優(yōu)秀的班級(jí)的管理方案

1、第 頁(yè)優(yōu)秀的班級(jí)的管理方案一、建立良好的師生關(guān)系。對(duì)他們的愛就要像對(duì)自己的孩子一樣，充分了解小班幼兒年齡特點(diǎn)。剛開始他們大小便不會(huì)脫褲子、提褲子，我們就不厭其煩地援助他們一個(gè)個(gè)脫、一個(gè)個(gè)提；吃飯時(shí)，有的幼兒不會(huì)用匙子，我就一口一口地喂；遇到心情不穩(wěn)定的幼兒，要想方法哄；有的幼兒大小便在身上，我都不嫌棄地援助他們換衣服。對(duì)他們的愛還不僅是這些，更表達(dá)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒的教育規(guī)律上，我們要通過(guò)自己的關(guān)懷和體諒，使幼兒在心理上感到安全，情感上得到滿意。在此基礎(chǔ)上，把關(guān)懷喜愛孩子與耐煩教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，從而使我們和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，我們就可以科學(xué)地管理

2、幼兒，敏捷、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培育好的常規(guī)。孩子對(duì)老師的感情是又敬又愛，但大多是敬，所以老師等于是站在一個(gè)高點(diǎn)上看著我們的孩子。孩子一做錯(cuò)事情看到老師板起面孔就可怕了，其實(shí)我們更好的方法是與孩子之間建立一個(gè)同等的環(huán)境。與孩子對(duì)話時(shí)也不要很成人化，比如：早上，孩子們玩完玩具后，我們會(huì)提示孩子們把玩具寶寶送回家，不然玩具寶寶會(huì)難過(guò)的。請(qǐng)幼兒來(lái)提示幼兒該怎么做，這比老師一味地批判、說(shuō)教更能讓孩子接受，從那以后，一有發(fā)覺玩具沒整理好的現(xiàn)象，孩子就像小老師一樣，提示并整理好。二、常規(guī)是需要常常性地進(jìn)行行為練習(xí)。良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)而形成的， 比如，放音樂如廁排隊(duì)，男孩一隊(duì)女孩一隊(duì)，隨著音樂踏步。在

3、盥洗時(shí)，讓孩子們養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，先解小便再洗手，洗完手后不能再碰其他的東西了，不然手又是臟臟的。在洗手時(shí)水龍頭要開得小一點(diǎn)，這是由于孩子有時(shí)候玩性一起，水龍頭開大了水就簡(jiǎn)單濺上來(lái)，袖子、衣服弄濕了孩子簡(jiǎn)單感冒。我們要求幼兒能排隊(duì)按順次把手洗潔凈，用自己的.毛巾擦干，不大聲吵鬧，不玩水，順手關(guān)水龍頭。在實(shí)施過(guò)程老師在場(chǎng)監(jiān)督的狀況下幼兒都能遵守，有的幼兒洗手時(shí)喜愛洗很長(zhǎng)時(shí)間，有的喜愛玩水，把水潑到其他幼兒身上，老師隨時(shí)提示。同樣睡午覺前仔細(xì)摸兜，把孩子兜里的東西收起來(lái)。孩子睡午覺時(shí)，仔細(xì)巡察。三、耐煩勸服，表?yè)P(yáng)為主。小班幼兒年齡小，思維技能和自控技能還不完善，所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)表達(dá)在耐煩勸服和引導(dǎo)

4、上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓舞，充分確定并提出新的目標(biāo)和要求。我班幼兒在剛開始吃飯時(shí)，桌上、地上全是飯粒，這一貫是不好解決的問(wèn)題，為此，我在幼兒吃飯時(shí)常常表?yè)P(yáng)那些吃飯較潔凈，講究衛(wèi)生的幼兒?！俺燥埑缘谜鏉崈簟保弧白郎?、地上一個(gè)飯粒也沒有”；“他一口口地吃得多香啊”；“今日我們來(lái)請(qǐng)吃飯潔凈的小伙伴當(dāng)值日生”。每當(dāng)這時(shí)，幼兒們都一口口漸漸地吃。比如：吃飯有進(jìn)步、睡覺能自覺睡了、上課仔細(xì)聽講了等等，都予以孩子表?yè)P(yáng)貼上小紅花，孩子們的積極性一下子就上來(lái)，孩子在平常的生活和學(xué)習(xí)中更加的仔細(xì)、努力了。 所以，在日常生活中，不要由于事小而吝嗇你的表?yè)P(yáng)和鼓舞，幼兒會(huì)由于你的贊許而更加努力地做

5、好每件小事。四、老師為幼兒做好榜樣。老師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，我們肯定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時(shí)排好隊(duì)，這時(shí)我們口渴了也要排隊(duì)，不能插到前面徑直就接。要求幼兒在午睡時(shí)要寧?kù)o、不講話，我們這時(shí)也不能大聲講話，更不能在午睡室里談天。由于，幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話，假如睡室里安寧?kù)o靜，想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。五、與同事協(xié)作默契?！罢w之和大于個(gè)體的簡(jiǎn)約相加”。我們常常利用業(yè)余時(shí)間一起商量如何進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、如何為我們的班級(jí)創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境。我們知道要管理好一個(gè)班級(jí)是需要“師生互動(dòng)、師師互動(dòng)”的精神。同時(shí)保育工作也是教育的一大重要板塊，我們會(huì)相互溝通如何共同協(xié)作把班級(jí)工作做得更加完善。比如：怎樣才能更好地指導(dǎo)孩子的生活自理、文明禮貌的培育等。六、早期教育從家長(zhǎng)做起。家園全都教育，與家長(zhǎng)攜手共進(jìn)。結(jié)合主題與專題教育共同培育孩子生活技能、語(yǔ)言表達(dá)技能，利用家長(zhǎng)資源收集開展主題活動(dòng)的豐富材料，讓家長(zhǎng)共同搞好班級(jí)工作。實(shí)時(shí)向家長(zhǎng)了解幼兒在家的狀況，并把幼兒園在此方面的教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、要求與家長(zhǎng)取得溝通，家園共同協(xié)作，做到目標(biāo)全都，讓幼兒好習(xí)慣的養(yǎng)成得到持續(xù)進(jìn)展。 一日生活中有很多的常規(guī)需要老師對(duì)孩子