幼兒園主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐探索

1、幼兒園主項(xiàng)目式學(xué)習(xí)動(dòng)的實(shí)踐探摘 要： 本文論述了幼兒園在主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體實(shí)施方法，充分 展現(xiàn)了利用生活資源引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)的教育理念?；顒?dòng)通過主題內(nèi)容的確立、 資源經(jīng)驗(yàn)的挖掘、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)開展的形式，支持并幫助幼兒通過直接 感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足幼兒興趣和求知欲望，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒將知識轉(zhuǎn)化為能力。體現(xiàn)了由重知識傳授向重發(fā) 展的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格化教育向差異性、個(gè)性化教育 的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞 兒園 主題 項(xiàng)式 學(xué)習(xí)活動(dòng)傳統(tǒng)的幼兒園課程有以下的特點(diǎn)：課程形式以集體教學(xué)為主，游戲和區(qū)域活 動(dòng)偶有主題教學(xué)的滲透；教師只需

2、要將幼兒園引進(jìn)來現(xiàn)有的教材拿在手上實(shí)施， 不需要去過多地考慮它的科學(xué)性和適宜性；幼兒只接受老師傳遞過來的訊息，按 照老師的要求區(qū)聽、讀、操作，被動(dòng)地獲得知識經(jīng)驗(yàn)。3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基 礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”，“應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體 驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”。我園在認(rèn)真閱讀和理解指南的基礎(chǔ)上，探索 主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，提出“化生活資源為經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目探究中引導(dǎo)幼兒 深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合的生活 資源，并將資源轉(zhuǎn)化為具體的環(huán)境和活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒同環(huán)境和材料發(fā)生充分的相 互作用，不斷豐

3、富和充實(shí)幼兒的經(jīng)驗(yàn)。我們將集體教學(xué)為主的單一領(lǐng)域活動(dòng)轉(zhuǎn)化 為以小組、個(gè)別探究為主的序列化活動(dòng)，讓教師的角色從單一的課程實(shí)施者轉(zhuǎn)化 為課程的建設(shè)者、研究者，讓幼兒的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的接受知識經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為在實(shí)際操 作和思考中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而踐行指南的精神，改變慣有的課程學(xué)習(xí)模式， 提升教育質(zhì)量。一、主內(nèi)容的層層立主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)來源于生活，也是生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，生活中的材料、 生活中的情境、生活中的事項(xiàng)都是其的主要來源和支持。我園在主題內(nèi)容架構(gòu)上 采用了“全園聯(lián)動(dòng)主題年級子主題班本主題”的形式，根據(jù)生活中的季節(jié)特 點(diǎn)、幼兒喜歡的活動(dòng)、感興趣的生活話題等制定出每月統(tǒng)一的全園聯(lián)動(dòng)主題，然 后根據(jù)各年齡段特點(diǎn)

4、分級設(shè)定年級子主題，各班級再根據(jù)班級幼兒和教師特點(diǎn)建 立自己的班級特色主題。以秋季學(xué)期九月的主題為例，幼兒園制定了九月全園聯(lián) 動(dòng)主題我是重慶娃，旨在通過主題激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。大班、中班、 小班年級組圍繞聯(lián)動(dòng)主題分別設(shè)定了各自的子主題：大班快樂輕軌、中班 燙火鍋啰、小班辣椒火辣辣，將每個(gè)主題都聚焦到某一具體事物或活動(dòng) 上，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠更加深入。各班級再充分挖掘子主題的經(jīng)驗(yàn)價(jià)值，制定出重 點(diǎn)各不相同、適合本班幼兒探索操作的主題計(jì)劃，形成各具特色的班本主題課程。二、對主題資源的經(jīng)驗(yàn)挖掘和篩選要使幼兒在課程中與材料和環(huán)境發(fā)生充分的互動(dòng)，進(jìn)行深度探究和學(xué)習(xí)，必 要的前提就是充分挖掘出主題資源的經(jīng)

5、驗(yàn)價(jià)值。我們通過以下方式進(jìn)行挖掘和篩 選課程資源的經(jīng)驗(yàn)：（一） 尋找幼兒問題中蘊(yùn)含的經(jīng)驗(yàn)。幼兒的問題就是他們想要了解和學(xué)習(xí)的東西，抓住幼兒有價(jià)值的問題，就是 抓住幼兒的興趣點(diǎn)，抓住了幼兒要獲得的經(jīng)驗(yàn)。例如在主題活動(dòng)快樂輕軌中 幼兒提出的問題：“為什么輕軌站要有路線圖？為什么進(jìn)輕軌站要檢查包包？為 什么我刷卡才能進(jìn)入輕軌？”，從中可以挖掘到關(guān)于輕軌路線圖、乘坐輕軌安檢、 輕軌卡等相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。1.從教師自身對資源的認(rèn)識了解中篩選經(jīng)驗(yàn)。作為教師要有一顆童心，根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)，站在幼兒的角度去思考 事物中哪些是有趣的、可玩的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的活動(dòng)，把它們整合在一起，形成學(xué) 習(xí)經(jīng)驗(yàn)線索。例如在九月

6、主題中，老師們通過集體備課，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)梳理出主 題辣椒火辣辣可以帶給幼兒經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)?！袄苯肥窃趺瓷L出來的？”可以涉及到的活動(dòng)有剝辣椒、種辣椒；“油辣椒是怎么做成的？”可以涉及到的活動(dòng) 有曬辣椒、剪辣椒、炒辣椒、舂辣椒1.通過家園合作收集相關(guān)經(jīng)驗(yàn)主題確定以后，在家長 群里發(fā)布主題項(xiàng)目活動(dòng)的通知，發(fā)動(dòng)家長和幼兒 一起積極通過多種途徑從互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、社區(qū)平臺(tái)、商場、周邊中小學(xué)等查找、 收集幼兒感興趣、有學(xué)習(xí)價(jià)值的資料，如照片、錄像、實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)下載的文字和 圖片資料等，教師再進(jìn)行歸納和整理，形成科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，篩選經(jīng)驗(yàn)要遵循兩個(gè)原則：一是要選擇能通過操作體驗(yàn)獲得 的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)

7、的獲得不能是通過教師講解、傳授的方式間接獲得的，一定要是能 夠讓幼兒利用足夠的時(shí)間去親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作獲得的。二是要篩選適合幼兒年 齡特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)。挖掘和篩選出的經(jīng)驗(yàn)一定適合幼兒的年齡特點(diǎn)，要符合幼兒的最 近發(fā)展區(qū)，不易過難，因?yàn)橛變涸陂L時(shí)間操作后都得不到想要的結(jié)果，就會(huì)失去 興趣；也不易過于簡單，這樣對幼兒缺乏挑戰(zhàn)，失去了探究的意義。1.創(chuàng)新變革主題實(shí)施方案（一）設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向的主題網(wǎng)絡(luò)圖。主題確立后，教師和幼兒各抒己見、暢所欲言。教師收集適合幼兒年齡特征 的問題、能調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)來思考的問題、能通過序列化操作體驗(yàn)的方式來解 決的問題，并按同一類別劃分，從回答這些問題的角度去預(yù)設(shè)相關(guān)的項(xiàng)目

8、學(xué)習(xí)活 動(dòng)。主題網(wǎng)絡(luò)圖如表 1 所示：表 1 “探秘葉子”主題網(wǎng)絡(luò)圖1.設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)情境脈絡(luò)圖項(xiàng)目活動(dòng)不是一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)，它是由一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系的核心活動(dòng)鏈接而成 的序列性活動(dòng)。為清晰每一個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的思路和線索，用波浪式的線條將一個(gè)個(gè) 具體活動(dòng)進(jìn)行串聯(lián)，將幼兒前后經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，活動(dòng)的起始、高潮都清楚明確， 更體現(xiàn)出活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性和完整性。項(xiàng)目活動(dòng)情境脈絡(luò)圖如表 所示：表 2：“植物日記”項(xiàng)目活動(dòng)情境脈絡(luò)圖（三）每日活動(dòng)安排的變革每日活動(dòng)的安排都以項(xiàng)目活動(dòng)為 主導(dǎo)，上下午都有目標(biāo)明確的幼兒探究式操作，根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)需求，弱化或刪減集中教學(xué)活動(dòng)，提供更 多的時(shí)間和空間給幼兒自主學(xué)習(xí)，充分滿足

9、幼兒學(xué)習(xí)的興趣和需要，培養(yǎng)幼兒自 主獨(dú)立、耐心專注、堅(jiān)持和意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)。四、開展形式多樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒在教師的引導(dǎo)、支持和幫助下，以小組合作的形 式，通過收集問題（或前期經(jīng)驗(yàn)回顧）團(tuán)體討論制定計(jì)劃實(shí)踐探索 發(fā)現(xiàn)問題再次討論、計(jì)劃、實(shí)踐展示成果分享交流等活動(dòng)推進(jìn) 方式來獲取知識、理解意義、建構(gòu)認(rèn)知。要有質(zhì)量地完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，沖破慣 有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)空間的局限，激發(fā)幼兒的探究欲望，關(guān)鍵在于探究形式和師 幼互動(dòng)的多樣化。1.共享式的資源信息分享。主題活動(dòng)探秘葉子開始時(shí)，教師給幼兒和家長 發(fā)放了關(guān)于葉子的調(diào)查表，家長們按調(diào)查表上的問題帶幼兒到戶外去拍攝各種葉子的照片、從

10、電腦上下載關(guān)于葉子的資料和圖片、到書店和圖書館里查閱最 后將查閱到的資料訊息帶到幼兒園，讓幼兒在分享交流活動(dòng)中展示。2.實(shí)地體驗(yàn)帶來直接感知。為了解開“為什么輕軌兩頭都可以開？輕軌有沒有 輪子？安檢為什么要把包包放進(jìn)機(jī)器里？”等問題，教師帶領(lǐng)幼兒來到輕軌站實(shí) 地體驗(yàn)，通過觀察、詢問、操作、記錄等方式了解到了輕軌的結(jié)構(gòu)、乘坐輕軌的 流程、軌道道岔變換的方式、自動(dòng)販賣機(jī)購物流程等，同時(shí)又生發(fā)出新的問題 “可以有自己專屬的輕軌卡嗎？為什么輕軌有的是 4 節(jié)車廂、有的是 6 車廂？” 由此引出下一階段的探究學(xué)習(xí)。3.借助真實(shí)材料進(jìn)行實(shí)際操作活動(dòng)。真實(shí)的操作才能有真實(shí)的體驗(yàn)，小班教師 指導(dǎo)幼兒泡制和品嘗

11、各種花茶，了解花的功能；中班教師給幼兒提供真實(shí)的火鍋 底料，在里面找各種佐料，了解做火鍋要用的材料；大班幼兒動(dòng)手解剖南瓜，感 知南瓜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。幼兒在實(shí)實(shí)在在的直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作中獲得知 識經(jīng)驗(yàn)。4.空間環(huán)境的規(guī)劃布置。給予幼兒一定的場地空間，規(guī)劃設(shè)計(jì)主題展示的環(huán)境， 例如燈籠高高掛的主題中幼兒設(shè)計(jì)燈籠展覽的功能室環(huán)境、我上小學(xué)了 的主題中幼兒設(shè)計(jì)畢業(yè)會(huì)舞臺(tái)的布置、籃球砰砰砰的主題中幼兒設(shè)計(jì)微型籃 球場等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的規(guī)劃設(shè)計(jì)圖動(dòng)手布置，并最終在這些空間場所開展 后續(xù)的展示、表演、比賽等活動(dòng)。5.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展體驗(yàn)活動(dòng)。在開展快樂輕軌主題中，教師借用 VR 游戲原理，在

12、網(wǎng)絡(luò)上找到一段輕軌在軌道上穿梭的視頻，并在教室多媒體上播 放給幼兒觀看。幼兒一邊觀看視頻，一邊扮演輕軌司機(jī)模擬開輕軌，跟隨著視頻 中輕軌加速、減速、轉(zhuǎn)彎、?？?，體驗(yàn)了一把駕駛輕軌的樂趣。6.主題與大型活動(dòng)相聯(lián)系。幼兒園的“六一節(jié)”和元旦節(jié)，都開展與主題相關(guān) 聯(lián)的慶祝活動(dòng)。如六一節(jié)開展“奇裝異服秀”，各班級幼兒和家長根據(jù)主題的中 心元素，用生活材料設(shè)計(jì)制作主題服裝，并讓幼兒穿上服裝到 T 形臺(tái)上走秀表演； 元旦迎新年活動(dòng)，小班根據(jù)主題餃子真好吃開展包餃子吃餃子的親子活動(dòng)， 中班根據(jù)主題蘿卜豐收了開展“蘿卜美食品嘗大會(huì)”，大班根據(jù)主題燈籠 高高掛舉辦自制的燈籠展。在一年多的實(shí)踐探索中，教師和幼兒一

13、起玩耍、一起學(xué)習(xí)、一起成長，形成 了良好的師幼關(guān)系。幼兒開始喜歡去發(fā)現(xiàn)生活中的各種細(xì)節(jié)， 學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì) 在主題環(huán)境中提有價(jià)值的問題， 思維能力、語言表達(dá)能力、表征能力得到非常 大的提高。教師徹底改變了以往的教育觀念，發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)用 兒童的視角去關(guān)注生活中各種有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒的各種表現(xiàn)（興趣、需要、 操作、記錄、語言），活動(dòng)預(yù)設(shè)和生成能力也有了明顯的進(jìn)步。在今后的教育活動(dòng)中，我們將繼續(xù)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行研 究和反思，對自己的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，以適應(yīng)課程改革的新變化新要求。在 接下來的實(shí)踐研究中，我們將逐步減少預(yù)設(shè)活動(dòng)，更好地創(chuàng)造條件、提供材料， 引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生更多的與他們生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)