋼鐵、木材、塑料觀察不同材料制成的類別的材料，可以滿參見1.1、1.222.1人們設(shè)計工具時需要選用特定的材料鋼鐵、木材、塑料觀察不同材料制成的類別的材料，可以滿參見1.1、1.222.2有的工具可以幫助我們加工物品錘子、刀子、鋸子、鉆頭、刨子、了解常見工具的功能切割機(jī)22.3測量儀器可以幫助人們對不同的物體和現(xiàn)象進(jìn)行比較米尺、鐘表、溫度計、氣壓表、風(fēng)識別生活中常見的測速表、電表、煤氣表、水表、日晷量和比較長度、時間22.4有些儀器可以幫助我們提高觀察的能力了解放大鏡、顯微鏡放大鏡、顯微鏡

10、、望遠(yuǎn)鏡、聽診器些儀器來提高觀察能23人們設(shè)計不同的工具來移動物體分解概念舉例23.1人們可以用一些裝置來控制力，改變物體的運(yùn)動狀態(tài)馬達(dá)、制動裝置、起重機(jī)了解某些能改變物體作用，在設(shè)計和制作參見5.323.2一些裝置中有運(yùn)動部分和不動的部分。運(yùn)動的部分需要能自由地移動或旋轉(zhuǎn)，而不動的部分必須牢牢地固定住攪拌機(jī)、起重機(jī)觀察某些裝置有運(yùn);部分的結(jié)構(gòu)特征，并23.3力可以通過一些簡單機(jī)械裝置進(jìn)行傳遞皮帶、鏈條、杠桿、輪軸、滑輪、齒輪探索一些簡單機(jī)械裝輪、齒輪等簡單機(jī)械23.4可以設(shè)計定的機(jī)械裝置來實(shí)現(xiàn)運(yùn)動形式的轉(zhuǎn)換往復(fù)運(yùn)動一旋轉(zhuǎn)運(yùn)動、圓周運(yùn)動一直線運(yùn)動了解運(yùn)動的不同形.機(jī)械裝置來實(shí)現(xiàn)這23.5有的裝

11、置可以儲能，有的裝置可以用于轉(zhuǎn)換能量橡皮筋、彈簧、打樁機(jī)馬達(dá)探索橡皮筋、彈簧等儲和轉(zhuǎn)換過程24人們設(shè)計不同的結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)不同的功能分解概念舉例24.1根據(jù)建筑物中構(gòu)件的用途和條件的限制，設(shè)計結(jié)構(gòu)和選擇材料強(qiáng)度、柔軟性、隔音、隔熱、防水、絕緣、材料的價格、外觀、對環(huán)境的影響、廢料的處理、耗能、安全和衛(wèi)生在設(shè)計個構(gòu)件時合理地設(shè)計結(jié)構(gòu)和24.2根據(jù)結(jié)構(gòu)的要求，選擇不冋的方式加固材料、連接部位折疊、支撐、覆蓋、三角形加固、增加單元接頭、槽口、編織、焊接了解加固材料和連要求在制作中加以24.3根據(jù)結(jié)構(gòu)的要求，可以改變材料的外部特性涂油漆、涂防水層、電鍍觀察材料的外部特材料是改變材料外24.4結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固程度

12、與設(shè)計（如形狀）有關(guān)對稱、有穩(wěn)定的基座、低重心、加固探索不同結(jié)構(gòu)對穩(wěn)時米用一些基本方24.5物體的形狀和材料會影響它的移動特性潛水艇、滑翔機(jī)、賽車、飛盤、賽艇、游泳衣探索不同形狀和材實(shí)例24.6仿照生物的結(jié)構(gòu)特征，可以設(shè)計出具24.6仿照生物的結(jié)構(gòu)特征，可以設(shè)計出具有不同功能的運(yùn)動結(jié)構(gòu)觀察一些生物的運(yùn):魚鰭、蹼、滑翔翼、關(guān)節(jié)、骨架的關(guān)系三、科學(xué)探究科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識的主要過程和方法。在小學(xué)階段運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，希望孩子在建立科學(xué)概念的同時，體驗探究過程，了解探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。為了更好地實(shí)施探究式科學(xué)教育，科學(xué)教師必須對科學(xué)有一個正確的認(rèn)識和理解：科學(xué)中認(rèn)為每

13、一種自然現(xiàn)象都存在著導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因和規(guī)律；科學(xué)家通過觀察、實(shí)驗、邏輯推理和創(chuàng)造性想象來獲取當(dāng)時認(rèn)為最正確的解釋科學(xué)知識。然而，在尋求因果關(guān)系時并不存在單一的科學(xué)方法，科學(xué)研究永遠(yuǎn)不會終止，科學(xué)總是在不斷修正中進(jìn)步。大部分的科學(xué)研究需要使用一定的工具、設(shè)備和手段來進(jìn)行觀察和測量，以獲取實(shí)證；即使是得到同樣精確的數(shù)據(jù)，科學(xué)家運(yùn)用邏輯思維也會建立不同的模型，并得出不同的結(jié)論。因此科學(xué)家需要發(fā)表他們的研究結(jié)果，進(jìn)行交流，接受同行評議和實(shí)踐檢驗，形成共識?？茖W(xué)探究并不是一個固定模式的順序過程，而是一個能動的、多樣的、多層面的、循環(huán)發(fā)展的過程?？茖W(xué)探究一般包括提出和聚焦問題，設(shè)計研究方案，收集和獲取證

14、據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，表達(dá)與交流五個重要的要素。表四列出了科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，包括5個基本要素，并對這些要素進(jìn)行分解和舉例說明。學(xué)生認(rèn)識和理解這些要素，需要將其融入豐富的探究活動中，通過實(shí)踐，動手動腦，體驗和了解科學(xué)探究的過程和方法，學(xué)會靈活地運(yùn)用，逐步提高科學(xué)探究能力。表四、科學(xué)探究內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)25提出和聚焦問題分解要素舉例25.1保持好奇心，從興趣和經(jīng)驗出發(fā)，對自然界中的物體和現(xiàn)象提出問題我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇簦?5.2根據(jù)已有經(jīng)驗和知識，借助查閱資料、咨詢他人和討論等手段獲取信息，聚焦和確定可研究的問題聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們的耳朵是怎樣聽到聲音的？26設(shè)計研究方案分解要素舉例26.1根據(jù)已有

15、的經(jīng)驗和知識對已確定的研究問題提出預(yù)測預(yù)測尺子振動越快，產(chǎn)生的聲音音調(diào)越高26.2設(shè)計合適的觀察研究方案設(shè)計觀察和記錄不同發(fā)聲過程的萬案設(shè)計觀察月相的研究方案26.3設(shè)計較規(guī)范的單變量實(shí)驗方案設(shè)計不同長度尺的振動對比實(shí)驗26.4設(shè)計合適的調(diào)查研究方案設(shè)計校園內(nèi)生物分布的調(diào)查方案27收集和獲取證據(jù)分解要素舉例27.1通過觀察、實(shí)驗和調(diào)查收集證據(jù)觀察不同物體的發(fā)聲過程用實(shí)驗的方法探究音調(diào)咼低與振動快慢的關(guān)系調(diào)查環(huán)境的污染源27.2進(jìn)行實(shí)驗和收集數(shù)據(jù)時能和其他人進(jìn)行集體合作同伴合作、小組合作28分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論分解要素舉例28.1運(yùn)用多次觀察和測量的方法反復(fù)驗證信息的可靠性多次測量以確定聲調(diào)咼低和

16、尺振動長度的關(guān)系28.2運(yùn)用包括表格、圖表在內(nèi)的不同方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)用單泡圖列舉自然界中的聲音用表格和柱狀圖表示音調(diào)咼低和發(fā)生振動的尺長的關(guān)系28.3將所獲得的實(shí)證與之前的預(yù)測相比較，并在實(shí)證和已有的理論或模型之間建立某些聯(lián)系固定一端的尺類似于單擺，它的振動快慢（頻率）只取決于發(fā)生振動的尺的長度28.4從這種聯(lián)系中做出判斷，得出結(jié)論振動快，聲調(diào)咼；振動慢，聲調(diào)低29表達(dá)與交流分解要素舉例29.1用適當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確如實(shí)地公開自己的研究過程與結(jié)果語言、文字、圖片、錄像、圖表、模型29.2接受他人對研究過程和結(jié)果的檢驗和質(zhì)疑，在交流中吸收他人合理的意見和建議，反思和改進(jìn)自己的研究方案討論、辯論、傾聽、文

17、早29.3從探究活動的過程和結(jié)果出發(fā)，提出新的適合探究的問題我們的耳朵能聽到所有振動的聲音嗎？第四部分實(shí)施建議第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）圍繞主要科學(xué)概念組織教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程中應(yīng)圍繞主要科學(xué)概念來組織教學(xué)。這樣不僅可以讓學(xué)生從自己身邊的事物出發(fā)，逐步建構(gòu)概念，親歷概念形成的過程，有效地組織和記憶知識，而且有助于他們學(xué)會探究的方法，培養(yǎng)探究的能力，促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展。概念是兒童建構(gòu)復(fù)雜能力的基石，學(xué)生可以運(yùn)用掌握的主要概念，擴(kuò)大到探究其他的問題上，觸類旁通地解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。圍繞科學(xué)概念組織教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

18、教師在制定教學(xué)計劃和分析教材時，需要從標(biāo)準(zhǔn)中確定的科學(xué)概念出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求、科學(xué)概念以及科學(xué)概念之間的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，安排教學(xué)環(huán)節(jié)和過程。同時，注意運(yùn)用不同的教學(xué)方式擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中還需要注意，一次探究活動集中探討一個可以通過實(shí)證研究解決的明確問題，不宜向?qū)W生提出涉及復(fù)雜系統(tǒng)的探究問題；在探究活動中，應(yīng)盡可能包含定量的測量和描述；不在小學(xué)階段讓學(xué)生對社會科學(xué)問題進(jìn)行探究，但是可以聯(lián)系與科學(xué)概念有關(guān)的生活中的實(shí)際問題，進(jìn)行討論和實(shí)踐，如怎樣節(jié)約用水等。教師在教學(xué)過程中圍繞主要科學(xué)概念組織教學(xué)，應(yīng)始終貫徹“小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式”等基本課程理念。只

19、有將科學(xué)知識、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系四個方面的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)。二）注重學(xué)生前概念，發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生探究的問題有效的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生已有的看法和經(jīng)驗為起點(diǎn)，以學(xué)生通過自己努力，或在教師和同學(xué)的幫助下可以達(dá)到的發(fā)展程度為目標(biāo)。在教學(xué)時需要關(guān)注學(xué)生的前概念，可以通過畫圖（網(wǎng)狀圖、KWLH圖、概念圖）、選擇、預(yù)測、提問、回答等方式了解學(xué)生的前概念，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和策略，引導(dǎo)學(xué)生提出合適的探究問題。在教學(xué)過程中，教師也要根據(jù)學(xué)生和課堂教學(xué)的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（三）重視證據(jù)的收集學(xué)生在探究過程中為

20、回答問題而想方設(shè)法地收集證據(jù)時，教師需要給以指導(dǎo)。在收集證據(jù)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪些資料是解決問題所需要的，指導(dǎo)學(xué)生確定收集資料的方法和呈現(xiàn)資料的方式。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生及時地把有關(guān)的數(shù)據(jù)收集起來，要求做到所收集的數(shù)據(jù)具有準(zhǔn)確性；要求學(xué)生不能隨意修改數(shù)據(jù)，同時讓學(xué)生明白實(shí)驗數(shù)據(jù)要經(jīng)過多次實(shí)驗得出；要求學(xué)生實(shí)事求是地分析數(shù)據(jù)，并把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，形成一定的解釋。（四）關(guān)注學(xué)生的科學(xué)記錄和表達(dá)為了培養(yǎng)學(xué)生的語言和表達(dá)能力，促使其對科學(xué)概念的正確理解，在探究式科學(xué)學(xué)習(xí)中必須關(guān)注學(xué)生的科學(xué)記錄和表達(dá)。記錄可以有效地幫助學(xué)生觀察、回顧、分析和總結(jié)，同時幫助教師從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展、學(xué)生

21、對科學(xué)語言和概念的掌握程度，從而對教學(xué)過程進(jìn)行形成性的評估，找到適合每個學(xué)生的教學(xué)策略。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動時，應(yīng)該有一本可供連續(xù)使用的記錄本，用于記錄原始數(shù)據(jù)、探究過程、觀察發(fā)現(xiàn)、特殊問題、失敗的原因以及最終的結(jié)論。在探究活動中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用科學(xué)的語言，采用多種符合兒童發(fā)展階段的方式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，如繪畫、日記、圖表、報告、小報、故事、匯報、小講座等。教師應(yīng)幫助學(xué)生及時收集和整理科學(xué)記錄，在課程中經(jīng)?；仡櫍⒆鳛橹匾膶W(xué)習(xí)資料進(jìn)行保留，幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整科學(xué)記錄的方式和方法。（五）關(guān)注學(xué)生的討論和交流討論是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間重要的互動過程，是探究式學(xué)

22、習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)探究情境、了解學(xué)生想法、指導(dǎo)探究過程以及進(jìn)行教學(xué)評估的過程中引入討論。討論可以是個別討論、小組討論和集體討論等形式。學(xué)生則在討論的過程中相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)。討論是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師在組織探究活動時，要給學(xué)生足夠的時間思考和交流；要讓學(xué)生充分地表達(dá)他們的想法，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突，鼓勵和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究；不要急于誘導(dǎo)學(xué)生解答，急于給出答案；更不要簡單地給出科學(xué)概念的定義。討論是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的過程。學(xué)生通過討論和交流將自己的想法和觀點(diǎn)用科學(xué)語言表述出來。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生盡量使用學(xué)會的科學(xué)詞匯，用準(zhǔn)確、連貫的語言進(jìn)行表達(dá)；鼓勵學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、提問和觀點(diǎn)表達(dá)

23、，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力的目標(biāo)。討論還是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度的重要途徑。討論中可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人意見、對比不同觀點(diǎn)、學(xué)會尊重事實(shí)、尊重他人、尊重和欣賞不同意見，并從他人意見中得到啟發(fā)和幫助。（六）利用信息技術(shù)和多種資源獲取信息科學(xué)教育的實(shí)施需要得到廣泛的教育資源支持。教師需要通過各種途徑獲得與教學(xué)相關(guān)的科學(xué)知識和教學(xué)策略，學(xué)生需要通過各種途徑獲得學(xué)習(xí)科學(xué)必須的信息和材料。在實(shí)施科學(xué)教育時教師應(yīng)利用多種渠道獲取信息和資源，如各類科學(xué)教育文獻(xiàn)和書籍、各類科學(xué)教育網(wǎng)站等。教師可以利用學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐膱D書館、科技館、青少年活動中心等資源開展探究活動。在一切有條件的地方，應(yīng)該盡可能地充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

24、，如各種音像資源、計算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等?，F(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能為學(xué)生提供更多更高質(zhì)量的科學(xué)信息；能針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率；能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，為終身教育打基礎(chǔ)。教育研究人員可以利用信息技術(shù)建立學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫和科學(xué)教育資源網(wǎng)站，為學(xué)生、家長和教師提供各類教學(xué)資源以及信息交流的共享平臺。（七）關(guān)注與其他課程的整合小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)加強(qiáng)與其他課程的關(guān)聯(lián)和整合。在科學(xué)課程中融入語言、數(shù)學(xué)、社會、歷史等各學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如科學(xué)在自然與社會中的應(yīng)用以及科學(xué)發(fā)展史的有關(guān)材料，幫助學(xué)生了解在人類文明發(fā)展中科學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，感受

25、科學(xué)家實(shí)事求是、追求真理、不屈不撓的精神，欣賞科學(xué)美。讓學(xué)生把科學(xué)課學(xué)習(xí)和日常的生活相聯(lián)系，解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。二、評價建議評價應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，內(nèi)容涵蓋標(biāo)準(zhǔn)中所提出的所有目標(biāo)，體現(xiàn)課程基本理念，確保全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程改革必須建立在對評價的科學(xué)研究基礎(chǔ)之上，評價包括對教學(xué)的評估和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評測，兩者都可以用形成性評價或總結(jié)性評價的方法來進(jìn)行。任何一項教育改革的開展，都有逐步擴(kuò)大和成熟的過程，從局部試驗到全面推廣實(shí)施。在課程實(shí)施的初期取得一定經(jīng)驗后，需要對課程實(shí)施的學(xué)校進(jìn)行評估，以檢驗教學(xué)是否已經(jīng)按照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)想的途徑和模式開展，是否基本達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)的期望。這種對教學(xué)過

26、程和教育支持系統(tǒng)進(jìn)行的評估應(yīng)以形成性評估為主。只有通過對教學(xué)的評估，確保教學(xué)過程基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求以后，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評測才有意義。對學(xué)生學(xué)習(xí)評測的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。評測應(yīng)該致力于促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、性別、年齡、民族、背景以及社會環(huán)境方面的差異?？茖W(xué)教育評測的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生獲知的科學(xué)知識，語言表達(dá)能力，探究能力，科學(xué)態(tài)度和社會情緒能力。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評測應(yīng)該是多方位和全面的，對其科學(xué)素質(zhì)的各個方面進(jìn)行綜合性的評測，其內(nèi)容包括：對標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的科學(xué)概念和科學(xué)概念間的聯(lián)系的掌握。要注重評測學(xué)生對科學(xué)概念的理解和應(yīng)用，而

27、不是單純記憶知識。對科學(xué)知識的評測要盡量融合在分析和解決實(shí)際問題的情境中。語言和表達(dá)能力的發(fā)展。通過課堂教學(xué)中的討論、交流、記錄和展示等多個環(huán)節(jié)對學(xué)生的語言和表達(dá)能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察、記錄和分析；對學(xué)生語言和表達(dá)能力的發(fā)展進(jìn)行評測。探究能力的增強(qiáng)。結(jié)合學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，對比學(xué)生學(xué)習(xí)前后探究能力的變化，依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)考察學(xué)生各方面探究能力的發(fā)展。科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。依據(jù)課程目標(biāo)在平時的教學(xué)過程中對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察、記錄和分析，還可輔以學(xué)生自評、互評等多種方式。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評測方法包括形成性評測和總結(jié)性評測，應(yīng)以形成性評測為主，并考慮采用多種方式和多個主體的評測方法。形成性評測是探究式

28、科學(xué)教育中一個不可分割的組成部分，正確運(yùn)用形成性評測，可以提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，縮小學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距。運(yùn)用形成性評測時，需要對評測的各個方面有重點(diǎn)地制定標(biāo)尺，結(jié)合在教學(xué)過程中進(jìn)行。如對學(xué)生科學(xué)概念的評測，教師可以把對概念的理解分成三個不同層次，依據(jù)學(xué)生在探究過程中討論、解釋、記錄和回答問題時的語言和文字描述進(jìn)行評測。如對學(xué)生語言能力、探究能力和科學(xué)態(tài)度進(jìn)行評測時，教師需要運(yùn)用一些描述能力發(fā)展的標(biāo)尺，在教學(xué)過程中對學(xué)生該方面能力的狀態(tài)進(jìn)行觀察和記錄，收集學(xué)生有關(guān)的行為表現(xiàn)，并定期對學(xué)生的有關(guān)行為做出評測。教師在評測過程中，可以根據(jù)對學(xué)生行為的觀察進(jìn)行敘事式的記錄。這些記錄可以附在學(xué)生記錄的后面

29、，更好地呈現(xiàn)出學(xué)生的一般或特殊的表現(xiàn)。學(xué)生在記錄單和記錄本中展示的想法、過程和結(jié)論都是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，進(jìn)行評測的重要依據(jù)。教師和學(xué)生都可以從記錄本中看到探究的成果、學(xué)習(xí)的軌跡和對下一步探究活動的設(shè)想。同時，教師還可以通過學(xué)生的刊物、寫作、概念圖、科學(xué)繪畫、墻報、小冊子、信件等對學(xué)生進(jìn)行評測。在教材和教學(xué)指導(dǎo)資源中，應(yīng)包括對學(xué)生學(xué)習(xí)過程形成性評測的指標(biāo)和方法說明，以便教師查閱和使用。學(xué)生形成性評測的結(jié)果應(yīng)作為學(xué)生綜合評價的主要參考。為了在宏觀尺度上掌握課程的總體水平，向教育行政部門、社會與家長報告和比較學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，也需要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)性的評測?？偨Y(jié)性評測也應(yīng)涵蓋標(biāo)準(zhǔn)中提出的科學(xué)

30、學(xué)習(xí)的各個方面。評測方式包括紙筆測試和操作測試。紙筆測試應(yīng)關(guān)注學(xué)生對科學(xué)概念的理解和應(yīng)用，而不是對科學(xué)知識的簡單記憶，可以通過選擇、論述、解釋、方案設(shè)計等題目考核學(xué)生的概念理解和解決問題能力的發(fā)展。操作測試應(yīng)在關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生探究能力的發(fā)展，觀察和記錄學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)，以期得到較有效的評測結(jié)果。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來制定總結(jié)性評測的時間、內(nèi)容和方法。此外，隨著信息與通訊技術(shù)（ICT）的發(fā)展，在對學(xué)生學(xué)習(xí)的評測中運(yùn)用ICT技術(shù)成為教育評測發(fā)展的一個重要趨勢。在小學(xué)科學(xué)課程中，積極考慮人力評測和電腦互動評測的有機(jī)結(jié)合，可以更好地實(shí)現(xiàn)評測的目的。無論采用形成性評

31、測還是總結(jié)性評測，都必須對評測結(jié)果進(jìn)行及時地分析和反饋，以達(dá)到對教與學(xué)的促進(jìn)作用。對評測結(jié)果進(jìn)行分析時不僅要有橫向的比較，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的縱向發(fā)展和進(jìn)步，并以此增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知。9999三、教材編寫建議教材的編寫應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)科學(xué)課程的基本理念，充分考慮所在地區(qū)的特點(diǎn)和具體情況，將標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)內(nèi)容予以落實(shí)。教材內(nèi)容的選擇、編排和呈現(xiàn)方式，是教材編寫過程中需要考慮的幾個重要方面。（一）準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中列出了科學(xué)知識的21個主要概念，要求學(xué)生達(dá)到認(rèn)識和理解的水平。教材編寫可以選擇不同“分解概念”的組合，以不同的途徑，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出

32、發(fā)組織內(nèi)容。設(shè)計與技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了可以在探究活動中體現(xiàn)以外，還可以通過12個專門設(shè)置的模塊，如設(shè)計和制作一個建筑物或一個可移動的小車來實(shí)現(xiàn)。（二）教材編寫應(yīng)關(guān)注的幾個方面在編寫教材時應(yīng)著重考慮內(nèi)容、探究活動和對教學(xué)的支持三個方面。1關(guān)于內(nèi)容內(nèi)容按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞一個明確的科學(xué)概念展開；要考慮該年齡段學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，以及認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)；選擇與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容。2關(guān)于探究活動引入科學(xué)探究過程要注意了解學(xué)生的前概念，能引導(dǎo)學(xué)生主動地參與探究；探究活動要有足夠的實(shí)驗環(huán)節(jié)，提供觀察和討論的機(jī)會，以逐步加深學(xué)生對科學(xué)概念的理解；要注意引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論和使用推理模型；要提供合適的

33、記錄方式。3關(guān)于對教學(xué)的支持要給教師提供明晰和足夠的背景信息；要有明晰和足夠支持教學(xué)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容，包括教師的關(guān)鍵問語要考慮學(xué)生性別、民族的特點(diǎn)和特殊的需求；要對安全和衛(wèi)生提出明確的提示；指出在完成某些項目的過程中需要提供的特殊設(shè)備和器材。（三）教材內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)形式科學(xué)課程的教材一般應(yīng)包括教師指導(dǎo)書、活動指導(dǎo)書（學(xué)習(xí)方案）和學(xué)生記錄手冊。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)是多樣化的，符合各類學(xué)生和各地區(qū)教師的實(shí)際情況和需求。用教學(xué)模塊進(jìn)行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)是較為有效的方式。模塊化的教材可以給學(xué)生提供充分的探究時間和空間，讓學(xué)生較為系統(tǒng)和深入地進(jìn)行科學(xué)探究，也能較好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

34、因此在教學(xué)條件較好、教學(xué)資源充足的地區(qū)推薦選用模塊化的教材。模塊化的教材要求有足夠的課時和小班化教學(xué)的條件，對任課教師也提出了較高的要求，在有些地區(qū)短時間內(nèi)推廣可能會有困難。因此，教材也可以采用圍繞科學(xué)概念，以小的探究活動來呈現(xiàn)的形式。這樣做較容易實(shí)現(xiàn)，也可以應(yīng)對課時和教學(xué)資源有限的困難，編排適當(dāng)也可以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求。（四）教材內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性按照標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)內(nèi)容的編寫要面向全體學(xué)生，也要考慮到學(xué)生發(fā)展的差異。在保證基本要求的前提下，教材要體現(xiàn)一定的彈性，以滿足學(xué)生的不同需求，使他們得到不同的發(fā)展，也便于教師發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)造性。四、課程資源的開發(fā)與利用科學(xué)課程的實(shí)施，需要特定的課程資

35、源。課程資源從性質(zhì)上可以分為人才資源、實(shí)物資源和信息資源等；從空間上可以分為校內(nèi)資源和校外資源。（一）校內(nèi)資源教師是科學(xué)課程中最關(guān)鍵的資源。教育行政部門和校長應(yīng)把教師隊伍建設(shè)、教師的專業(yè)發(fā)展放在課程資源建設(shè)的首位，加強(qiáng)各類職前、在職教師培訓(xùn)。實(shí)物資源包括科學(xué)教室、實(shí)驗儀器、教學(xué)設(shè)備、標(biāo)本、模型、光盤、掛圖、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，以及校園環(huán)境和其他活動場所、設(shè)施等。利用這些資源，設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、探究自然的興趣和好奇心。信息資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中可利用的各種信息資料，它的獲取主要來自教材、學(xué)校圖書館、校園網(wǎng)和公共信息資源。（二）校外資源充分發(fā)揮科技工作者對科學(xué)教育的重要作用，聘請

36、有關(guān)專家和科學(xué)家作科學(xué)技術(shù)報告，參與教師培訓(xùn)和課堂教學(xué)指導(dǎo)。發(fā)揮社區(qū)、各地科學(xué)技術(shù)協(xié)會和科普場館的作用，因地制宜設(shè)立定點(diǎn)、定時、定人的科學(xué)教育基地，便于學(xué)生在課程實(shí)施過程中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。利用學(xué)校周圍的自然環(huán)境和社會環(huán)境，如星空、田野、森林、河流、各種動植物，以及家庭、社區(qū)、高校、科研機(jī)構(gòu)和工礦企業(yè)等，補(bǔ)充校內(nèi)資源的不足。此外，還可以利用社會媒體，如報刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，共同推進(jìn)科學(xué)教育的實(shí)施。五、教師隊伍建設(shè)建議（一）提高所有教師的科學(xué)素質(zhì)，特別需要建立一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊伍小學(xué)科學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性和活動性很強(qiáng)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的課程。課程涉及的知識面廣，動手操作的活動多

37、，教學(xué)活動的組織難度大，對教師的專業(yè)能力有較高要求。因此，需要從職前和在職教師的專業(yè)發(fā)展兩方面來提高教師的素質(zhì)。科學(xué)教師的職前教育應(yīng)納入教師教育體系之內(nèi)。在教師教育中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)教育課程的建設(shè)和專業(yè)設(shè)置，完善相應(yīng)的資格考核制度，以保證新任的小學(xué)科學(xué)教師有較高的科學(xué)教育專業(yè)知識與能力。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格科學(xué)課教師的準(zhǔn)入制度，盡力選派素質(zhì)好、事業(yè)心強(qiáng)、水平高的優(yōu)秀骨干教師任教。條件較好的小學(xué)和地區(qū)應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)、課程要求設(shè)立專職的科學(xué)教師，專門從事科學(xué)課程的教學(xué)和管理工作。對在職小學(xué)科學(xué)教師，要有專門的持續(xù)的專業(yè)發(fā)展計劃，按標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的必須具備的科學(xué)素質(zhì)來設(shè)計教師培訓(xùn)課程，對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。

38、應(yīng)保證科學(xué)教師每年能進(jìn)行一次系統(tǒng)的專業(yè)知識和教學(xué)方法課程的學(xué)習(xí)；同時通過各種方式建立開放性的教師專業(yè)發(fā)展途徑，與科學(xué)家、課程專家和其他一線教師進(jìn)行充分的交流和溝通，通過不斷地學(xué)習(xí)提高自身的教育教學(xué)水平，從而建立一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊伍。（二）理解和支持科學(xué)教師的工作，合理安排工作量科學(xué)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，課堂上教師不僅要組織好學(xué)生的探究活動，還要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評測。為了保證教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，建議科學(xué)課程以小班化教學(xué)的模式開展，每個班的人數(shù)控制在不超過30人為宜?？茖W(xué)課堂上學(xué)生需要討論實(shí)驗方案，動手實(shí)驗，還需要總結(jié)與交流，同時學(xué)生的探究實(shí)踐活動還需要用到許多材

39、料和器材，因此需要保證充足的課時、教學(xué)材料和器材?？茖W(xué)課程要求教師為學(xué)生準(zhǔn)備活動材料和器材，自制教具、學(xué)具；要帶領(lǐng)學(xué)生開展各種活動，如安排現(xiàn)場考察、參觀訪問等；科學(xué)教師一般還要負(fù)責(zé)管理科學(xué)教室、科學(xué)實(shí)驗室及教學(xué)儀器。這些工作都需占用大量的時間和精力，應(yīng)將上述工作以一定的課時數(shù)計入工作總量。各地教育行政部門包括校方應(yīng)充分認(rèn)識科學(xué)教師工作的重要性和艱巨性，合理安排其工作量。（三）加強(qiáng)科學(xué)教師的教研工作各級教研部門（省、市、縣）應(yīng)設(shè)立科學(xué)課教研員（條件允許的地區(qū)可設(shè)立專職的科學(xué)課教研員），建立地區(qū)性科學(xué)課教研系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，定期開展教研活動。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要支持科學(xué)課教師積極參加教研活動，使教研活動與教師

40、的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，并給予相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持，形成制度。六、構(gòu)建科學(xué)課程支持系統(tǒng)（一）確保科學(xué)課在學(xué)校教育中的重要地位科學(xué)課程肩負(fù)著提高未來公民科學(xué)素質(zhì)的重任，標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。因此，各級教育部門都必須重視科學(xué)課的地位，不能以任何借口削減科學(xué)課的課時數(shù)，要公平對待科學(xué)課教師的工作成績，使其得到應(yīng)得的待遇。（二）加強(qiáng)科學(xué)專用教室的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的配置科學(xué)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要帶領(lǐng)和組織學(xué)生進(jìn)行大量的觀察、實(shí)驗等實(shí)踐活動，學(xué)校要配置能滿足學(xué)生分組實(shí)驗的科學(xué)專用教室及教學(xué)儀器設(shè)備。除按國家儀器配備目錄的要求配置外，條件好的學(xué)校還應(yīng)配置多媒

41、體教學(xué)設(shè)備和更多的實(shí)驗材料。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)上的支持。同時要加強(qiáng)科學(xué)專用教室及儀器設(shè)備的管理工作，應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，建立財產(chǎn)登記冊，并有定期檢查制度，對消耗性材料和缺損報廢的設(shè)備應(yīng)及時給予補(bǔ)充。附錄一、“學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)”中的動詞說明（一）描述對可陳述科學(xué)知識（事實(shí)、概念、定律和理論）的掌握程度的動詞分成兩個層次：認(rèn)識；理解。1認(rèn)識，即知道是什么。包括說明、描述、列舉、識別、了解、知道；凡是在學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)中列為“知道”的，要求記住。2理解，不僅知道是什么，而且知道為什么。達(dá)到這一層次的認(rèn)知水平,一般需要經(jīng)過探究式的學(xué)習(xí)過程。例如我們在標(biāo)準(zhǔn)中提出的有關(guān)科學(xué)知識的21個主要概念，需要學(xué)生通過自

42、下而上的建構(gòu)來達(dá)到理解的水平。（二）描述如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐“動手做”的動詞有證實(shí)、探索、應(yīng)用三大類。1證實(shí)學(xué)生親自探索或查閱資料，從獲得的數(shù)據(jù)和證據(jù)中，加以分析和總結(jié)，證明所提出的概念是正確的。2探索包括探查、探測。學(xué)生帶著問題，親自動手參與科學(xué)實(shí)踐，以獲得數(shù)據(jù)和第一手的資料；這些科學(xué)實(shí)踐包括測量、量度、比較、觀察、分類、調(diào)查、分辨。3、應(yīng)用學(xué)生能將學(xué)到的科學(xué)知識，在解決實(shí)際問題中加以應(yīng)用，進(jìn)行設(shè)計、選材和制作；這些科學(xué)實(shí)踐包括運(yùn)用、使用、選擇、設(shè)計、制作。二、示范案例案例一：“種子里面有什么”（江蘇漢博教育培訓(xùn)中心、人民教育出版社提供）案例分析：這是一個適合低年級的生命科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究活動。

43、活動中通過學(xué)生對種子外部和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察，發(fā)現(xiàn)他們對種子里面有什么的錯誤想法，促進(jìn)學(xué)生對種子的發(fā)芽和生長的進(jìn)一步思考和探究。涉及到的主要探究能力有提出問題、觀察、記錄、交流和表達(dá)。在小學(xué)低年級，學(xué)生可以通過一系列的活動來探究植物的生長和變化。探究種子的結(jié)構(gòu)和作用，使學(xué)生認(rèn)識到種子是植物繁殖后代的一種方式，種子的內(nèi)部儲存著養(yǎng)分供植物發(fā)芽，種子是植物生長的開端。與種子相關(guān)的活動中涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)知識條目有：11.7，12.1，15.1，15.2完整的探究活動的教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)目的、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)成果評價、教學(xué)背景（涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)概念說明）、教學(xué)材料、教學(xué)過程、教學(xué)建議（教學(xué)過程中可能會

44、出現(xiàn)的問題和教學(xué)策略）、學(xué)生記錄單、教學(xué)評測表；在這里主要通過教學(xué)過程的設(shè)計體現(xiàn)探究式科學(xué)教育的主要思想。教學(xué)目的這節(jié)課為學(xué)生介紹以下概念種子是植物體的一個部分，在一定的環(huán)境下種子可以發(fā)芽種子有一定的結(jié)構(gòu)，如種皮和胚等這節(jié)課可以為學(xué)生提供機(jī)會發(fā)展以下探究能力運(yùn)用工具仔細(xì)觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)成果預(yù)計學(xué)生能夠仔細(xì)解剖和觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)理解種子里有特定的結(jié)構(gòu)，在一定的環(huán)境下種子可以發(fā)芽學(xué)習(xí)成果評價【科學(xué)概念】層次一：不能通過觀察和對比理解種子里面有特定的結(jié)構(gòu)層次二：通過觀察和對比能理解種子里面有特定的結(jié)構(gòu)，但不知道種子的作用層次三：不僅通過觀察和對比能理解種子里面有特定的結(jié)構(gòu)，并能理解種子在一定

45、的環(huán)境下可以發(fā)芽【探究能力】層次一：不能仔細(xì)地解剖和觀察種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次二：能仔細(xì)地解剖和觀察種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，但觀察不到種子內(nèi)部重要的結(jié)構(gòu)層次三：能仔細(xì)地解剖和觀察種子內(nèi)部的完整結(jié)構(gòu)，并且能觀察到種子內(nèi)部重要的結(jié)構(gòu)教學(xué)背景（略）教學(xué)材料干的大豆種子，浸泡過的大豆種子（需要浸泡過夜），放大鏡，鑷子，牙簽，彩筆，學(xué)生記錄單（1）干的和浸泡過的大豆種子需要每個學(xué)生一粒，以便觀察（2）使用鑷子和牙簽時需要及時提醒學(xué)生注意安全，學(xué)生需要時才給學(xué)生提供有關(guān)工具，并請學(xué)生使用后將工具放置在規(guī)定的位置教學(xué)過程【集中話題】回顧上節(jié)課的探究活動，引出種子的話題。上一節(jié)課我們看了很多植物，你們知道這些植物小的時候

46、是什么嗎？展示干的大豆種子，請學(xué)生仔細(xì)觀察種子，借助放大鏡觀察種子的外部特征，并把觀察的情況記錄下來。提醒學(xué)生不能破壞種子。大豆的種子是什么樣子的？怎樣使用放大鏡觀察種子？展示學(xué)生的觀察，引出學(xué)生對種子的思考，讓學(xué)生預(yù)測種子里面的情況。小小的種子竟然能長成那么高的植物，它里面到底藏了些什么呢？請你先預(yù)測一下，把你的想法記錄在記錄單上。展示學(xué)生的記錄單，交流他們的想法。針對學(xué)生不同的想法，讓學(xué)生思考如何通過實(shí)證驗證自己的想法。你是怎么預(yù)測的？你為什么會這樣想？我們的想法都不一樣，那我們怎樣才能知道種子里面到底有什么呢？我們需要怎樣才能打開種子呢？你需要什么工具幫助你觀察呢？向?qū)W生介紹放大鏡、鑷子

47、、牙簽等工具的使用方法和注意事項。【探索和調(diào)查】給每組學(xué)生發(fā)放浸泡過的種子和學(xué)生記錄單。介紹解剖和觀察的方法，讓學(xué)生觀察并記錄他們觀察的結(jié)果。我們需要觀察什么？把你看到的畫下來。巡視、指導(dǎo)學(xué)生的觀察和記錄，詢問學(xué)生的想法。請學(xué)生小組內(nèi)交流觀察的結(jié)果，完成記錄單。【回顧和解釋】展示學(xué)生的記錄單，進(jìn)行集體交流。比較學(xué)生的預(yù)測和觀察之間的不同。你觀察到種子里面都有什么？你是怎樣觀察的。你觀察到的和你原先的想法一樣嗎？有哪些不同？你原來是怎么想的，你現(xiàn)在怎樣想呢？教師在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步和學(xué)生一起觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并明確大豆種子中各部分的名稱，包括種皮、子葉、胚芽、胚根。與學(xué)生一起回顧本課的探

48、究內(nèi)容，鼓勵和激發(fā)學(xué)生提出關(guān)于種子發(fā)芽和生長的新問題教師記錄和整理學(xué)生的問題，為后面的探究活動做準(zhǔn)備。小小種子本領(lǐng)大，你還有哪些關(guān)于種子的問題呢？教學(xué)建議（略）附A：學(xué)生記錄單姓名：種子里面有什么日期：請把你觀察到的大豆種子畫下來。請你預(yù)測大豆種子里面有什么？畫在下面的方框中。請打開大豆的種子，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請把你的觀察記錄在下面的方框中。你是怎么想的：教學(xué)評測表種子里面有什么學(xué)校：評測人：日期：學(xué)生姓名科學(xué)概念探究能力層次一：不能通過觀察和對比理解種子里面有特定的結(jié)構(gòu)層次二：通過觀察和對比能理解種子里面有特定的結(jié)構(gòu)，但不知道種子的作用層次三：不僅通過觀察和對比能理解種子里面有特定的

49、結(jié)構(gòu)，并能理解種子在一定的環(huán)境下可以發(fā)芽層次一：不能仔細(xì)地解剖和觀察種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次二：能仔細(xì)地解剖和觀察種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，但觀察不到種子內(nèi)部重要的結(jié)構(gòu)層次三：能仔細(xì)地解剖和觀察種子內(nèi)部的完整結(jié)構(gòu)，并且能觀察到種子內(nèi)部重要的結(jié)構(gòu)案例二：“尺子的聲音”（江蘇漢博教育培訓(xùn)中心、人民教育出版社提供）案例分析：這是一個適合中年級的物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究活動。通過學(xué)生對尺子發(fā)聲的實(shí)驗，探索聲音音調(diào)高低與物體振動快慢的關(guān)系。其中涉及到的主要探究能力有對比實(shí)驗的設(shè)計、測量、記錄、收集數(shù)據(jù)、形成實(shí)證、交流和表達(dá)。在小學(xué)中年級，學(xué)生可以通過一系列的活動來探究聲音，形成“聲是能量的一種形式”這一重要的科學(xué)概念。在

50、研究直尺的科學(xué)探究活動中，學(xué)生探索如何讓直尺發(fā)出聲音，其音調(diào)和尺子振動之間有什么樣的關(guān)系，并通過只改變直尺振動部位長度的單變量控制方法進(jìn)行研究。在實(shí)驗過程中學(xué)生記錄直尺振動部位的長度，以及振動的情況和聲音音調(diào)變化的情況，形成半定量的數(shù)據(jù)，再通過數(shù)據(jù)圖表得出結(jié)論，最后運(yùn)用此結(jié)論解釋日?，F(xiàn)象。與聲音音調(diào)相關(guān)的活動中涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)知識條目有：6.6完整的探究活動的教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)目的、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)成果評價、教學(xué)背景（涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)概念說明）、教學(xué)材料、教學(xué)過程、教學(xué)建議（教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題和教學(xué)策略）、學(xué)生記錄單、教學(xué)評測表；在這里主要通過教學(xué)過程的設(shè)計體現(xiàn)探究式科學(xué)教育的主要思想。教學(xué)目的這節(jié)課為學(xué)生介紹以下概念聲音音調(diào)的高低取決于在一定時間里振動重復(fù)的次數(shù)。重復(fù)的次數(shù)越多，音調(diào)越高；重復(fù)的次數(shù)越少，音調(diào)越低這課可以為學(xué)生提供發(fā)展以下探究能力的機(jī)會實(shí)驗設(shè)計能力：設(shè)計實(shí)驗探究尺子的長度和音調(diào)的關(guān)系將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽C據(jù)，以解釋現(xiàn)象的能力學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生將能夠觀察到聲音有高低之分，高的聲音音調(diào)高，低的聲音音調(diào)低聲音音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關(guān)，振動越快音調(diào)越高，振動越慢音調(diào)越低能測量不同尺子的長度時音調(diào)的不同，并用柱狀圖表示出來在實(shí)驗時