讓創(chuàng)造之花激情綻放優(yōu)秀獲獎科研論文

1、讓創(chuàng)造之花激情綻放優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要： 一個始終依靠別人幫助而生活的人是無法享受到生活中真正的快樂的，一個一直依靠教師幫助學(xué)習(xí)的學(xué)生是無法感受到學(xué)習(xí)的快樂的。教師給予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，就是給學(xué)生最大的快樂。高效的美術(shù)課堂就是要營造具有發(fā)展空間的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，挖掘?qū)W生的潛能。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)造 以生為本 激情 快樂 高效課堂就是要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，挖掘?qū)W生的潛能。這種處處為學(xué)生著想的課堂就是以生為本的、高效的。因此，“以生為本”的教學(xué)是高效課堂的根本。作者有幸在“送培到鎮(zhèn)”的教研活動中觀摩了實(shí)驗初中潘老師的一節(jié)題為“重復(fù)的魔力”的美術(shù)課。作者認(rèn)真拜讀了潘

2、老師的備課本，專心聆聽了其上課的全過程。這是充滿快樂、激情、創(chuàng)造與人文思想的一節(jié)美術(shù)課，是集知識傳承、技能培養(yǎng)和人文思想滲透的難得的高效課堂，是充滿“以生為本”思想的教學(xué)模式。 一、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)是每個教師應(yīng)為之努力的目標(biāo) 潘老師的教學(xué)始終以讓學(xué)生快樂作為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)入新課時采用中國民間的剪紙藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。潘老師用一幅簡單的剪紙告訴了學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一方面起到了傳承中華傳統(tǒng)民間藝術(shù)的作用；另一方面充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手實(shí)踐的欲望，讓他們從上課伊始就成為課堂的主人。在學(xué)生漸入佳境的時刻，潘老師又引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)剪紙中的規(guī)律，從而歸納出重復(fù)構(gòu)成的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問，恰如

3、其分地給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生體驗到獲得知識與得到別人認(rèn)可的快樂。接著，學(xué)生在潘老師的引導(dǎo)下到生活中尋找和發(fā)現(xiàn)重復(fù)構(gòu)成的實(shí)例，以教室作為起點(diǎn)，延伸到路邊、超市，乃至生活中的每個角落，把學(xué)生的思路帶到了日常的生活中。在生活中尋找美的事物，是美術(shù)課的目標(biāo)之一。在尋找結(jié)束后，潘老師讓學(xué)生歸納出重復(fù)的四種表現(xiàn)形式，把學(xué)生的思緒又拉回到課堂上。這樣的做法既拓展了學(xué)生思維，又幫助學(xué)生找到了創(chuàng)造的源泉，使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到本課的知識。 二、對學(xué)生的人文關(guān)懷和人文思想的滲透是以生為本思想的主要內(nèi)涵 在“重復(fù)的魔力”一課的教學(xué)中，潘老師充分體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷和人文思想的滲透。首先，教師的語言富有感染力和親和力

4、，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生一直處于好奇的狀態(tài)中，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能。其次，教師在對學(xué)生的作品進(jìn)行評價時，大多給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生感受到了自身價值的實(shí)現(xiàn)和教師的尊重。這種課堂評價方式正是“一切為了學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格”的以生為本思想的再現(xiàn)。此外，在學(xué)生完成創(chuàng)新作業(yè)的過程中，潘老師利用多媒體課件介紹了剪紙藝術(shù)家呂勝中是如何進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和創(chuàng)新的，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)造與創(chuàng)新。潘老師的這一授課方式巧妙地利用了資源，一方面可以拓展學(xué)生的知識面，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望與創(chuàng)新激情，最大限度地挖掘出學(xué)生的潛能，介紹剪紙藝術(shù)家成為本節(jié)課教學(xué)中除知識傳授和技能培養(yǎng)之外的又一亮點(diǎn)。 三、讓

5、學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，享受創(chuàng)造美的快樂是美術(shù)教學(xué)的既定目標(biāo) 在日常的教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)造性無法全面展示，導(dǎo)致雷同作業(yè)比比皆是，這樣的課堂效率顯然不高，甚至是低效或者無效的。潘老師的教學(xué)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新潛能。首先用剪紙的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，接著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中尋找實(shí)例，積累創(chuàng)新素材，再通過小組討論創(chuàng)新思路，最后合作完成作品。整個過程遵循了藝術(shù)創(chuàng)作源于生活而又高于生活的理念，不僅在課堂外部體現(xiàn)了以生為本，更體現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)部的自然天性和潛能的發(fā)揮。 四、理解課堂、豐富想象，創(chuàng)造美術(shù)課堂的生機(jī) 新課改要求學(xué)生個性化發(fā)展，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，靈活地改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的靈活性和

6、拓展性，充分挖掘?qū)W生在美術(shù)方面的潛能。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師不僅要重視知識層面的教學(xué)，還要重視讓學(xué)生在生活中自主地積累經(jīng)驗。舉例來說，教師在進(jìn)行“造型”的教學(xué)時，可以通過展示不同物品的形狀，讓學(xué)生形象地理解“造型”的意義，也可以讓學(xué)生自己動手去組裝物品，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，對知識能夠有更加深入的理解。 美術(shù)課堂應(yīng)該是一個充滿生機(jī)和活力的課堂，教師在日常的教學(xué)中，可以合理地運(yùn)用名人的事跡來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會感知課堂的氣氛，所謂“以生為本”，就是需要教師站在學(xué)生的角度，不斷地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，探索科學(xué)的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。時代在發(fā)展，現(xiàn)在的課堂都配備了計算機(jī)和投影儀等設(shè)備，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候可以利用這些設(shè)備制作一些課件，如圖片、音樂或者視頻等內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平尚處在發(fā)展階段，多種多樣、有趣的教學(xué)方式能夠最大限度地激發(fā)他們的求知欲和好奇心，提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。 總之，無論是從課前的準(zhǔn)備，還是從課堂上教師的應(yīng)變與駕馭來看，這