2021-2022學年度蘇教版科學三年級下冊教學計劃及教學進度表模板(二篇)

1、蘇教版科學三級下冊學計劃（一） （一）情感、態(tài)度、價值觀小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為 他們繼續(xù)學習成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎學生通過科學課程的 學習保持和發(fā)展對自然的好奇心和探究熱情了解與認知水平相適應的科學知 識；體驗科學探究的基本過程，培養(yǎng)良好的學習習慣，發(fā)展科學探究能力；發(fā)展 學習能力思維能力實踐能力和創(chuàng)新能力以及用科學語言與他人交流和溝通 的能力；形成尊重事實、樂于探究、與他人合作的科學態(tài)度；了解科學技術社會 和環(huán)境的關系，具有創(chuàng)新意識、保護環(huán)境的意識和社會責任感。（二）探究與興趣目標科學探究的 8 要素：提出問題、作出假設、制定計劃、 搜集證據(jù)、處理信息、

2、得出結論、表達交流、反思評價。科學態(tài)度目標：探究興 趣、實事求是、追求創(chuàng)新、合作分享。（三科學思考能力在教學中引導并培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)解必要的科學技術知 識及其對社會與個人的影響知道基本的科學方法認識科學本質樹立科學思 想崇尚科學精神并具備一定的運用他們處理實際問題與公共事務的能力。 具體如下發(fā)覺與描述自然現(xiàn)象因果問題的能力覺察產(chǎn)生和敘述另有假說和 理論的能力。產(chǎn)生邏輯預測的能力。計劃和實施控制實驗測試假說的能力。 收集織和分析實驗數(shù)據(jù)相關資料的能力出和運用合理結論的能力。 二、教重點和難點冊科學包含四個單元，共 12 課，但是卻包含 18 主 要概念的分布：1物體具有一定的特征，材料具有一定

3、的性能。水是一種 常見而重要的單一物質。3空氣是一種常見而重要的混合物質。4物體的運 動可以用位置、快慢和方向來描述。5力作用于物體，可以改變物體的形狀和 運動狀態(tài)。6機械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。7球 上生活著不同種類的生物。8植物能適應環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身 的生存物適應環(huán)境過獲取植物和其他動物的養(yǎng)分來維持生存10 體由多個系統(tǒng)組成，分工配合，共同維持生命活動。11植物和動物都能繁殖 后代，使它們得以世代相傳。12 動植物之間、動植物與環(huán)境間存在著相互 依存的關系13在太陽系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律運動著 地 球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內部有地

4、殼、地幔和地核。 地 球是人類生存的家園。16 人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，創(chuàng) 造了豐富多彩的人工世界。17 技術的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改 造。18工程技術的關鍵是設計，工程是運用科學和技術進行設計、解決實際 問題和制造產(chǎn)品的活動。在以上 18 個涉及的概念中，78、15 、 18 本學期的重點知識，但是在教學中如何把握學生掌握的度，既不過于淺顯， 讓三年級學生感覺沒有在科學通過探究得到成就感也不能加大教學難點讓學 生望而卻步，所以在教學中引導并激發(fā)學生通過多種感官觀察及生活經(jīng)驗來系 統(tǒng)科學的學習本冊科學知識并引導及調動學生的學習積極性讓學生通過自 主觀察并思考生活中

5、事物間的聯(lián)系學習認識事物的方法也引導學生通過科 學探究養(yǎng)成良好的科學探習慣與科學思維時也認識到我們美好的世界， 是需要學生自己去愛護、保護我們賴以生存的地球。三各元計圖第 1 單元植的生設計意圖：植物是生命世界的重要組成部分，植物對自然界中物質和能量的循環(huán)起著不可替代的作用， 是動物和人類賴以生存的基礎物遍布我們的周圍我們提供食物氣美好的環(huán)境， 研究植物是我們認識自然、利用自然的重要內容于童來說植是熟悉而陌生的，他 們知道植物的存在卻很少有目的地去觀察和了解植物物的構造和各部分的形態(tài)與功能 缺乏研究與認識。兒童對植物的認識是一個長期的過程。一級學學認識了形形色色的植物，初步了解了植物物人之間的

6、關系二 級學，生栽小蔥通過觀察并記錄小蔥每天喝水情況解到水是小蔥生長的基本 需求也初步了解到盆栽植物的長有不一樣的基本需求單元要讓學生在低年段栽小蔥 活動的基礎上以為載體從察植物生命的某個階段延伸到觀察植物的一生現(xiàn)對植 物生命歷程的認識學將通過手種植番茄或黃瓜察并記錄植物的生長過程了解植 物的生命周期認植物的構造各部分的功能四年級學習植物的營養(yǎng)與繁殖六年級 學習生態(tài)平衡打下基礎。本單元精選了番茄和黃瓜這兩種既常見又各有典型特征的植物作為種植和觀察對象自 然順序編排內容，從播種到收獲，按照兩種植物的生長過程依次展開對其根、莖的 觀察和作用的探究，最后抽象概括出綠色開花植物生長過程的共同特征。從學

7、習目標上看， 本單元既注重學生動手實踐能力察記錄能力實驗探究能力的提升也注重學生抽象概 括能力的培養(yǎng)。第 2 單元植與境設計意圖：從遺傳學的角度而言，生物的多樣性與環(huán)境有著密切的關系，它是在遺傳與變異的過程中， 接受自然選擇的結果表為變異的物種能適應生存環(huán)境就得以存活便面臨死亡。 這樣一來存下來的物種便具了適應生存環(huán)境的形態(tài)構和生理機制從研究生物對 環(huán)境適應性的難度而言于物基本上是定位生存會像動物那樣頻繁地移動位置甚至 進行長距離的遷徙，所以研究植物對環(huán)境的適應性要比研究動物對環(huán)境的適應性簡單一些， 也比較容易得出結論，適合作為小學科學的學習內容，也便于小學生進行研究。學生在生活中或多或少對植

8、物的多樣性有所認識，在一年級下學期也學過多姿多彩的植 物在此基礎上學生會產(chǎn)生強的好奇心和求知欲們希望對諸如各種各樣的植是 長在哪里的”“為什么會長成這等疑問作出解答滿學生的好奇心和知欲建知 識體系的角度出發(fā)材以植物對環(huán)境的適應性特征為主體內容取幾種學生較為了解的 環(huán)境漠中水里石上導學生在動手活動和閱讀資料中了解其中一些典型植物 的形態(tài)結構和生理機制讓他們懂得植物適應環(huán)境的一些初步知識并為以后的進一步學 習打下基礎。第 3 單元聲的秘設計意圖：聲音對于地球上的動物來說是至關重要的果沒有聲音個世界便會沉浸于一片靜寂當 中動將失去感知環(huán)境的一個重要渠道們隨時隨地生活在充滿聲音的環(huán)境里無論是 否在感知

9、或愿意感知聲音都客存在并對我們的生活產(chǎn)生極大的影響研究聲音現(xiàn)象是 自然科學的重要組成部分是學生認識客觀世界必不可少的基礎內容之一于幫助兒 童了解認識外部世界有著重要意義單元圍繞認識聲音的產(chǎn)生傳播及聲音的特征等 進行一系列的探究活動，引領學生感悟、研究、認知聲音的奧秘。聲音無疑是每個人“司 空見慣”甚至“充耳不聞”，從嬰兒時期就早耳熟能了。但聲音究竟是怎么產(chǎn)生的，又 是如何傳播的很人對此缺少考，對兒童而言尤其如此們對聲音現(xiàn)象、變化過程的 知識積累不足，形象思維缺乏，概念模糊。本單元通過系列科學探究活動解答聲音的產(chǎn)生、傳播與變化這三大疑惑活動體驗糾正偏見為初中學段學習聲音規(guī)律提供知識基礎與 實踐經(jīng)

10、驗，使學生樂于參與到聲音現(xiàn)象的科學探究活動中來。本單元的探究活動采用了顯性化的方式難以直接觀察到的聲“現(xiàn)”使音看得見， 以及聽得見聲音在各類物質中傳播等學生感受到看不見的東西也具有客觀存在性且 學會在人工控制的條件下，觀察、研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律，發(fā)展學生的思維，為其終身發(fā)展 服務。第 4 單元身的料設計意圖：材料是我們生活的物質基礎之一。從文具、衣帽、課桌到輪船、火車、宇宙飛種各 樣的材料制成了生活中成千上萬的物品科技術高度發(fā)展的現(xiàn)代社會中料起著越 來越重要的作用。歷史上的石器時代、青銅時代、鐵器時代也都是以材料為標志來劃分的。 面對種類繁多的材料，我們應該從哪些方面認識材料的特?應該用什么方

11、法來認識材料的 特征？材料與我們的生活有什么關系？我們怎樣研發(fā)適應時代需要的新材料？這些都是本 單元要研究的問題。本單元共有四課。第一課為材料總覽。通過觀察身邊的各種材料學意識到物體是由不同材料做成的來可將材料分為天 然材料和人造材料。接下來是并列平行的三課，分別選取了紙、金屬和塑料為研究對象，它們不僅常見、易得， 而且既有天然材料也有人造材料。這三課的設計模式大體相同：在認識材料性質的同時，交織科學探究過程技能的練習。所涉及的科學探究過程技能: 察、描述、控制變量、作出假設、實驗、概括推理、表達交流等。本單元也將科學一技術一社會一環(huán)”結合得非常好，可以培學生珍惜資源、愛護環(huán)境的 情感和態(tài)度。

12、在紙的硏究中，滲透了保護紙的原材材資源的教育；在金屬一課 中，讓學生綜合考慮材料的多種性能，進行材料的設計；在塑料一課中，讓學生思考塑 料帶來的環(huán)境問題及解決方法等等。第 5 單元觀天計意圖：天氣是大氣在一定區(qū)域定時間內的物理狀態(tài)氣的變化對動植物和人類生活有著重要 的影響。對天氣定量的觀測以及對量的分級，是人類建立應急響應機制的重要依據(jù)。臺風、 洪澇旱等氣象災害對人類的影響非常大充分把握其特點才能預防災害少損失。 了解天氣與氣候的相關知識學觀測天氣的基本方法樹正確的關于天氣的觀念些 都是現(xiàn)代社會公民所應具備的地球科學素養(yǎng)的重要組成部分眾天氣與氣候的熟知程 度，對其參與諸如氣候變暖等全球性話題的

13、討論，具有決定性的影響。中年級的孩子對天氣的知識或多或少有所了解，低年級時他們學過關心天氣這個單元， 但是對天氣缺乏定量觀測的經(jīng)驗們已經(jīng)認識到天氣變化節(jié)化對動植物和人類生活 的影響，但不會從量的意義上去判斷影響的程度外學生對天氣和氣候區(qū)分不清對 氣象要素也未形成整體的認識。兒童在天氣這一概念的建立上有進階性們先認識具體的天氣現(xiàn)象而解這些現(xiàn)象 的規(guī)律，最后才能搞明白天氣現(xiàn)象形成的原因。本單元處于兒童天氣概念發(fā)展的中間環(huán)節(jié)， 重點是要幫助學生建量”的概念，通過觀測天氣去握幾個重要的氣象要素的變化規(guī)律本單元教材的編寫不只是呈現(xiàn)關于天氣與氣候的若干科學知識鮮明地顯示出 天氣知識從形成到運用的邏輯由這樣

14、幾個問題串聯(lián)起來為什么要知道關于天氣的量？怎樣才能知道這些量?道這些量可以做什么？帶領學生弄清楚這些問 題用意在于引導學生思考學習天氣知識的意義何在學會運用這些知識去解決 生活中的實際問題。專項學像科學家樣設計意圖：在科學教育的過程方法上，教師應該鼓勵 學生“像科學家那樣”以探究的方式來學習科學。雖然探究式科學教學是模仿科學 家進行科學研究所經(jīng)歷的一般過程但由于兒童受到發(fā)展水平的限制不可能完 全像科學家那樣進行探究小學生的科學探究活動應采用比較簡單的形式以適 合兒童發(fā)展水平?？茖W方法是研究者用以考察自然界的步驟程序是科學家群體在長期的科學研 究工作中總結而來的科學方法創(chuàng)造了科學知識體現(xiàn)著科學的

15、精神與態(tài)度彰 顯著科學的本質與價值對小學生進行科學方法的教育是整個小學科學教育中 非常重要的一環(huán)在回顧和分析科學家探究活動的一般流程基礎上我們可以在 其中發(fā)現(xiàn)一些共同的要素例如基于對自然的觀察提出問題等學科學課程 準以要的形式提出科學探活動的共同素，包提岀問題、岀假設 制訂計、搜集證據(jù)處理信、得出結論表達交、反思評價八個方。 以要素式來提出，示我們生的探究活不一定全按照這個程的順， 也不一在所有的探活動中涵蓋全部八要素 例如指導低年級學生開 展探究活動時問題不一定是由學生自己提岀來的但是學生如果能夠掌握探 究活動的一般流程那么他們今后面對問題時就有了自主設計和開展探究活動 的必要基礎在探究活動

16、過程中，學生將運用并發(fā)展觀察、測量、分類、推理、預 測控制變量假設解釋交流等科學方法這些被稱為科學探究的過程技能。 科學探究的技能不是孤立出來逐個培養(yǎng)，而是在科學探究活動中，通過做中學” 的方式，逐步得到訓練。這是一個循序漸進的過程。讓學生親歷像科學家那樣” 探究的過程，在過程中訓練科學探究的技能，是科學教入學的重要目標。 本套教材以專項學習的形式設置“像科學家那樣單元與程師那樣”元一起形 成兩個面向的專項技能發(fā)展體系。在一年級到年級的 12 冊教材中，分上、下兩 冊交替安排，各有側重，做到依據(jù)學單的發(fā)展水平，選取不同的重點和深度，讓 學生獲得探究能力、思維能力、實踐能力等多方面提高。專項學習

17、的選題，選取 有利于凸顯清晰的探究過程的活動在幫助學生更好地掌握探究活動的過程要 素及其關系學生認識探究動過程要素的教學非僅在本專項學習中進行， 應該滲透在全年段教學過程中因此每學年所安排的專項學習強調的要點教 師要有所把握，在日常教學中有所體現(xiàn)，并在專項學習中幫助學生進一步整理、 明晰形成完整的認識本套教材專項學習中的科學探究過程細化為八個步驟基 本遵循課程標準提出的要素，又有一定的特色，包括出問題、作出假設、查 閱文獻、設計方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結論、分享交流。這八個步驟同 樣呈現(xiàn)螺旋上升的設計思路低年段的學習中是由發(fā)現(xiàn)問題找證據(jù)享、 交流這三個步驟來統(tǒng)領的;入中年段以后呈現(xiàn)的是七

18、個步驟：提出問題、作出 假設、設計方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結論、分享交;入高年段以后， 進一步增加了查閱文獻本冊教材的“像科學家那樣選取了“下雪以后人們會在 積雪冰凍的道路上撒工業(yè)鹽”的生活情境過提出“為什么要在冰凍的路面撒鹽” 和“在冰上撒鹽和不撒鹽，結果有什么不同呢的問題，讓學生在教師引導下，親 歷對這個問題的探究過程在三年級重點對提出問題設計方案得出結論和分 享交流進行較為細致的指導首先讓學生進一步掌握提出問的方法通過對比 為什么要在冰凍的路面撒鹽”和“在冰上撒鹽和不撒鹽，結果有什么不同呢這兩個問題有什么不同，理解要提出能夠通過實驗找尋答案的問題次，引導學生 設計進行對比實驗的探究

19、方案，強調實驗的公平性次，在得岀結論時，培養(yǎng) 學生根據(jù)實驗所獲得的結果（證據(jù)）來對假設進行判斷，得出結論后，強調 分享交流時要結合證據(jù)介紹結論以及在交流質疑時也要提出證據(jù)。需要指出的 是雖然著重對四個方面提出了新要求體現(xiàn)探究過程技能的螺旋發(fā)展但并不 意味著未被突出強調的方面在探究過程中不重要如作出假設處理信息同樣 要讓學生去經(jīng)歷這些過程。四、教策略 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，給課堂教學創(chuàng)設良好的環(huán)境。學生 學習的常規(guī)的培養(yǎng)和訓練是保證教學質量的前提。從擺放科學書及實驗用具開 始引導學生如何聽講如何記錄實驗報告單如何創(chuàng)新科學作業(yè)并將所學知識 應用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進的引導、培

20、養(yǎng)學生的過程。 在課堂上采取循序漸進的方式逐步引導學生會獨立思考敢于提問認真傾聽 別人的意見樂于表達自己的想法等內在的學習品質通過本學期的學習建立 一個良好的開端以后的學習中仍應充分關注學生良好學習習慣的養(yǎng)成將此目 標貫穿在教學的全過程中。2重視學生的生活經(jīng)驗和體驗，并結合課程知識和 能力目標設計進行教學設計教學活動的每一個環(huán)節(jié)注意從學生的生活經(jīng)驗出 發(fā)在實際生活中引導與科學間的聯(lián)系引導并讓學生認識到學科學是真正來源 于生活并應用于生活中并捕捉有教育意義的內容根據(jù)課程標準的各項規(guī)定 制定教學計劃和教案全面地整體地實現(xiàn)課程目標幫助兒童展開活動3兒 童的科學探究習慣及科學素養(yǎng)的形成知識和能力的發(fā)展

21、經(jīng)驗的積累是一個連 續(xù)的過程通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式通過學生直接參與探 究實驗的方式實現(xiàn)自我的主動的教育過程將科學探究認識轉化為學生自覺 的將科學知識應用于生活的思維并對現(xiàn)有的事物敢于質疑敢于打破常規(guī)敢 于創(chuàng)新的能力。4建構合理、科學的獎勵制度，讓學生學正確認識到自己教好 的學習習慣及科學探究能力對自己科學學習的幫助獎勵機制上采取多元的評 價方式鼓勵學生讓每個學生在這種機制中都有獲得成功的機會感受成功的喜 悅，從而培養(yǎng)起學習科學的興趣和自信心。創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當?shù)睾?兒童的實際，及時的把社會中新的信息、科學技術，新的科學研發(fā)成果、兒童生 活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內容

22、中去不斷提高科學教育的針對性實效 性和生動性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。五學分三年級學生活潑好動，思維敏銳，與上學期相比二年半的科學教育有一定的課堂 常規(guī)與一定的科學素養(yǎng)但四級學生相比又有較強的創(chuàng)新思維及跳躍性思維所以在 教授中要導學生繼續(xù)保持好的科學探究習慣要保護并激發(fā)學生的創(chuàng)新能力及好 奇心引并培養(yǎng)學生科學探究學生在學生科學常識的基礎上學習科學家思考問題 的方式。真正做到學生學科學、愛科學、用科學的教育真諦。六、教學度安排表周次教學內容課時教學目標教學重點教學難點教具學具實踐活動1. 能用語言描 述番茄和黃瓜的 觀察并1.種子發(fā)芽了2種子的外形特 征 能夠按照正 確的方法播種番 茄或黃瓜并設計

23、栽種記錄，樂于 長期觀察記錄。 通過收集五種植 物的種子，擴展 對種子形態(tài)多樣 性的認識 做種 子萌發(fā)對比實重點：按照 正確的方法 播種番茄或 黃瓜，并做 好記錄。 難點：做好 探究種子萌 發(fā)條件的實 驗。教師材料： P PT 等。 學生材料：番 茄和黃瓜的 種子、花盆、 土壤、小鏟 子、記錄單、 發(fā)芽實驗盒、 綠豆種子、紙 巾、滴管。描述番茄和黃瓜的種子。 收集 5種不同植物的種子，觀察它們的特點。 探究種子發(fā)芽的驗，初步認識種 子萌發(fā)的條件。條件。1-3第1單元植物的一生2.幼苗長大了3.植物開花了221. 能用語言和 數(shù)據(jù)描述番茄或 黃瓜幼苗的形態(tài) 特征。 2. 通觀 察、回顧、實驗、

24、討論，了解植物 根、莖的作用， 葉的構造及作 用 樂于長期照 料植物，認真進 行觀察記錄。 1. 通對比觀察， 初步認識番茄花 的雌蕊和雄蕊、 黃瓜的雌花與雄 花，知道番茄花 和黃瓜花的種類 不同 通過閱讀 資料，了解植物 的傳粉方式。 3. 樂于嘗試，初步 掌握為黃瓜進行重點：了解 植物根、莖 的作用和葉 的構造。難 點：探究莖 的作用。重點：初步 認識番茄花 的雌蕊與雄 蕊、黃瓜的 雌花與雄 花，知道番 茄花和黃瓜 花的種類不 同。難點： 能夠辨別雌教師材料：燒 瓶、紅色素 水、植物的 莖、水果刀、 PPT 等 分組材料：種 植記錄表、三 種植物的葉 子。教師材料：番 茄花、黃瓜 花鑷、有

25、 關植物傳粉 的視頻、 等生組 材料：番茄 花、黃瓜花、 放大鏡。 觀察黃瓜或番茄的幼苗，描述每個部分的樣子。 研究根、 莖的作用及葉的構造。 比較番茄花與黃瓜花有什么不同。 認識植物的傳粉方式。 給黃瓜進行人工輔助授人工輔助授粉的 方法。蕊和雄蕊。粉。4.植物結果了21. 能出植物的 生命周期和六大 器官 能夠辨別 果實和非果實， 辨別常見蔬菜和 水果的可食部分 是植物的哪個部 分 了解周圍的 植物資源，認識 植物的價值。重點：通過 比較找出番 茄和黃瓜生 長過程的共 同特征。難 點：知道植 物的可食部 分是哪個器 官。教師材料：種 植記錄表、各 種常見蔬菜 及水果有 植物資源的 視頻資料、

26、 P PT 等。學生 分組材料：種 植記錄表、自 已查找的植 物資料。 觀察種植的番茄或黃瓜，展示種植記錄。 找一找植物的種子，認識果實。1. 在察和交流4-6第2單元植物與環(huán)境5.不同環(huán)境里的植物6.沙漠中的植物11中，知道植物的 形態(tài)與其生長環(huán) 境有著密切的關 系。 2. 過比較、 觀察活動，發(fā)現(xiàn) 大葉黃楊和楊樹 應對嚴寒的本 領 能夠設計一 個常青樹是否落 葉的研究方案。 1. 能現(xiàn)圖片中 植物的形態(tài)特 征，認識一些沙 漠中的植物。 2. 將觀察、操作的 結果與模擬實驗 的現(xiàn)象建立聯(lián) 系，發(fā)現(xiàn)仙人掌 和蘆薈通過減少 水分蒸發(fā)和儲水 來適應沙漠環(huán)境 的形態(tài)、結構特 征 通過提取閱 讀資料中

27、的信 息，知道駱駝刺 和梭梭適應沙漠重點：知道教師材料：介 植物的形態(tài)紹相關植物 與其生長環(huán)的圖片和視 境存在關聯(lián)頻資料、 性。難點：等生組 將觀察到的材料大黃 現(xiàn)象聯(lián)系起楊樹葉楊 來思考。樹葉、白紙。教師材料：紙 重點：了解 巾蠟、塑 一些植物適 料介相 應沙漠環(huán)境 關物的圖 的形態(tài)、結 片視頻資 構特征 . 難 料、 PPT 等。 點將察、 學分組材 操作的結果 料仙人掌、 與模擬實驗 放鏡仙 的現(xiàn)象聯(lián)系 掌莖蘆 起來得岀結 的不鋼 論。 勺塑或金屬碟。 描述形態(tài)各異的植物的特點。 比較大葉黃楊與楊樹的葉子。 觀察仙人掌，找出它的莖和葉。 用勺子擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉。 探究仙人掌儲水的

28、秘密。環(huán)境的結構特 征：具有發(fā)達的 根系。7.水里的植物11. 能現(xiàn)圖片中 植物的形態(tài)特 征，識得一些在 池塘中生活的水 生植物2. 結討 論、觀察、探究 實驗的結果，在 分析現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn) 水葫蘆、金魚藻、 蓮適應水環(huán)境的 結構特征 通過 提取閱讀資料中 的信息，知道紅 樹適應海水環(huán)境 的結構特征：長 有許多支持根和 呼吸根。重點：了解 一些水生植 物的結構特 征。難點： 準確描述池 塘水生植物 的形態(tài)和生 長位置。教師材料：水 果刀、托盤、 碗蓮種子、無 底孔的花盆、 田園土或池 塘泥介相 關植物的圖 片和視頻資 料、 PPT 等。 學生分組材 料：透明水 槽、小水壺、 水葫蘆金 藻藕蓮的 葉

29、柄、水果 刀、托盤。 探究水葫蘆漂浮的秘密。 觀察金魚藻的特點。 切開蓮的葉柄和地下莖，觀察它們的特點。 種植碗蓮，了解碗蓮的特點。1. 觀并提取圖 片中的關鍵信 息，發(fā)現(xiàn)植物生8.石頭上的植物1長在石頭周邊的 環(huán)境特點 通過 仔細觀察與閱讀 卡片，發(fā)現(xiàn)青苔 適應石頭周邊環(huán) 境的結構特征。 通過閱讀資料， 知道卷柏具有超重點：了解 青苔和卷柏 適應石頭周 邊環(huán)境的生 存本領。難 點：從青苔 叢中分離出 幾株個體。教師材料： P PT 等。學生 分組材料：青 苔牙、卷 柏用舊 書杯。 觀察青苔是否有根莖葉。 讓干燥的卷柏復蘇。常的耐旱能力以 及對它生存的意 義。1. 觀述種7-9第3單元聲音的奧

30、秘9.聲音的產(chǎn)生1物體的發(fā)聲現(xiàn) 象，比較、分析 和歸納物體發(fā)聲 的共同特征。 2. 能用多種方法使 某物體發(fā)出不同 的聲音，使不同 的物體發(fā)出聲 音 了解聲音對 動植物與人類的 意義，樂于分享重點：觀察 發(fā)現(xiàn)物體發(fā) 聲的共同特 征，分析歸 納物體發(fā)聲 與振動的關 系。難點： 將物體發(fā)聲 時的振動現(xiàn) 象可視化。教師材料： P PT 、驗音 叉等學分 組材料塑 袋鋼、氣 球試、音 鈸、泡沫屑 等。 想辦法讓塑料袋發(fā)出聲音。 體驗并描述物體發(fā)聲時的狀態(tài)。 解釋發(fā)聲現(xiàn)象。與發(fā)現(xiàn)。1. 在究活動中，10.聲音的傳播1發(fā)現(xiàn)聲音可以在 空氣、水和固體 中傳播2. 在師 指導下，初步學 會制作、安裝、 正確操

31、作適宜的 實驗裝置，觀察、 控制產(chǎn)生現(xiàn)象的 條件 通過對聲 音在空氣、水和 固體中傳播現(xiàn)象 的研究，體驗科 學探究活動的樂 趣，樂于跟同伴重點：認識 聲音在空 氣、水和固 體中傳播的 現(xiàn)象與特 征。難點： 設計探究聲 音傳播的實 驗方法，控 制實驗條件。教師材料：可 密封鐘罩、水 槽機防 水袋、小鼓、 紙屏與泡沫 塑料小球、人 耳結構圖片、 PPT 等 分組材料：紙 杯、火柴梗、 棉線、膠帶 等。 探究聲音在空氣、水和固體中的傳播。 模擬耳膜的實驗。 認識耳朵的結構。 做一個 “ 土話 ” 。分享與合作。 1. 在察制作的 實踐活動中，描教師材料：適11.不同的聲音1述物體聲音在音 量、音調等

32、方面 的不同的特點。 能夠對不同物體 的發(fā)聲情況進行 區(qū)別與辨識，學 會利用不同聲音 的特點制作發(fā)聲 裝置 在小組合 作的制作與演奏 游戲中運用相關 概念，形成科學 實踐活動的好奇重點：能辨 識聲音在音 量、音調方 面的區(qū)別， 了解聲音與 發(fā)聲物體之 間的關系。 難點：利用 物體聲音不 同的特點設 計制作發(fā)聲 裝置。宜的歌曲錄 音片及 相關視頻、 P PT 等。學生 分組材料：小 皮鼓、三角 鐵有同 水量的小瓶 若干長不 同的金屬管、 其他各種適 宜發(fā)出不同 聲音的物品 制造音量不同的聲音。 制造音調不同的聲音。心，樂于分享與 合作。等。10-12第4單元身邊的材料12.天然材料與人造材料11

33、. 能運用多種 感官和方法認識 材料 能夠對常 見材料進行簡單 分類 知道材料 有天然的，也有 人造的。重點：認識 周圍物品是 由什么材料 制成的。難 點：能根據(jù) 計劃探究材 料的特征。教師材料： P PT 等。 學 材料：棉花、 腈綸棉、吸 管、有色水、 火柴。 認識天然材料和人造材料。 比較棉花和腈綸棉，發(fā)現(xiàn)它們的相似處和不同點。1. 能運用多種 感官和工具對紙13.紙1進行研究 能夠 運用語言、文字 符號等多種方式 表達探究結果， 并進行交流。 3. 知道紙的一般特 性和常見用途， 并能把紙的性質 和用途聯(lián)系起重點：知道 紙的一般特 性和常見用 途。難點： 能用多種感 官和工具對 紙進行

34、探究。教師材料：各 種紙制品、水 槽、 PPT 等。 學生分組材 料滴、有 色水、紙（廣 告紙、復印 紙紙。 研究不同紙吸水性。 探究不同紙的結實程度。 做一只不滲水的紙船。來。養(yǎng)成節(jié)約用 紙的好習慣。14.金屬11. 引學生探究 金屬的性質。 2. 能夠根據(jù)材料的 特性、用途、來 源或其他標準對 金屬材料進行分 類 認識金屬材 料與人類生活和 社會發(fā)展的密切 關系。教師材料： P 重點：探究 等 金屬的性 學分組材 質。難點： 料銅、鐵 金屬材料的 棒鋁、鐵 特性、用途、 錘天、銅 來源等需要 片鐵、鋁 綜合判斷。 片銅、鐵塊、鋁塊等 研究金屬的共同性質。 研究金屬的不同之處。1. 能運用多

35、種 感官和工具對塑15.塑料1料進行研究。 2. 能夠運用語言、 文字符號等多種 方式表達探究結 果，并進行交流。 3. 知塑料既有 優(yōu)點也有缺點， 體會回收、利用 廢舊塑料對保護重點：知道 塑料有很多 優(yōu)點，但也 有缺點。難 點：愿意為 回收、利用 廢舊塑料， 為保護環(huán)境 作貢獻。教師材料：各 種非塑料制 品與塑料制 品、 PPT 等。 學生分組材 料：羊毛線、 塑料繩火 等。 比較塑料制品與其他材料的制品。 辨別羊毛線和塑料繩。環(huán)境的重要意 義。13-16第5單元觀測天氣16.測量氣溫11. 學使用氣溫 計，掌握溫度的 正確讀、寫方法。 2. 能測量并比 較向陽和背陰處 的氣溫，指出二 者

36、的差異 通過 分析百葉箱的設重點：學習 用氣溫計測 量氣溫。難 點：通過實 際測量氣 溫，發(fā)現(xiàn)不 同情況下氣 溫有差異。教師材料： P PT 等。 學生分組材 料溫模 型、氣溫計。 正確的讀寫氣溫計。 用氣溫計測量不同地方的氣溫。計，說明其原理， 認識標準化測量 的重要意義。1. 通觀測云量 的活動，學會用 簡單的方法度量 和描述天空中的教師材料： P17.云量和雨量1云量 會做雨量 器，掌握用雨量 器來測量雨量的 方法 能夠從正 反兩個方面說明 降雨對人類生 產(chǎn)、生活的影響。重點：做一 個雨量器， 測一測雨 量。難點： 說明云量和 雨量之間的 關系。PT 等。 學生分組材 料作量 器的材料：

37、塑 料瓶、剪刀、 20 厘米長的 刻度尺透 做一個雨量器。4. 能列舉干旱、 洪澇等災害對人 類造成的惡劣影 響。膠。18.風向和風力11. 通學習能 明什么是風向和 風力 會助操 作輕飄物體判斷 風向和風力，能 復述 風歌 ”的 內容 自風向 風力計，測量風 向和風力并做記 錄 通過閱讀資 料，列舉龍卷風、 臺風等極端天氣 現(xiàn)象對人類的影 響。重點：判斷 風向和風 級。難點： 利用 “ 風級 歌 ” ，自 場景中面對 復合現(xiàn)象判 斷風級。教師材料： P PT 等。 學生分組材 料來測 風向的輕飄 物體，如紙 屑紗、布 條等自風 向風力計的 材料：硬卡 紙、乒乓球、 粗吸管細 管等。 做一個風

38、力計。 判斷風向和風力。1. 能說出氣候 是一定地區(qū)年復 一年、長時間內 的天氣特征。 2. 通過對不同地區(qū) 氣溫、降水量等19.天氣和氣候1氣象要素數(shù)據(jù)的 分析與比較，指 出其區(qū)別，并能 據(jù)此進行判斷、 預測、決策等思 維活動3. 學用重點：描述 和比較不同 地區(qū)的氣候 特點。難點： 區(qū)別天氣和 氣候。教師材料：表 現(xiàn)不同地區(qū) 氣候特點的 資料。 比較數(shù)據(jù)，分析兩個地區(qū)的氣候特點。科學的語言描述 天氣和氣候。 4. 列舉在雨林、草 原、極地等常見 氣候下生活的動 物與植物。 1. 通自主閱讀 和交流介紹，了 解科學有不同的 研究領域，不同 類型的科學家在17-18專項學習像科學家那樣2-3各

39、自的領域里探 索自然界事物的 現(xiàn)象變化及其規(guī) 律 能夠從生活 情境中發(fā)現(xiàn)并提 岀問題，親歷科 學探究的過程， 并通過回顧這一 探究過程，形成 對科學探究活動 要素的較為整體 的認識3. 著培 養(yǎng)學生提出通過 實驗能夠 . 解的重點：了解 和掌握提出 問題、設計 方案、依據(jù) 證據(jù)得出結 論和分享交 流的新要 求。難點： 設計對比實 驗時，能夠 通過控制變 量來做到公 平實驗。教師材料： P PT 等。學生 分組材料：同 樣大小的冰 塊子、 藥匙、計時 器、實驗記 錄。 經(jīng)歷探究的過程。問題及初步掌握 設計對比實驗的 方法，能夠依據(jù) 證據(jù)得出結論并 分享交流。期末復習蘇教版科學三級下冊學計劃（二）

40、 一、學情分通過兩年多的科學學習，學生對科學課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強，學生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進行觀察、記錄、實驗、交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，教師的指導和幫助仍然非常重要。教師還 要注重觀察、記錄方法的示范和引導，注重提供語言表達的范例。學生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好動等特點，在活動過程

41、中需要通過不斷巡視來關注學生的觀察體驗進展，用學 生喜歡的形式來促進學生更好地開展觀察、體驗等活動。二、教材分1 整體情況三年級下冊教科書由“物體的運動”“動物的一生”和“太陽、地球和月球”三個單元組成。每個單元各有 8 個教學內容，共計 24 個教學內容。完 成一個單元的教學需 10 課時左右，預計一學期共需 30 課時。本冊的三個單元雖然屬于不同的領域，但都強調學生建構科學模型。例如，“物體的運動”單元引導學生建構機械運動中質點的模型，“動物的一生”單元引導學生建構動物生命周期的模型，“太陽、地球和月球”單元引導學生建構日地月的天體模型這些科學模型的建立，有利于學生用科學的 觀點系統(tǒng)地認識

42、世界。特別要注意的是，修訂后的教科書采用科學概念和科學探究雙螺旋協(xié)同發(fā)展的編寫理念模型，表現(xiàn)為“大單元”的組織形式和“四個板塊”的呈現(xiàn)方式。其中大單元的組織形式，是為了體現(xiàn)科學概念的連貫性和綜合性，挖掘科學探究中的思維和認知發(fā)展過程，將新課標中的每一個具體知識條目以最優(yōu)的方式組織到一起。而四個板塊的呈現(xiàn)方式，是借鑒學習周期的策略，將探究活動的組織過程顯性化，目的是讓兒童親身經(jīng)歷和體驗問題解決的系列科學實踐。這個實踐過程與兒童轉變他們的原有認識相關，與促進他們對科學的理解相關，與發(fā)展他們的認識能力相關，而且一定是以 科學概念和科學探究共生的方式發(fā)生的。2 單元概述第一單元“物體的運動”：本單元是

43、將機械運動作為研究對象的主題單元。對于運動，學生有許多正確的生活經(jīng)驗，但也有一些不完善甚至錯誤的認識，例如他們無法準確描述某個物體的位置、習慣用感覺來比較物體運動的快慢等。本單元希望學生經(jīng)過對機械運動的系統(tǒng)學習，對物體的位置、運動形式、運動速度等有初步的科學認識，由此用科學的方法和思維來重新審視現(xiàn)實世界中各種物體的運動。此外，本單元還將引導學生經(jīng)歷一個明確問題、確定方案、設計制作、改進完善的項目式學習過程，從而將科學、技術、工程、數(shù)學有機地融為一體，綜合應用跨學科和跨領域知識， 體會科學實踐的成功和樂趣。本單元共 8 課，這 8 課的編排邏輯如下：第 1 到 6 課，具體從物體的位置、不同物體

44、運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較這三方面展開；第 7 課，設計制作；第 8 課，綜合應用。本單元以物質科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動，其中第 7 課延伸到技術與工程領域的“工程技術的關鍵是設計工程是運用科學和技術進行設計、 解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動” ，第 8 課回歸到本單元“物體的運動”的知識應用，實現(xiàn)跨領域的綜合學習第二單元“動物的一生”：本單元是研究動物生命周期的主題單元。動物的一生都要經(jīng)歷出生、成長、繁殖、死亡的生命過程，這樣的生命過程循環(huán)往復，使種族得以延續(xù)，呈現(xiàn)出動物的生命周期現(xiàn)象。本單元的學習內容包括兩條線

45、索：一條是研究蠶的生命周期現(xiàn)象；另一條則是由蠶拓展到其他動物的生命周期，在此過程中認識昆蟲、魚類、鳥類、哺乳動物等常見的動物類別。本單元的飼養(yǎng)、觀察、記錄、交流、展示等活動貫穿始終，有效地培養(yǎng)了學生的觀察、記錄、整理資料、提取有效信息形成結論等能 力。本單元共 8 課，包括兩條線索，第 1 課以蠶為主要研究對象，呈現(xiàn)了蠶的生命周期現(xiàn)象。第 2 、8 是對蠶卵、蠶的繁殖、蠶的一生認識的延伸，引導學生形成對更多動物卵、繁殖和動物一生的認識，從個別到一般，逐步構建動物生命周期模型，幫助學生認識不同類別的動物。第三單元“太陽、地球和月球”：本單元是研究三個天體的本質特征以及相互關系的主題單元。太陽、地

46、球和月球與我們的生活息息相關，三個天體的正常運行是地球上萬物正常運作的基礎，人類一直保持著對太陽、地球和月球的探索熱情，小學生也是如此。本單元將通過觀察活動、模擬實驗、制作海報等方式引導學生認識三個天體的特點以及它們之間的關系，了解它們對人類日常生活的影響。同時，本單元也將充分鍛煉學生收集信 息、處理信息、分享信息、交流信息的能力。本單元共 8 課，通過學習，學生對太陽、地球和月球三個天體的認識將更上一層樓。前 3 課學生將了解太陽和月球的基本特征以及基本的光影關系。第 4 到第 7 課，學生將對月球和地球的基本特征有足夠認識，同時逐步探索三者關系。第 8 課，學生將通過制作主題海報的形式，對

47、地球展開更加 深入的探索。三、教學目標 “物體的運動”單元教學目標 ）科學概念目標可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位 置。物體的運動有不同形式。物體的運動按運動軌跡（運動路線）可以分為直線運動和曲線運動。物體運動的快慢是可以測量和比較的?？梢杂谩爱斶\動距離相同時，比較運動時間的長短”和“當運動時間相同時，比較運動距離的長短”的方法， 比較物體運動的快慢。工程設計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設計制作、改進完善等。 ）科學探究目標借助方向盤、軟尺等工具，描述某個物體某個時刻的位置。通過觀察和比較，記錄和描述物體不同的運動方式。通過觀察，記錄和描述物體在斜面上的運動情況。借助秒表、軟尺等工具進行測量，并比較不同物體運動的快慢。根據(jù)設計要求，設計、制作、評價、改進自己小組的“過山車”?；谔剿骰顒又蝎@得的信息，開展基于證據(jù)的科學論證活動。 ）科學態(tài)度目標親歷對物體運動的探究活動，表現(xiàn)出相應的探究興趣。采用合適的方式，如實地記錄和講述有關物體運動的信息。體會到重復測試