2022年秋西南大學(xué)0544課堂教育管理在線作業(yè)

1、單選題1、課堂教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容涉及課堂教學(xué)的條件質(zhì)量、過程質(zhì)量和（ ） A. 管理質(zhì)量 B. 課堂教學(xué)秩序 C. 學(xué)生參與限度 D. 成果質(zhì)量單選題2、學(xué)風(fēng)的構(gòu)造涉及學(xué)習(xí)志趣、學(xué)習(xí)作風(fēng)和（） A. 人際關(guān)系 B. 學(xué)生出勤率 C. 學(xué)習(xí)成績 D. 學(xué)習(xí)措施單選題3、課堂教學(xué)氛圍形成的因素除了師生的認(rèn)知及行為之外，尚有（） A. 師生的角色定位 B. 師生間的人際關(guān)系 C. 教師的教學(xué)手段 D. 學(xué)生的自我結(jié)識單選題4、課堂教學(xué)方略應(yīng)有綜合性、靈活性和（） A. 科學(xué)性 B. 可操作性 C. 針對性 D. 創(chuàng)新性單選題5、教師在教育教學(xué)過程中，挖掘?qū)W生的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的意志行為的課堂管理措施被

2、稱為（） A. 目的鼓勵法 B. 情感鼓勵法 C. 集體教育法 D. 自我管理法單選題6、教師課堂教學(xué)能力的重要內(nèi)容有語言體現(xiàn)能力、組織教學(xué)的能力和（） A. 精深的專業(yè)技能 B. 良好的人際關(guān)系 C. 課堂教學(xué)控制能力 D. 課堂教學(xué)秩序的控制能力單選題7、導(dǎo)課的基本原則是準(zhǔn)、奇、（） A. 趣 B. 好 C. 平 D. 快單選題8、教師應(yīng)樹立的重要課堂教學(xué)思想是：素質(zhì)教育思想、民主教學(xué)觀和（） A. 科技教育思想 B. 終身學(xué)習(xí)思想 C. 以人為本的教育思想 D. “三為主”的教學(xué)思想單選題9、課堂教學(xué)方略應(yīng)有（）、靈活性和可操作性 A. 綜合性 B. 針對性 C. 創(chuàng)新性 D. 科學(xué)性單

3、選題10、影響教師職業(yè)形象的有效個性特性涉及對的的成就動機(jī)、端正的職業(yè)態(tài)度、良好的性格和（） A. 堅強(qiáng)的意志品質(zhì) B. 知識素養(yǎng) C. 衣著儀表 D. 良好的人際關(guān)系單選題11、現(xiàn)代西方“現(xiàn)實療法”課堂教學(xué)管理理論的提出者是（） A. 格拉塞 B. 德雷克斯 C. 庫林 D. L.坎特和M.坎特單選題12、課堂教學(xué)方略應(yīng)有綜合性、靈活性和（） A. 科學(xué)性 B. 可操作性 C. 針對性 D. 創(chuàng)新性單選題13、教師臨課心理失控的問題重要有畏怯心理、隨意心理和（） A. 自我中心的心理 B. 暴躁的心理 C. 權(quán)威心理 D. 逼迫心理單選題14、影響課堂氛圍的因素重要有教師課堂教學(xué)的激情度、教

4、師所傳授知識的難易度、教師課堂組織的靈活度、學(xué)生的參與意識和參與限度及（） A. 教師形象 B. 教師職稱 C. 學(xué)生水平 D. 課堂人際關(guān)系的融洽度單選題15、課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)從教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和（）三個方面把握 A. 教學(xué)語言 B. 教學(xué)組織 C. 教學(xué)手段應(yīng)用 D. 重難點單選題16、課堂教學(xué)高潮浮現(xiàn)的時機(jī)應(yīng)選在課堂的開頭處、與現(xiàn)實生活的結(jié)合處和（） A. 教學(xué)內(nèi)容的容易點 B. 教學(xué)的重點和難點處 C. 整個教學(xué)過程 D. 課堂教學(xué)結(jié)束時單選題17、教師課堂教學(xué)控制能力重要體目前人格魅力、教學(xué)手段和工具的運用能力、課堂教學(xué)的組織與管理能力、教學(xué)應(yīng)變能力和（） A. 語言體現(xiàn)能力 B.

5、教學(xué)活動后的調(diào)節(jié)能力 C. 與學(xué)生溝通能力 D. 現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用能力單選題18、進(jìn)行課堂教學(xué)形象設(shè)計，有助于教學(xué)效果的提高、師生關(guān)系的改善和（） A. 教師自身素質(zhì)的發(fā)展與提高 B. 學(xué)生成績的提高 C. 推動課堂教學(xué)的進(jìn)行 D. 維護(hù)課堂教學(xué)紀(jì)律單選題19、影響教師職業(yè)形象的有效個性特性涉及對的的成就動機(jī)、端正的職業(yè)態(tài)度、堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和（） A. 衣著儀表 B. 知識素養(yǎng) C. 良好性格 D. 良好的人際關(guān)系單選題20、教師應(yīng)樹立的重要課堂教學(xué)思想是：素質(zhì)教育思想、“三為主”教學(xué)思想和（） A. 終身學(xué)習(xí)思想 B. 科技教育思想 C. 以人為本的教育思想 D. 民主教學(xué)觀單選題21、現(xiàn)

6、代西方盼望規(guī)定課堂教學(xué)管理理論的提出者是（） A. L.坎特和M.坎特 B. 庫林 C. 高爾頓 D. 格拉塞多選題 22、教師課堂教學(xué)內(nèi)在素質(zhì)設(shè)計的具體措施有 A. 充實專業(yè)知識素養(yǎng) B. 提高課堂教學(xué)能力 C. 完善自身個性特性 D. 人際交往能力多選題 23、對教師“教”的評價，除了評教學(xué)思想，評教學(xué)目的外，尚有（） A. 評教學(xué)效果 B. 評教學(xué)態(tài)度 C. 評教學(xué)基本功 D. 評教學(xué)措施多選題 24、教師對課堂教學(xué)問題內(nèi)省診斷的措施有 A. 教學(xué)實踐中內(nèi)省 B. 理論學(xué)習(xí)中自我反思 C. 互相借鑒中自我反思 D. 聽取專家同行的指點多選題 25、教師在教學(xué)中影響教學(xué)氛圍形成的認(rèn)知有 A

7、. 教師對自我角色的定位 B. 教師的學(xué)生觀 C. 教師的事業(yè)觀 D. 教師的知識量多選題 26、教師課堂教學(xué)外在形象設(shè)計的具體措施有 A. 人際關(guān)系設(shè)計 B. 語言設(shè)計 C. 體態(tài)行為設(shè)計 D. 儀表設(shè)計多選題 27、課堂教學(xué)方略的特性一般有（）、（）和（） A. 科學(xué)性 B. 綜合性 C. 靈活性 D. 可操作性多選題 28、 教師化解師生之間矛盾的做法有 A. 多一點愛心 B. 多一點溝通和理解 C. 多一點平等待人 D. 多一點寬容忍讓多選題 29、課堂教學(xué)評價的功能有 A. 反饋功能 B. 考察、鑒別功能 C. 動力功能 D. 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)、提高教師教學(xué)水平的有效措施 E. 提高

8、學(xué)校教育質(zhì)量的核心多選題 30、教師對課堂教學(xué)問題外饋診斷的措施有 A. 接受學(xué)生的反饋 B. 聽取專家同行的指點 C. 謀求家長的意見 D. 互相借鑒中自我反思判斷題31、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成只對學(xué)生自己目前的學(xué)習(xí)有協(xié)助，與其她人關(guān)系不大。A. B.判斷題32、學(xué)生是教學(xué)過程中的主體A. B.判斷題33、學(xué)校應(yīng)堅持教學(xué)為中心A. B.判斷題34、語言體現(xiàn)能力是教師的能力之一A. B.判斷題35、教師的教學(xué)形象好壞與教學(xué)質(zhì)量無關(guān)A. B.判斷題36、教師的教學(xué)形象好有助于師生關(guān)系的改善A. B.判斷題37、教學(xué)籌劃的執(zhí)行狀況與教師的狀態(tài)關(guān)系密切A. B.判斷題38、教學(xué)措施的應(yīng)用影響著教學(xué)質(zhì)

9、量A. B.判斷題39、教學(xué)措施是由上級規(guī)定的A. B.判斷題40、現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)教師為中心A. B.判斷題41、班風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證A. B.判斷題42、提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)活動的出發(fā)點A. B.判斷題43、課堂教學(xué)是一門科學(xué)，但不是藝術(shù)A. B.判斷題44、課堂教學(xué)管理與教學(xué)論沒有聯(lián)系A(chǔ). B.判斷題45、課堂教學(xué)管理的首要學(xué)科特性是效能性A. B.判斷題46、社會強(qiáng)化指的是她人的行為會使學(xué)生的某個行為更頻繁的發(fā)生A. B.判斷題47、庫林理論強(qiáng)調(diào)漣漪理論A. B.判斷題48、課堂行為具有復(fù)雜性的特點A. B.判斷題49、明日之學(xué)校的作者是杜威A. B.判斷題50、赫爾巴特第一次提出了

10、教師管理職能A. B.判斷題51、大教學(xué)論的作者是夸美紐斯A. B.判斷題52、課堂教學(xué)管理學(xué)是研究課堂教學(xué)中管理現(xiàn)象及其規(guī)律性的一門學(xué)科。A. B.解釋題 53、什么是課堂教學(xué)評價解釋題 54、什么是課堂教學(xué)管理解釋題 55、什么是課堂教學(xué)管理藝術(shù)解釋題 56、什么是教學(xué)方略論述題 57、論課堂教學(xué)管理的重要藝術(shù)論述題 58、如何矯正學(xué)生不良課堂行為習(xí)慣？論述題 59、課堂教學(xué)質(zhì)量管理的措施有哪些？論述題 60、教師提高課堂教學(xué)能力的途徑有哪些？單選題1、課堂教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)容涉及課堂教學(xué)的條件質(zhì)量、過程質(zhì)量和（ ） A. 管理質(zhì)量 B. 課堂教學(xué)秩序 C. 學(xué)生參與限度 D. 成果質(zhì)量單選題2

11、、學(xué)風(fēng)的構(gòu)造涉及學(xué)習(xí)志趣、學(xué)習(xí)作風(fēng)和（） A. 人際關(guān)系 B. 學(xué)生出勤率 C. 學(xué)習(xí)成績 D. 學(xué)習(xí)措施單選題3、課堂教學(xué)氛圍形成的因素除了師生的認(rèn)知及行為之外，尚有（） A. 師生的角色定位 B. 師生間的人際關(guān)系 C. 教師的教學(xué)手段 D. 學(xué)生的自我結(jié)識單選題4、課堂教學(xué)方略應(yīng)有綜合性、靈活性和（） A. 科學(xué)性 B. 可操作性 C. 針對性 D. 創(chuàng)新性單選題5、教師在教育教學(xué)過程中，挖掘?qū)W生的內(nèi)在動力，激發(fā)學(xué)生的意志行為的課堂管理措施被稱為（） A. 目的鼓勵法 B. 情感鼓勵法 C. 集體教育法 D. 自我管理法單選題6、教師課堂教學(xué)能力的重要內(nèi)容有語言體現(xiàn)能力、組織教學(xué)的能力和

12、（） A. 精深的專業(yè)技能 B. 良好的人際關(guān)系 C. 課堂教學(xué)控制能力 D. 課堂教學(xué)秩序的控制能力單選題7、導(dǎo)課的基本原則是準(zhǔn)、奇、（） A. 趣 B. 好 C. 平 D. 快單選題8、教師應(yīng)樹立的重要課堂教學(xué)思想是：素質(zhì)教育思想、民主教學(xué)觀和（） A. 科技教育思想 B. 終身學(xué)習(xí)思想 C. 以人為本的教育思想 D. “三為主”的教學(xué)思想單選題9、課堂教學(xué)方略應(yīng)有（）、靈活性和可操作性 A. 綜合性 B. 針對性 C. 創(chuàng)新性 D. 科學(xué)性單選題10、影響教師職業(yè)形象的有效個性特性涉及對的的成就動機(jī)、端正的職業(yè)態(tài)度、良好的性格和（） A. 堅強(qiáng)的意志品質(zhì) B. 知識素養(yǎng) C. 衣著儀表

13、D. 良好的人際關(guān)系單選題11、現(xiàn)代西方“現(xiàn)實療法”課堂教學(xué)管理理論的提出者是（） A. 格拉塞 B. 德雷克斯 C. 庫林 D. L.坎特和M.坎特單選題12、課堂教學(xué)方略應(yīng)有綜合性、靈活性和（） A. 科學(xué)性 B. 可操作性 C. 針對性 D. 創(chuàng)新性單選題13、教師臨課心理失控的問題重要有畏怯心理、隨意心理和（） A. 自我中心的心理 B. 暴躁的心理 C. 權(quán)威心理 D. 逼迫心理單選題14、影響課堂氛圍的因素重要有教師課堂教學(xué)的激情度、教師所傳授知識的難易度、教師課堂組織的靈活度、學(xué)生的參與意識和參與限度及（） A. 教師形象 B. 教師職稱 C. 學(xué)生水平 D. 課堂人際關(guān)系的融洽

14、度單選題15、課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)從教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和（）三個方面把握 A. 教學(xué)語言 B. 教學(xué)組織 C. 教學(xué)手段應(yīng)用 D. 重難點單選題16、課堂教學(xué)高潮浮現(xiàn)的時機(jī)應(yīng)選在課堂的開頭處、與現(xiàn)實生活的結(jié)合處和（） A. 教學(xué)內(nèi)容的容易點 B. 教學(xué)的重點和難點處 C. 整個教學(xué)過程 D. 課堂教學(xué)結(jié)束時單選題17、教師課堂教學(xué)控制能力重要體目前人格魅力、教學(xué)手段和工具的運用能力、課堂教學(xué)的組織與管理能力、教學(xué)應(yīng)變能力和（） A. 語言體現(xiàn)能力 B. 教學(xué)活動后的調(diào)節(jié)能力 C. 與學(xué)生溝通能力 D. 現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用能力單選題18、進(jìn)行課堂教學(xué)形象設(shè)計，有助于教學(xué)效果的提高、師生關(guān)系的改善和（）

15、 A. 教師自身素質(zhì)的發(fā)展與提高 B. 學(xué)生成績的提高 C. 推動課堂教學(xué)的進(jìn)行 D. 維護(hù)課堂教學(xué)紀(jì)律單選題19、影響教師職業(yè)形象的有效個性特性涉及對的的成就動機(jī)、端正的職業(yè)態(tài)度、堅強(qiáng)的意志品質(zhì)和（） A. 衣著儀表 B. 知識素養(yǎng) C. 良好性格 D. 良好的人際關(guān)系單選題20、教師應(yīng)樹立的重要課堂教學(xué)思想是：素質(zhì)教育思想、“三為主”教學(xué)思想和（） A. 終身學(xué)習(xí)思想 B. 科技教育思想 C. 以人為本的教育思想 D. 民主教學(xué)觀單選題21、現(xiàn)代西方盼望規(guī)定課堂教學(xué)管理理論的提出者是（） A. L.坎特和M.坎特 B. 庫林 C. 高爾頓 D. 格拉塞多選題 22、教師課堂教學(xué)內(nèi)在素質(zhì)設(shè)計的具體措施有 A. 充實專業(yè)知識素養(yǎng) B. 提高課堂教學(xué)能力 C. 完善自身個性特性 D. 人際交往能力多選題 23、對教師“教”的評價，除了評教學(xué)思想，評教學(xué)目的外，尚有（） A. 評教學(xué)效果 B. 評教學(xué)態(tài)度 C. 評教學(xué)基本功 D. 評教學(xué)措施多選題 24、教師對課堂教學(xué)問題內(nèi)省診斷的措施有 A. 教學(xué)實踐中內(nèi)省 B. 理論學(xué)習(xí)中自我反思 C. 互相借鑒中自我反思 D. 聽取專家同行的指點多選題 25、教師在教學(xué)中影響教學(xué)氛圍形