為中華之崛起而讀書的教學設計和教學反思

1、為中華之崛起而讀書的教學設計和教學反思為中華之崛起而讀書教學設計教學目標：1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。2.有感情地朗讀課文。3.理清課文線索，深入體會文中人物的思想感情，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點、難點：重點：體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。難點：了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學準備：學生預習課文，搜集了解周恩來的相關資料，并嘗試解決預習中的問題;教師搜集租界、周恩來的相關資料圖片，準備課件。教學過程：一、談話導入

2、。(3分)1、我們先一起來讀一句名言。(板書“為中華之崛起而讀書”，齊讀。)2、知道這句話是誰說的嗎?對，他就是把畢生精力獻給祖國和人民的一代偉人周恩來。(出示周的照片)(我們先了解一下周恩來)3、周從小志氣高，在 12 歲時就立下了“為中華之崛起而讀書”的志向。今天我們就來學習課文為中華之崛起而讀書。(齊讀課題)4、讀了課題，你有什么疑問?(主要問題：周恩來為什么說“為中華之崛起而讀書”?)二、初讀交流，感知大意。(13分)1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀后想一想，課文寫了哪三件事?是什么原因讓少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”?(2分)2、檢查生字詞：(2分)(掃除生

3、字障礙) 疑惑不解 燈紅酒綠 吵嚷熱鬧非凡 耀武揚威 巡警得意揚揚 振興中華 懲處衣衫襤褸 鏗鏘有力 租界(指生豎向朗讀，不少詞語同學們不理解，課件介紹時代背景：二十世紀初的中國社會：當時處在清朝末年，清政府腐敗無能，英國、法國、日本等帝國主義國家憑借雄厚的經(jīng)濟和軍事實力欺負我們，這些國家就是我們所說的帝國主義列強。他們不但侵略我們的國家，霸占我們的國土，還讓我們賠款，國內(nèi)局勢也非常混亂，人民生活非常困苦。租界，就是帝國主義列強通過不平等條約強行在中國獲取的租借地。)(再橫向朗讀，說說讀到“衣衫襤褸”時，仿佛看到了什么。最后齊讀詞語。)3、說說課文主要寫了哪三件事?(3分)第一件： 12歲的周

4、恩來剛到沈陽，伯父讓他沒事不要到租界去玩，這讓他疑惑不解。第二件：周恩來在租界親眼目睹一位中國婦女的親人被洋人汽車軋死，卻無處說理。第三件：在修身課上，周恩來在全班同學面前立志：要為中華之崛起而讀書。4、正是因為伯父的話讓少年周恩來疑惑不解，所以他決心到租界去看個究竟。作者利用這樣一段話，把前兩件事聯(lián)系在一起。(出示第六自然段)誰來讀這段話?(指生讀)這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下。仔細看最后一句話(齊讀)這句話既承接了上文周恩來聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，一心想弄明白，又很自然引出下文。)可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來?？次闹羞€有哪段話也是過渡段呢?(學生找出第九

5、自然段，請學生朗讀這段話。)這段話讓課文內(nèi)容前后相連，自然過渡。這真是一種寫作的好方法。(4分)5、通過讀書，你了解少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因了嗎?能用文中的一個詞來概括嗎?(學生回答，板書：中華不振)課文中哪些語句讓你感受到中華不振?請同學們再瀏覽課文，找出有關的語句，把它畫下來。(2分)三、研讀課文，深入體會。(22分)1、交流找到的句子：(2分)伯父和少年周恩來的對話(是的，從伯父的話語中我們知道了“中華不振”。)第八自然段(10分) 出示：“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人

6、的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女?！痹S多同學都找到了這段話，就讓我們把目光集中在這位不幸的婦女身上吧。請同學們再來讀讀這段話，想一想，為什么說這位婦女是不幸的?(生自由朗讀) 她失去了親人。她的遭遇讓人同情。請你帶著同情之心讀第一句話。(生讀)指導朗讀這位婦女失去的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，可能是她活潑可愛的孩子，可能是她相依為命的丈夫，那都是她至親至愛的人哪!請再來讀。(生讀) 她的親人被軋死了，洋人卻得意揚揚?？吹竭@些，她的心里(

7、生說：生氣、氣憤)所以她在不停地哭訴。帶著這種感受再讀第一句話。(女生齊讀) 她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。(板書：受盡欺凌)此時，你的心中在想(生說：中國巡警不幫助中國人，卻幫洋人，真是洋人的幫兇。點：一個耀武揚威的巡警!)失去了親人，中國巡警卻不主持公道，這心中的悲憤向誰哭訴呀!誰來讀2、3句話?(生讀)巡警不幫助她，別的人呢?圍觀的中國人都緊握著拳。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。仔細品味圍觀人們的動作，你又知道了什么?(人們氣憤，但無可奈何)讓我們再看一看這位不幸的婦女吧!(齊讀這段話)(

8、合作讀)師說：中國巡警局有沒有給中國人撐腰?為什么?(指板書)中華不振啊!這個軋死中國人的洋人，最后有沒有被懲處啊?我們不禁又要問，這究竟是為什么呢?(指板書)答案還是在這里中華不振啊!這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回一點公道呢?這可是在咱們中國人自己的土地上啊，而且站著的是“一群中國人”啊!但是他們怎么會連做一些什么，說一些什么都辦不到呢?因為(齊答：中華不振啊!)是啊，就是這位衣衫襤褸的婦女啊，她失去了親人是不幸的，失去親人不能懲處肇事者是不幸的，失去親人不能得到中國人的幫助更是不幸的。其實，在當時的中國，又有多少這樣的不幸與屈辱啊!2、補充資料：(4分)在上海外灘公園的門口掛出這樣

9、一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)!”(解說：洋人把中國人與狗相提并論，作為一個中國人真是奇恥大辱呀!)上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。租界成了“洋人的天堂”“中國人的地獄”。同學們，讓我們再來看看這些圖片：(課件展示)解說：中國人力車夫穿著像犯人一樣的“號衣”用車拉著洋人;洋人在大街上當場砍下一個中國人的頭顱;日本鬼子正在殺害一個無辜的中國孩子;帝國主義列強在侵略我們的國家，霸占我們的國土;多少中國人死在帝國主義的刀槍下，真是血流成河呀!讀到、看到這些，你又想些什么?(帝

10、國主義列強真是欺人太甚了!他們踐踏我們的國土，殺害我們的同胞，簡直沒有人性!我們不能太軟弱，要反抗，把帝國主義趕走!)造成這一切的根本原因是什么?(中華不振)這就是伯父講到的“中華不振”啊!課件出示對話，分角色讀。(仔細看伯父的話)這次在租界，少年周恩來終于明白了伯父的話引讀(師生合作讀)：因為中華不振，所以伯父指著一片繁華、熱鬧的地方對他說因為中華不振，所以伯父說那是因為中華不振，所以少年周恩來看到了發(fā)生在租界的這一幕。3、讀寫遷移：(6分)從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢?請同學們拿起筆寫一寫。(學生寫)( 是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義欺

11、凌(lng)，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。)(板書：振興中華不受欺凌)學生自由表達，教師點撥。引讀課題。正是因為少年周恩來想到了這些，所以他決心拯救這個貧窮落后的舊中國，立志 (指課題，生讀)“為中華之崛起而讀書”!這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數(shù)次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答“為中華之崛起而讀書”!這是他今后學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答“為中華之崛起而讀書”!這是他一生信守的諾言啊齊讀這更是他終生為之奮斗的目標啊齊讀四、拓展延伸，升華情感(2分)“為中華之崛起而讀書”，這句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話

12、題。我把梁啟超在少年中國說的幾句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。(出示，范讀)“今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強少年雄于地球，則國雄于地球?！蓖瑢W們，你們是國家的棟梁與希望!讓我們?yōu)閲业膹娛?，為國家的繁榮而熱愛讀書吧!為中華之崛起而讀書教學反思語文傳承的是文化，她較歷史更添厚重，她比教學更顯豐滿。在為中華之崛起而讀書一課的教學中，我極力用課文中生動鮮明的文字激活學生的思維，以真摯熱烈的情感點化學生的認知，用凝練明白的語言愉悅學生的情操，啟發(fā)學生的潛能。一、抓準切入點，緊扣“中華不振”，整體解讀文本。這篇課文寫的是周恩來

13、少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠大志向。文章一共講了三個小故事，篇幅較長，如果按照事情發(fā)展的順序逐個講下來，就會在40分鐘內(nèi)完不成教學目標。于是，我把本節(jié)課的重心放在了“中國婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因為這件事既是激發(fā)周恩來說出“為中華之崛起而讀書” 這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。深入地體會這段話，并有感情地朗讀出來，對于理解他立志為振興中華而讀書的原因是至關重要的。本節(jié)課的教學，我注重引導學生采用多種方式研讀，讀中體會、讀中感悟。最

14、后，“中華不振”成為課堂上蓄積情感、掀起高潮的一個支點。二、拓展文本，直面歷史，引導學生樹立報國之志。課堂上，學生的憤怒之火已被點燃。為了把學生這種情感引向另一個高度，我出示補充材料，讓孩子直面歷史，讓孩子心海難平，讓孩子心有所向，讓孩子從心底深處喚起民族意識，萌發(fā)報國之情。與少年周恩來的心靈產(chǎn)生了共鳴。直至課的尾聲，我讓學生思考：我們又是為什么而讀書?并通過學習梁啟超在少年中國說的幾句話讓學生們明白祖國的未來要靠他們。結(jié)束了這課的教學，我靜下心來，不斷反思。激發(fā)學生的情感固然重要，但是在本課教學中如何讓這種情感延續(xù)下去更重要。整堂課上學生帶著強烈的愛國情懷去朗讀、去感悟感覺還有欠缺。為中華之

15、崛起而讀書課文原文12歲那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊!”“為什么?”周恩來不解地問?！澳鞘峭鈬饨绲?，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去!”“那又是為什么呢?”周恩來打破砂鍋問到底?！盀槭裁?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。不久，周恩來進了東關模范學校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟。一

16、個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界地里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女

17、。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。從租界地回來以后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。那天修身課上，魏校長向同學們提出一個問題：“請問諸生為什么而讀書?”同學們踴躍回答。有的說：“為明理而讀書?！庇械恼f：“為做官而讀書?！币灿械恼f：“為掙錢而讀書?！薄盀槌燥埗x書”周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：“為中華之崛起而讀書!”魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷!他睜大眼睛又

18、追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書?”“為中華之崛起而讀書!”周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇!為中華之崛起!有志者當效周生啊!”是的，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。太陽課堂教學設計及反思教材分析太陽是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太

19、陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。學生分析本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認識。根據(jù)我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。設計思路將“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能

20、力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”我認為太陽這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫月亮的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。教學目標在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解

21、到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。教學流程一、導入。師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流?！繋熾S機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。二、整體感知課文。師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？1學生自由讀課文。2師：誰想來說一說你讀懂了什么？【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！繋熛鄼C板書：師：太陽這篇課文就是

22、圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。三、學習太陽的特點。1太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高?，F(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）2師：現(xiàn)在請同學們自由讀13自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。3分組交流。學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡

23、的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結(jié)果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組?！緦W生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力?！?匯報。學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。（學生不知該怎么說。）師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？走三千五百年，飛二十幾年。學生看課件做口頭

24、練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。引導學生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。師板書：列數(shù)字師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看?！九囵B(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】這時學生們高舉右手，有的.學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調(diào)動。學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數(shù)

25、字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。）師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較?！睂W生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。老師板書：作比較引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案?！繉W習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上

26、學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算?！九囵B(yǎng)學生動手動腦的能力?！科?，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？這時有學生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。【在理解課文的同

27、時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握?！克?、練筆。1教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、?。?。（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）2生進行練筆。要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。反饋與反

28、思課后，我對學生的小練筆進行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權(quán)交

29、給學生、把說話權(quán)交給學生、把選擇權(quán)交給學生。這樣不僅發(fā)展了學生的主體性，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生的學習態(tài)度由“厭學”變?yōu)椤霸笇W”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。三年級科學玩滑梯的啟示教學設計一、教材分析本課選自青島出版社的科學教材三年級下冊第二課。本課通過玩滑梯的啟示，指導學生認識摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關。二、教學目標1、科學探究(1)能夠根據(jù)各種現(xiàn)象提出問題并解答問題，將自己的結(jié)果與已有的科學結(jié)論作比較。(2)能用感官直接感知自然界的事物，并

30、用語言或圖畫描述有關現(xiàn)象或結(jié)論。(3)能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結(jié)果進行評價。2、情感態(tài)度與價值觀(1)意識到科學探究要尊重證據(jù);(2)愿意與人合作，喜歡與人交流;(3)樂于用學到的科學知識應用實際，改善生活;3、知識技能使學生獲得有關摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學思維以及科學的行為習慣。三、教學方法科學課程標準十分強調(diào)以科學探究為主組織教學。教學中力求體現(xiàn)探究性原則，運用“提出問題猜想設計方案實驗探究得出結(jié)論”的教學模式，通過自主探究和合作學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其創(chuàng)造才能得以展現(xiàn)，保證課堂教學的密度。本課恰當運用多媒體教學手段，力求借助這些手段節(jié)約時

31、間，突破難點，提高效率。四、學法有意識地培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，教學生學會通過觀察、操作、分析、歸納，從具體實例中得出結(jié)論的方法，逐步練就“會學”的本領，注意對學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的積極性。教案設計一、導入部分1、多媒體出示滑梯圖片(一個滑梯為普通滑梯，而另一個表面很粗糙)。讓學生猜一猜：如果有兩組同學分別用這兩個滑梯進行比賽，哪一組會贏?引導學生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產(chǎn)生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。2、引導學生用自己的話描述什么是摩擦力。在學生發(fā)言的基礎上出示“摩擦力”的概念。二、學習新課(一)指導學生認識摩擦力有大小1、出示游戲圖片(一個同學

32、蹲在地上，然后另一個同學拉著他前進。)。同學們做過這個游戲嗎?這里面有沒有摩擦力?經(jīng)常在什么時候玩?為什么平時不玩?你愿意拉一個體重輕的還是重的?為什么?2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力?試一試輕推和重推有什么感覺?這說明了什么?從而讓學生認識到“摩擦力有大小”。摩擦力無處不在，但里面的知識也不少。這節(jié)課你想研究與它有關的哪些問題?對學生的提問進行適當處理，歸結(jié)到研究“摩擦力的大小與什么有關”。(二)研究影響摩擦力大小的因素1、讓學生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關，根據(jù)學生的猜測情況適當進行引導，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關。2、驗證與接觸面

33、的光滑程度有關(1)引導學生在各小組內(nèi)設計一個可行的實驗方案。(2)全班交流各組的實驗方案，并做出恰當?shù)倪x擇。(3)學生分組實驗。(4)匯報實驗結(jié)果，并上臺演示實驗過程。(5)引導學生得出結(jié)論：接觸面越粗糙，摩擦力越大;接觸面越光滑，摩擦力越小。3、驗證摩擦力的大小與被拉動物體的重量有關(1)小組設計可行的實驗方案。(2)全班交流，并選擇出恰當?shù)膶嶒灧桨浮?3)學生分組實驗。(4)匯報實驗結(jié)果，上臺演示實驗過程。(5)引導學生得出結(jié)論：被拉動物體越重，摩擦力越大;被拉動物體越輕，摩擦力越小。4、回顧做過的兩個實驗，總結(jié)出比較系統(tǒng)的結(jié)論。(三)設計實驗：設法增大或減小摩擦力。1、分組進行實驗2、展示使摩擦力增大或減小的方法。(四)尋找生活中增大或減小摩擦力的現(xiàn)象摩擦力在生活中無處不在，有時會給人們帶來方便，需要增大;有時又有危害，需要減小。你能找出身邊有哪些增大或減小摩擦力的現(xiàn)象嗎?1、學生自由