《角的度量》教案12篇

1、Word 角的度量教案12篇 下面是我共享的角的度量教案12篇(角的度量數(shù)學(xué)教案)，供大家參閱。 角的度量教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1熟悉量角器的計量單位，了解量角器的構(gòu)造特點，把握正確的量角方法，正確地讀寫角的度數(shù)。 2經(jīng)受量角器的形成和量角方法的探究過程，感受量角的意義。 3通過觀看、操作、思索、溝通等活動，進一步培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和實踐力量。 教學(xué)重、難點： 把握量角的方法及要領(lǐng)，正確理解內(nèi)外刻度的讀法。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件，練習(xí)紙，量角工具（單個小角和半圓工具及量角器） 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了角的熟悉，誰來說說角的要素是什么？ 生：一個頂點兩條邊。 師：

2、真棒！那么這兩個要素呢，不僅是我們推斷角的依據(jù)，也是我們畫角時必需遵循的原則。我們手中都有一副三角板，下面請同學(xué)們把三角板上的這兩個角畫到1號練習(xí)紙上。（利用三角板畫出三角板上的30角和45角） 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)激活了舊知角的要素，利用三角板畫現(xiàn)成的角，即利用了剛剛學(xué)過的角的學(xué)問，又為后面的畫角學(xué)問做了初步的預(yù)備。 二、比較兩個角的大小，引發(fā)度量的需求 師：我們給這兩個角分別標(biāo)上名字，1和2。 師：認真觀看這兩個角。哪個角大？ 生：2大。 師：視力不錯，能說說比較的方法嗎？ 生1：把兩個三角板合在一起，2大。 生2：用活動角比。 師：留意觀看，他是怎么比的。用活動角比較這兩個角的大小時要留意什

3、么？（突出頂點重合、邊重合） 生：活動角的頂點要和量的角的頂點對齊，一條邊要和量的角的一邊重合，然后固定好，照這樣再量另一個角，就能看出1比2大出的部分。 生：比的時候要留意頂點對齊，一邊重合。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)喚醒同學(xué)對角的大小的度量的高度關(guān)注，為用單位角量角的大小做好鋪墊；復(fù)習(xí)用活動角比較角的大小以及比較角的 大小時留意“點對點，邊對邊”，這實際上是用量角器量角的方法的雛形，因此需要重點關(guān)注。 三、初探角的度量方法，了解量角工具產(chǎn)生的歷程。 1用同樣大的小角（10角）來比較兩個角的大小，激發(fā)同學(xué)度量角的需求。 （1）用同樣大小的小角度量兩個角的大小 師：老師還想知道2比1大了多少個這樣的小

4、角，你能利用這些同樣大小的小角，度量出2出比1大了幾個這樣的小角嗎？（指名同學(xué)到黑板上操作）。 （2）小組合作，度量兩角的大小。（老師深化小組指導(dǎo)，一個小組上黑板上操作。） （3）溝通反饋：度量的方法。 師：我們一起溝通一下好嗎。那個角大，大了幾個這樣的小角？ 生：2比1大了一個半這樣的小角。 師：你們是怎樣度量的？ 生：全部小角的頂點都要和被量的角的頂點重合，擺放第一個小角時，一條邊要與被量的角的一邊重合。挨著往上擺。 小結(jié)：度量的時候?qū)⒚總€小角的頂點和要量的角的頂點對齊，擺的第一個小角的一邊要和要量的角的一邊重合，挨個往上擺，這樣就能量出要量的角里含有幾個這樣的小角。 （4）感受用小角度量

5、1與2大小的優(yōu)點。 師：用同樣大小的小角度量這兩個角的優(yōu)點是什么？ 生：能知道2比1大了1個半小角。 小結(jié)：用同樣大小的小角度量這兩個角不僅可以量出兩個角的大小，而且還可以知道2比1大了幾個這樣的小角，解決的數(shù)學(xué)問題更加多了。 師：假如用這樣的方法去度量一個更大的角，你有什么感覺？ 生：太麻煩了。 師：你能想個方法改進一下，量的時候擺一次就能量出一個較大的角里含有幾個這樣的小角嗎？ 生：把這些小角用膠帶紙粘起來。 師：這個方法可以嗎？是個會制造的孩子。 2把單位小角拼成半圓，構(gòu)造最簡潔的量角工具。 師：根據(jù)你們的創(chuàng)意，我們就把這10個同樣大小的小角粘在一起就會形成這樣的量角工具。（從工具袋中拿

6、出半圓量角工具） 師：這樣的量角工具，這些小角的頂點到哪里去了？ 生：到了半圓的中間。 師：數(shù)一數(shù)，半圓中一共有多少個這樣的小角？ 生：18個。 設(shè)計意圖：量角器的本質(zhì)是單位角的集合，讓同學(xué)悟出用小角測量的可行性與操作要點，為同學(xué)理解量角的原理打下堅實的基礎(chǔ)。比較用小角量角的優(yōu)點與不足奇妙設(shè)疑，引導(dǎo)同學(xué)思索，改進工具。依據(jù)同學(xué)“把小角拼起來”的創(chuàng)意，準(zhǔn)時演示拼成的半圓工具，其實這就是一個簡易的量角器。凸顯了量角器的本質(zhì)單位角的集合。同學(xué) 經(jīng)受了這一過程，量角的方法就不再教條了。量角就成了“用單位小角測量角的大小”，同學(xué)的思索就有了源頭，學(xué)習(xí)就成了有意義的學(xué)習(xí)，而不是簡潔機械的記憶和重復(fù)。這種簡

7、易量角器的形成是同學(xué)探究量角工具過程中的一個關(guān)鍵步驟，以后只需要把這種工具加以改良優(yōu)化就變成了量角器。 3用半圓工具度量角，初步把握量角的方法。 師：會用它來量角嗎？那我們就用它量幾個角好嗎？（練習(xí)紙：量3（40）、4（120）的度數(shù)）， 生：3里有（4 ）個小角，4里有（ 12）個小角。 師：說一說是怎么量的。 生：半圓工具中間的點要和度量的角的頂點對齊，半圓的直邊要和角的一邊重合，然后數(shù)度量的角里面有幾個這樣的小角。 師：全部小角的頂點集中到中間的一點，找準(zhǔn)它是量角的關(guān)鍵。我們再來量一下這個角吧。 （練習(xí)紙：量5（23）的度數(shù)） 生：5里有兩個小角多一點， 師：生活中常常需要知道多出來的角

8、畢竟有多少個同樣大小的小小角，看來我們制造的工具還需要改進，你有方法改進嗎？ 生：把每個小角再平均分成幾個更小的角。 設(shè)計意圖：同學(xué)用“簡易量角器”測量了三個角的大小。“簡易量角器”與“成品量角器”相比具有線條稀便于數(shù)、無刻度只能數(shù)、無缺省可以數(shù)的三個特點，正由于有此三個特點，所以用“簡易量角器 角的度量教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1熟悉量角器，知道角的計量單位度，并熟悉1角的大小，能正確讀出角的度數(shù)。 2同學(xué)經(jīng)受量角器形成的過程，在一步一步的操作中讓同學(xué)自主把握正確的量角方法。 3通過推斷、比較、思索和動手操作，培育同學(xué)探究與實踐力量。 教學(xué)重難點： 把握量角的方法，會讀量角器的兩圈刻度。 教學(xué)預(yù)備

9、： 多媒體課件、活動角、10小角、18等份和180等份的半圓工具、量角器。 課前活動： 嬉戲 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1媒體出示一個角，演示角變大、變小。 2明確角的大小的含義。 3導(dǎo)入：今日這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)角的學(xué)問。 二、探究量角工具。 1猜一猜：黑板上的兩個角，哪個角大呢？ 2驗證：（老師出示材料） （1）出示一個活動角，用它能比較這兩個角的大小嗎？指定一同學(xué)上臺演示。 （2）出示一些大小一樣的小角，用它們能比較出這兩個角的大小嗎？ 3小組活動：運用這些大小一樣的小角來比較兩個角的大小。 4溝通反饋： 重點： （1）頂點重合，一條邊重合。 （2）小角比的優(yōu)點。 5導(dǎo)出量角工具：18

10、個小角拼成的半圓工具。 6初步量角： （1）試一試：解決用18等份的半圓工具量角時留意的問題。 （2）練一練：用這個半圓工具再量幾個角，引出細分，變成180等份。 三、熟悉量角器。 1優(yōu)化量角工具。 （1） 熟悉1的角。 師：為了更加精確的量出角的大小，我們把每一個小角再平均分成10個更小的角。這樣，就把一個半圓平均分成了180個小小角，每個小小角的大小就是1度。 （2）熟悉幾度的角。 2熟悉內(nèi)、外刻度線。 （1） 出示55的角：這個角多少度？你怎么知道的？ （2） 出示125的角：這個角多少度？你怎么知道的？ 師引出在180等份的半圓工具上標(biāo)上內(nèi)圈刻度。 （3）出示反方向55的角，這個角又是

11、幾度呢？ 師引出在180等份的半圓工具上標(biāo)上外圈刻度。 3出示度量角的工具量角器，熟悉量角器。 四、用量角器量角。 1讀角的度數(shù)專項練習(xí)（想想做做4）。 重點： （1）怎樣正確讀出一個角的度數(shù)。 （2）同學(xué)體會應(yīng)當(dāng)怎樣正確擺量角器。 2示范量角（突出量角要點）。 3同學(xué)自立量角（想想做做1）。 4拓展練習(xí)：先估一估，再量一量（想想做做3） 五、全課總結(jié) 師：同學(xué)們，今日我們又學(xué)習(xí)了角的什么學(xué)問？（板書課題：角的度量） 師：你有哪些收獲和體會呢？ 角的度量教案3 教材分析 教學(xué)目標(biāo)：體會引入量角器的必要性，熟悉量角器；會用量角器測量各種角的度數(shù)。本節(jié)內(nèi)容屬于平面幾何圖形范疇，是在同學(xué)熟悉角、會畫

12、角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過估量角的大小使同學(xué)體會統(tǒng)一度量角的單位的必要性；學(xué)會用量角器量角來比較不同角的大小，能否正確使用量角器是同學(xué)學(xué)習(xí)的重點，也是熬煉同學(xué)動手操作力量的過程。 學(xué)情分析 1、結(jié)合以往教學(xué)閱歷，同學(xué)在正確使用量角器的環(huán)節(jié)把握不好，尤其對里圈、外圈兩個0線混淆，導(dǎo)致角度寫錯。 2同學(xué)認知進展分析：對于角度相差大的角，同學(xué)可直觀比較角的大小，但要精確 量出角的度數(shù)，同學(xué)對量主要分析同學(xué)現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括學(xué)問基礎(chǔ)和力量基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)要走的認知進展線。 3同學(xué)認知障礙點：同學(xué)在量角時，沒有做到“兩重合，一對齊”（中心點與基點重合，0線與角的一條邊重合，另一條邊與刻度線對齊。

13、）導(dǎo)致所量的角的度數(shù)與實際度數(shù)消失錯誤。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： 1、情感目標(biāo)：體會引入量角器的必要性。 2、認知目標(biāo)：熟悉量角器；會用量角器測量各種角的度數(shù)。 3、力量目標(biāo)：正確使用量角器，能用量角器，精確 量出任意角的度數(shù)。 教學(xué)重點和難點 重點：正確使用量角器。 難點：精確 量出任意角的度數(shù)。 角的度量教案4 設(shè)計說明 1與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，進展空間觀念 “角的度量”屬于“圖形與幾何”中測量的一部分內(nèi)容，而角的度量又是測量中難度最大的。在日常生活中，人們往往利用角的空間感覺來估量角的大小，很少用到專業(yè)的工具去測量一個角的精確度數(shù)，所以在本節(jié)課的設(shè)計中，不僅要讓同學(xué)在現(xiàn)實情境中感受測量角的大小

14、需要統(tǒng)一單位的必要性，而且還要把量角與同學(xué)頭腦中角的大小的表象結(jié)合起來，重在進展同學(xué)的空間觀念。 2關(guān)注動手操作，以親身體驗的策略綻開教學(xué)。 動手操作不僅可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還有助于同學(xué)理解抽象的算理和概念，進展同學(xué)的空間觀念。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計通過用多種方法嘗試測量角的大小，關(guān)心同學(xué)初步感知測量角的大小的方法，培育估量角的大小的意識。 課前預(yù)備 老師預(yù)備 PPT課件 同學(xué)預(yù)備 直尺、三角尺、用硬紙板剪成的角、一張圓形紙 教學(xué)過程 拋出問題，引入新課 1觀圖質(zhì)疑，引發(fā)思索。 師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，請大家看一看生活中小伴侶們玩滑梯的現(xiàn)象。(出示教材24頁滑梯情境圖) 提問：你能用“角”的學(xué)問解

15、釋這種現(xiàn)象嗎？ (同學(xué)觀看后反饋：第三幅圖中的滑梯與地面形成的角最大，第一幅圖中的滑梯與地面形成的角最小) 2引入新課：角有大有小，怎樣度量角的大小呢？今日我們就來共同討論有關(guān)角的度量的問題。 板書課題：角的度量(一) 設(shè)計意圖：充分利用教材情境圖引導(dǎo)同學(xué)思索，使同學(xué)快速進入樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，進而很自然地使同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 嘗摸索究，建構(gòu)學(xué)問 1自主探究，比較測量方法，引發(fā)思索。 (1)爭論：如何度量三個角的大小呢？說一說。 (同學(xué)在小組內(nèi)討論、實踐后進行匯報) 預(yù)設(shè) 小組1：我們想用直尺度量角的大小，發(fā)覺無法測量。 小組2：我們是用三角尺上的一個角進行測量的，發(fā)覺

16、只能測量出角的一部分，還余下一部分無法測量。 小組3：我們是用課前做好的與1一樣大的角去度量2，結(jié)果2是1的2倍多一些，3是1的3倍多一些，也不夠精確 。 (2)質(zhì)疑：看來大家的測量結(jié)果都不夠精確 ，想一想，怎樣測量才能更精確 呢？ (同學(xué)通過思索和爭論得出：假如用來度量的角再小一點就能更精確 了) (3)總結(jié)：要想精確 知道角的大小，必需有一個標(biāo)準(zhǔn)的度量角的單位。 2熟悉度量角的單位。 (1)說明：在數(shù)學(xué)王國中，人們將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角的大小叫作1度(記作1)，通常用1作為度量角的單位。 (2)(課件出示圓中的5份、10份)你知道這兩個角分別是多少度嗎？(5 10) (

17、3)請大家找一找，看看你能不能找到直角、平角和周角。你發(fā)覺了什么？ (同學(xué)找角，觀看后發(fā)覺：1直角90，1平角180，1周角360) 設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)自主探究度量角的方法，在實踐中發(fā)覺問題，引發(fā)思索，引出度量角的大小要有一個統(tǒng)一的度量單位，培育同學(xué)的度量意識。 深化實踐，感受方法 1估一估。 師：我們已經(jīng)了解了度量角的單位是1，現(xiàn)在請大家估一估三個滑梯中的角分別是多少度。 (同學(xué)嘗試估量三個角的度數(shù)) 2折一折，剪一剪。 組織同學(xué)利用教材附頁中的圖1剪出不同度數(shù)的角，感知角的大小。 設(shè)計意圖：在引導(dǎo)同學(xué)明確度量角的單位后，為了讓同學(xué)更好地了解角的大小，通過估一估、剪一剪等活動讓同學(xué)感受角的大

18、小，為進一步學(xué)習(xí)量角、畫角做好鋪墊和預(yù)備。 角的度量教案5 教學(xué)目標(biāo) 1使同學(xué)能通過生活實際中對角的熟悉來把握角的兩種概念 2使同學(xué)了解角的形成，理解角的概念把握角的各種表示法； 3使同學(xué)把握度、分、秒的進位制,會作度、分、秒間的單位互化 情感目標(biāo)： 1、通過觀看、操作培育同學(xué)的觀看力量和動手操作力量。 2、采納自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，培育同學(xué)主動參加、勇于探究的精神。 教學(xué)重點： 理解角的概念，把握角的三種表示方法 教學(xué)難點： 把握度、分、秒的進位制, ,會作度、分、秒間的單位互化 教學(xué)手段： 教具： 電腦課件、實物投影、量角器 . 學(xué)具： 量角器需測量的角 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情

19、境，引入新課 建立角的概念 （一）引入角（利用課件演示） 1、從生活中引入； 提問： A、以前我們曾經(jīng)熟悉過角，那你們能從這兩個圖形中指出哪些地方是角嗎？ B、在我們的生活當(dāng)中存在著許很多多的角。一起看一看。誰能從這些常用的物品中找出角？ 2、從射線引入 提問： A.我們熟悉了射線，想從一點可以引出多少條射線？ B.假如從一點動身任意取兩條射線，那消失的是什么圖形？ （二）熟悉角，總結(jié)角的定義 3、 過渡：角是怎么形成的呢？一起看 （1）、演示：老師在這畫上一個點，現(xiàn)在從這點動身引出一條射線，再從這點動身引出其次條射線。 提問：觀看從這點引出了幾條射線？此時所組成的圖形是什么圖形？ 誰能用自己

20、的話來概括一下怎樣組成的圖形叫做角？ 總結(jié)：角的定義：有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角 要明確組成角的兩個條件： (1)兩條射線，這兩條射線叫角的邊； (2)兩條射線有公共端點，這點叫角的頂點 從我們想象圓規(guī)兩腳張開形成角的過程得到另一個定義： 角的其次定義：角也可以看做由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)所形成的圖形.如下圖中的角，可以看做射線OA繞端點0按逆時針方向旋轉(zhuǎn)到OB所形成的.我們把OA叫做角的始邊，OB叫做角的終邊. 4平角、周角的概念 由于學(xué)校已學(xué)過平角與周角，所以老師用教具演示到平角及周角時，提問同學(xué)答出兩種平角定義：射線OA繞點O旋轉(zhuǎn)，當(dāng)終止位置OB和起始位置OA成始終線時，所成的角叫

21、平角 留意直線與平角的區(qū)分在于平角要有一個頂點O，還可以從起始位置向終止的位置畫一個帶箭頭的弧線 在講周角的定義后，說明畫圖時為了表明是一個周角，可以由起始位置向終止位置畫一個帶箭頭的弧線，并寫A、B兩個字母表示是兩條射線， 5、熟悉角的各部分名稱，明確頂點、邊的作用 （1）觀看角的圖形提問：這個點叫什么？這兩條射線叫什么（同學(xué)邊說師邊標(biāo)名稱） （2）角可以畫在本上、黑板上，那角的位置是由誰打算的? （3）頂點可以確定角的位置，從頂點引出的兩條邊可以組成一個角。 6、學(xué)會用符號表示角 提問：那么,角的符號是什么?該怎么寫,怎么讀的呢?(電腦顯示) （1）可以標(biāo)上三個大寫字母,寫作:ABC或CB

22、A,讀作:角ABC或角CBA. （觀看這兩種方法,有什么特點?(字母B都在中間)） （2）所以,在只有一個角的時候,我們還可以寫作: B,讀作:角B （3）為了便利,有時我們還可以標(biāo)上數(shù)字,寫作1,讀作:角1 注:區(qū)分 “”和“”的不同。請同學(xué)們指著用學(xué)具折出的一個角,訓(xùn)練一下這4種讀法。 強調(diào)角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。 二、 角的度量 1、學(xué)習(xí)角的度量： (1)教同學(xué)熟悉量角器 (2)熟悉了量角器，那怎樣使用它去測量角的度數(shù)呢？這部分學(xué)問請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)。 提出要求：小組合作邊學(xué)習(xí)測量方法邊嘗試測量 第一個角，想想有幾種方法？ 1、要求合作學(xué)習(xí)探究、測量。 2、反饋匯

23、報：同學(xué)邊演示邊復(fù)述過程 3、老師利用課件演示正確的操作過程，訂正同學(xué)中存在的問題。 4、歸納概括測量方法（兩重合一對） （1）用量角器的中心點與角的頂點重合 （2）零刻度線與角的一邊重合（可與內(nèi)零度刻度線重合；也可與外零度刻度線重合） （3）另一條邊所對的角的度數(shù)，就是這個角的度數(shù)。 5、小結(jié)：同一個角無論是用內(nèi)刻度量角，還是用外刻度量角，結(jié)果都一樣。應(yīng)這與兩條邊的長短無關(guān) 三、度、分、秒的進位制及這些單位間的互化 在測量角時，為了更精細地度量角，有時以度作單位精度還不夠，我們引入更的角度單位：分、秒.把1的角等分成60份，每份叫做1分記作1；把1的角再等分成60份，每份叫做1秒的角，1秒記

24、作1. 1=60，1=60； 1=（ ），1=（ ）. 例1 將48.32用度、分、秒表示. 解：先把0.32化為分， 0.32=600.32=19.2. 再把0.2化為秒， 0.2=600.2=12. 所以 48.32=481912. 例2 把30936用度表示. 解：先把36化為分， 36=（ ）36=0.6 9+0.6=9.6. 再把9.6化為度， 9.6=（ ）9.6=0.16 所以 30936=30.16. 例3 計算；180-（4517+5257） 四、鞏固應(yīng)用,形成技能 課后練習(xí)節(jié)選 五、回顧反思，拓展問題： 請大家回憶一下，今日都學(xué)了那些學(xué)問，通過學(xué)習(xí)你想說些什么？ 六、作業(yè)

25、角的度量教案6 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與技能 (1)在現(xiàn)實情境中，熟悉角是一種基本的幾何圖形，理解角的概念，學(xué)會角的表示方法、 (2)熟悉角的度量單位度、分、秒，會進行簡潔的換算和角度計算、 2、過程與方法 提高同學(xué)的識圖力量，學(xué)會用運動變化的觀點看問題、 3、情感態(tài)度與價值觀 經(jīng)受在現(xiàn)實情境中熟悉角的數(shù)學(xué)活動過程，感受圖形世界的豐富多彩，增加審美意識，激發(fā)同學(xué)的求知欲、 重、難點與關(guān)鍵 1、重點：會用不同的方法表示一個角，會進行角度的換算是重點、 2、難點：角的表示、角度的換算是難點、 3、關(guān)鍵：學(xué)會觀看圖形是正確表示一個角的關(guān)鍵、 教具預(yù)備 多媒體設(shè)備、量角器、時鐘、四棱錐、 教學(xué)過程 一、引

26、入新課 1、觀看時鐘、四棱錐、 2、提出問題： 時鐘的時針與分針，棱錐相交的兩條棱，都給我們什么樣的平面圖形的形象?請把它畫出來、 同學(xué)活動：進行自立思索、畫圖，然后觀看老師的演示過程、 老師活動：用多媒體演示角的形成過程：一條射線OA繞端點O旋轉(zhuǎn)到OB的位置，得到的平面圖形角、 板書：角、 二、新授 1、角的概念、 (1)提出問題： 從上面活動過程中，你能知道角是由什么圖形組成的嗎? 同學(xué)回答：兩條射線、 (2)角的定義：有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角，這個公共端點是角的頂點，這兩條射線是角的兩條邊、(如下圖) 2、角的表示、 同學(xué)活動：閱讀課本第137頁有關(guān)內(nèi)容，了解角的表示方法、

27、老師活動：講解角的不同表示方法，著重講解一個頂點有多個角的表示方法、 請用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎鞠聢D中的每個角、 同學(xué)活動：請一個同學(xué)板書練習(xí)，其余同學(xué)自立練習(xí)、 老師活動：巡察同學(xué)練習(xí)狀況，賜予評價，對多數(shù)同學(xué)作出確定評價、 同學(xué)活動：閱讀課本第138頁思索題，進行小組溝通，獲得問題結(jié)論、 老師活動：參加同學(xué)溝通，并用多媒體演示平角、周角的形成過程，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)對問題進行探究，并對同學(xué)爭論結(jié)果進行評價、 答案：分別形成平角、周角、 3、角的度量、 老師活動：指導(dǎo)同學(xué)閱讀課本P138頁內(nèi)容，講解角的度量方法及度、分、秒的換算、 板書：1周角=_，1平角=_，1=_，1=_、 同學(xué)活動：思索并完成上面的

28、填空、 例：把一個周角7等分，每一份是多少度的角(精確到分)? 老師講解計算過程、 三、鞏固練習(xí) 1、課本第139頁練習(xí)、 2、計算：(1)4839+6741 (2)90-781940 (3)2230 (4)176523、 此：此練習(xí)由同學(xué)自立完成，在練習(xí)過程中充分地進行小組溝通以解決練習(xí)過程中的疑難，老師巡察過程中對個別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)準(zhǔn)時給以答疑解惑，并請同學(xué)板書后再講評、 3、想一想：時鐘在5點15分時，時鐘的時針與分針?biāo)傻慕鞘嵌嗌俣? 師生互動：觀看時鐘在5點15分時，時針與分針?biāo)幬恢?，老師引?dǎo)、啟發(fā)同學(xué)先從時針在分針轉(zhuǎn)動到15分時，分針轉(zhuǎn)過的角度與時針轉(zhuǎn)過的角度的關(guān)系，并請同學(xué)在小

29、組中進行溝通，從而得出正確的答案、 答案：76、5、 四、課堂小結(jié) 師生互動，完成本節(jié)課的小結(jié)： 1、什么是角?組成角的圖形是什么?如何表示一個角? 2、本節(jié)課還復(fù)習(xí)了平面、周角?怎樣得到這兩種角? 3、角的度量單位是什么?它們是如何換算的? 五、作業(yè)布置 1、課本第144頁習(xí)題4、3第1、2、3、4題、 2、選用課時作業(yè)設(shè)計、 第一課時作業(yè)設(shè)計 一、填空題、 1、如下左圖所示，把圖中用數(shù)學(xué)表示的角，改用大寫字母表示分別是_、 2、將上右圖中的角用不同的方法表示出來，填入下表： 3 4 BCA ABC 3、( )=_=_6000=_=_、 二、選擇題、 4、在鐘表上，1點30分時，時針與分針?biāo)?/p>

30、成的角是( )、 A、150 B、165 C、135 D、120 5、下列各角中，不行能是鈍角的角是( )、 A、 周角 B、 平角 C、 鈍角 D、 直角 三、解答題、 6、計算： (1)5328+4732 (2)1750-327 (3)1524 (4)31425(精確到1)、 7、如下圖，分別確定四個城市相應(yīng)鐘表上時針與分針?biāo)山堑亩葦?shù)、 8、想一想，做一做、 (1)用字母表示圖中的每個城市、 (2)請用字母在下圖分別表示以北京為中心的每兩個城市之間的夾角、 答案: 一、1、ADE，BDE，CED，B，AED 2、5 BCE BAC BAD 3、7、5 450 100 ( ) 二、4、C

31、5、D 三、6、(1)101 (2)1423 (3)77 (4)62024 7、30，0，120，90 8、略 角的度量教案7 一、教材分析 角的度量是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級上冊第三單元第40-41頁的內(nèi)容，是在同學(xué)初步熟悉角會推斷角的種類的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)角的度量，它是本單元的重點內(nèi)容，也是教學(xué)難點。而為了突破這個重難點，教材編寫的意圖是設(shè)計了大量的同學(xué)活動，盼望同學(xué)能在操作活動中實現(xiàn)由靜止的課本學(xué)問向動態(tài)的同學(xué)探究活動轉(zhuǎn)變。同學(xué)學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)，同時也為同學(xué)今后學(xué)習(xí)幾何學(xué)問制造條件。 角的度量是測量教學(xué)中難度較大的一個學(xué)問點。教材把這部分支配在同學(xué)

32、初步熟悉了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問。同學(xué)在日常生活中接觸了許多的大小不同的角，但對角的度量的學(xué)問生活中接觸很少，顯得比較抽象。學(xué)校四班級的同學(xué)抽象思維雖然有肯定的進展，但依舊以形象詳細思維為主，分析、綜合、歸納、概括力量較弱，有待進一步培育。 二、學(xué)情分析 本節(jié)課的教學(xué)對象是四班級同學(xué)。本套教材分三個階段編排“角的熟悉”這一內(nèi)容。第一個階段在二班級上冊，是結(jié)合生活情景及操作活動，使同學(xué)初步熟悉角和直角，知道角的各部分名稱，會用尺畫角，會用三角板推斷直角、畫直角。其次個階段在二班級下冊，是讓同學(xué)熟悉銳角和鈍角，能借助三角板上的直角推斷一個角是直角、銳角和鈍角。

33、第三個階段就是本冊教材這一單元，讓同學(xué)進一步學(xué)習(xí)角的度量。有了前面兩個階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同學(xué)對角已經(jīng)有了初步的了解，知道角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。一部分同學(xué)對量角器有初步了解，但多數(shù)同學(xué)幾乎沒有用量角器測量角的體驗，同學(xué)對它的熟悉是生疏的。因此在熟悉量角器時要留意培育同學(xué)的觀看力量，要充分估量同學(xué)學(xué)習(xí)的起點，賜予同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間。本節(jié)課我力圖采納直觀教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)一步步發(fā)覺“簡易量角器”測量方法的不足，使同學(xué)在直觀感受、動手操作、自主探究、合作溝通的基礎(chǔ)上獵取角的度量方法，形成自己獨有的數(shù)學(xué)體驗。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問與技能:體會統(tǒng)一角的計量單位和度量工具的必要性，建立1度角的表象。

34、會用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。 2.過程與方法:在觀看、溝通的基礎(chǔ)上，熟悉量角器的構(gòu)成，以及一度角的由來，通過探究、實踐，歸納量角器量角的一般步驟，把握用量角器量角的方法。 3.情感態(tài)度和價值觀:樂觀參加量角的學(xué)習(xí)活動，在探究角的度量方法的過程中獲得勝利的體驗，感受數(shù)學(xué)的簡潔嚴謹，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 四、教學(xué)重難點 1.熟悉量角器的構(gòu)造，會使用量角器正確量角。 2.量角時能正確讀出角的度數(shù)，知道什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈。 五、板書設(shè)計 角的度量 角 量角器 頂點 重合 中心點 一條邊 重合 0度刻度線 另一條邊讀 指向的刻度 六、教學(xué)過程 （一）情境

35、創(chuàng)設(shè)，揭示課題隱蔽內(nèi)容 （1）視頻引入 播放生氣的小鳥視頻 提問：孩子們你們知道這是什么嬉戲嗎？喜愛玩嗎？ 出示3張彈弓圖片，哪個彈弓更好玩呢？為什么？ （2）復(fù)習(xí)角的學(xué)問 角有一個頂點和兩條邊 假如要制作一個2號彈弓，我們需要知道角的什么信息？ 這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)角的度量。（板書：角的度量） 師：看到標(biāo)題你有什么疑問？ 生：角怎么度量，用什么量呢？ （3）復(fù)習(xí)長度的測量 播放微課視頻 長度的測量是由直尺上的小線段去量長的的線段，那我們可不行以用小角去量大角呢？ （二）探究新知隱蔽內(nèi)容 1活動一：彈弓2角的大小 （1）用老師給的小角量一量、比一比，老師給的小角是10度 小組合作：用給定的小

36、角量大角 匯報溝通：說一說怎么量的？量的結(jié)果是怎樣的？ 用小角量大角，當(dāng)角度不夠時怎么辦？進一步把角細化成1度 質(zhì)疑：我們用三角尺也不能精確 地知道角2究竟有多大，怎么辦？ 生：測量出角的大小，角2有5個小角那么大，準(zhǔn)時上傳同學(xué)活動的照片和視頻，對于正確和錯誤的進行點評，用班級授課巨匠分組給同學(xué)加分。 （2）介紹1度角 談話：對，要精確 測量一個角的大小，需要有一個合適的角作單位來量，我們先來熟悉一下角的單位。 課件演示：人們將半圓平均分成18份，每份是10度，是一個小角，再將小角平均分成10份，其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1度。 直觀感受1度角有多大。 2創(chuàng)作量角

37、器 （1）熟悉量角器：半圓形，平均分成了180份，有一個中心點，兩圈刻度，分別從0度到180度;，每兩個數(shù)字之間相差10度，有兩條0度刻度線等。 （2）指名讀給定角的度數(shù)，同學(xué)辨析。 （3）猜一猜，讓同學(xué)猜出給定角的度數(shù)，說一說你是怎么猜出來的。 3用量角器量角教學(xué)例1 （1）出示例1：怎樣用量角器量出1的度數(shù)？ （2）同學(xué)自立嘗試量角，小組溝通量角方法。 （3）老師展現(xiàn)同學(xué)量角的過程，同學(xué)辨析。（用101教育PPT拍視頻展現(xiàn)在屏幕上） （4）小組長匯報量角的步驟。 把量角器的中心點與角的頂點重合，0度刻度線與角的一條邊重合。 角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。 4.小結(jié)量角的

38、方法 （三）鞏固深化 完成活動三，量出給定角的度數(shù)，老師巡察拍照，將圖片和量角視頻傳到屏幕上。 （1）同學(xué)自立完成（3分鐘） （2）老師評價量角的方法。 （3）老師揭曉：為什么2號角最適合做彈弓。 老師提問：你覺得這個角熟識嗎？在哪里見過啊？彈弓2的角的度數(shù)是50度，老師向同學(xué)講解彈弓原理。 （四）總結(jié)與課后拓展 （1）出示拓展題，讓孩子上臺操作量角器量角，布置課后拓展作業(yè)，畫一個五角星。 （2）全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ （3）小組評價：得分最多的小組獲勝。 角的度量教案8 設(shè)計說明 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：“不僅要重視學(xué)問的傳授，也要突出技能的形成和訓(xùn)練?！薄爱嫿恰笔潜締卧淖?/p>

39、終一個內(nèi)容，是一節(jié)技能訓(xùn)練課。針對本節(jié)課的這一特點，在教學(xué)設(shè)計中主要突出以下兩點： 1為同學(xué)制造自主學(xué)習(xí)的空間，重視爭論和溝通。 引導(dǎo)同學(xué)觀看、動手操作，給同學(xué)充分的時間進行爭論、溝通是本教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。通過用三角尺畫角的開放性爭論，讓同學(xué)自立思索，自主經(jīng)受畫角的過程，把握相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能。 2注意實踐操作，突出同學(xué)的主體地位。 在同學(xué)的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個創(chuàng)造者、討論者。畫圖始終是同學(xué)的一個障礙點，畫角更是特別困難。所以在本節(jié)課的教學(xué)中，突出“動手操作，自主探究，合作溝通”的學(xué)習(xí)方法，給同學(xué)供應(yīng)充分的探究、溝通的時間和空間，引導(dǎo)同學(xué)在探究的過程中做到動眼

40、觀看，動手操作，仔細思索。讓同學(xué)親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程，培育同學(xué)自立獵取學(xué)問的力量以及仔細操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 課前預(yù)備 老師預(yù)備PPT課件 同學(xué)預(yù)備量角器、直尺、三角尺 教學(xué)過程 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1推斷下面哪些圖形是角。 2比較、估算角的大小。 (課件出示兩個大小不同的角) (1)組織同學(xué)比較這兩個角的大小。 (2)組織同學(xué)估算這兩個角的度數(shù)。 3引入課題。 師：同學(xué)們在估算這兩個角的度數(shù)時，估算結(jié)果都不相同，假如能像量線段那樣，用一種詳細工具去量角，就能很便利地知道一個角的度數(shù)了，這節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)角的度量。 板書課題：角的度量(二) 設(shè)計意圖：通過比較、估算兩個角的大小引出問題，激

41、發(fā)了同學(xué)的求知欲，從而引導(dǎo)同學(xué)明確用一個詳細工具去度量角的度數(shù)的必要性。 探究新知 1熟悉量角器。 (1)請同學(xué)們拿出量角器，認真觀看，你發(fā)覺了什么？ (2)同學(xué)觀看后匯報。 量角器是一個半圓，被平均分成了180份，其中的1份所對的角就是1的角。 量角器上有內(nèi)、外兩圈刻度：內(nèi)圈刻度從右往左按逆時針方向表示，外圈刻度從左往右按順時針方向表示。 量角器上這個小圓點叫作量角器的中心點。中心點兩邊各有一條零刻度線，兩條零刻度線組成的角是180。 (老師依據(jù)同學(xué)的匯報，運用課件逐一向同學(xué)介紹中心點、外圈刻度、內(nèi)圈刻度、零刻度線) (3)在量角器上找一找外圈刻度的45、85、165和內(nèi)圈刻度的30、60、

42、150的刻度線。 (同學(xué)找刻度線，老師巡察指導(dǎo)，共性問題全班指導(dǎo)) 2找角、讀角。 (1)自主探究，小組溝通。 師：了解了量角器，看一看，你能在量角器上找出50和140的角嗎？ (同學(xué)找角、讀數(shù)，老師留意引導(dǎo)同學(xué)辨別何時看內(nèi)圈刻度，何時看外圈刻度) (2)組織同學(xué)溝通：如何找到50和140的角？ 3爭論度量角的方法。 (1)課件出示教材26頁1和2，要求同學(xué)先估一估這兩個角各是多少度，然后嘗試用量角器度量這兩個角的度數(shù)。并說一說量角的方法。 角的度量教案9 單元教案 第（三）單元備課時間：任課老師： 教材分析本單元內(nèi)容的編排注意數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過度到抽象。同學(xué)在二班級上冊熟悉長度

43、單位時，就已經(jīng)初步熟悉了線段。本單元教材一開頭就借助直觀，引入了射線和直線的概念，并讓同學(xué)爭論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)分。在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號。然后在角的度量的學(xué)問基礎(chǔ)上讓同學(xué)熟悉平角和周角,教學(xué)角的分類和角的畫法。 教學(xué)目標(biāo) 1.使同學(xué)進一步熟悉線段，熟悉射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)分。 2.使同學(xué)熟悉常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角 教學(xué)重難點 1.線段、直線、射線的區(qū)分與聯(lián)系 2、角的度量、角的分類和角的畫法 課時支配 4課時 課時教案 課題線段、直線、射線和角課型新授執(zhí)教人備課時間 上課時間 教學(xué) 內(nèi)容課本38、39頁 教材

44、分析 本課時分三個小層次，第一個層次通過試驗，直觀描述什么是射線和直線，其次個層次，讓同學(xué)爭論直線射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)分？第三個層次，利用射線的概念給角下定義，復(fù)習(xí)角的各部分名稱及角的表示方法和讀法。 角的度量教案10 【教學(xué)過程設(shè)計】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 師：今日有兩位數(shù)學(xué)王國的成員發(fā)生了激烈的爭吵，你們想不想去看一看，是1和2，它們兩個都認為自己比對方大，現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小法官，用以前我們學(xué)過的學(xué)問比較兩個角的大小?很明顯誰大一些，但是2還是不服氣，它想知道1究竟比自己大多少，你有方法嗎? 師：今日我們一起學(xué)習(xí)角的度量。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生量角的需要。 二、熟悉

45、量角器、角的度量單位并能在量角器上找到大小不同的角 1.角的度量單位 師：你們以前測量過什么? 生：測量(物體長度、面積、質(zhì)量)時用到了哪些(長度、面積、質(zhì)量)單位? 師：同樣的，測量角的大小也有統(tǒng)一的單位“度”，度還有另一種寫法等會我們來學(xué)。 2.了解量角器的構(gòu)造 師：剛才你們說測量角的工具是量角器，觀看量角器上有什么? 生：線(這些線在數(shù)學(xué)里有個特地的名字叫刻度線)、數(shù)、角 師：仔細觀看量角器上的刻度線和數(shù)，你發(fā)覺了什么?先自立觀看再小組爭論。 師引導(dǎo)孩子知道內(nèi)圈刻度、外圈刻度、0度刻度 3.在量角器上找角 師：我們能在這個量角器上找到角嗎?誰來指一指?這個角的頂點在哪?孩子們角的頂點所在

46、的位置也是量角器的中心點。 師：這個角有多大?為什么? 熟悉1角 師：費老師也找到了一個角，這是多少度呢? 師：1我們也可以這樣寫。 師：在量角器上還能找到其他的1角嗎? 師：想想在這個量角器里有多少個這樣的1的角? 師：跟著課件我們一起數(shù)數(shù)。 師：原來并不是刻度指向90，它才是90的，而是由于它里邊包含了90個1，它才是90的。 找角 師：你們能畫畫90的角嗎? 師：在量角器圖片上畫出50角。 師：這個角的度數(shù)要從哪邊數(shù)起? 師：0度刻度線是表示起點的，我們一起讀讀。 師：費老師班上有一個孩子是這樣畫的，他說這是50角，可是角的一條邊明明指著130呀，怎么說是50呢? 預(yù)設(shè)130、50 (1

47、80-130=50，有50個1，這個角比直角小，所以它肯定小于90) 師：現(xiàn)在角的一條邊是與外圈零度刻度線重合的，從這邊開頭數(shù)，0度，10度到這是50度。 師：還有沒有別的方法來推斷這個角50?直角我們知道是90，這個角與直角比呢? 師：所以讀刻度時要留意些什么呢? 師：看看這幾個量角器上的角有什么相同的地方? 設(shè)計意圖：讓同學(xué)在量角器上畫角，這樣順勢就可以引出了“中心點”、“0度刻度線”、“內(nèi)外圈刻度”。通過讓同學(xué)先在量角器上畫角再量角的策略引導(dǎo)同學(xué)熟悉量角的本質(zhì)-重合。從找到量角器上的角到畫出量角器上的角，為同學(xué)正確使用量角器量角做了充分的預(yù)備。 三、嘗試量角，探求量角方法 師：你能嘗試著

48、用量角器量一量1? 師：你能和我們共享下你的量角方法嗎?有沒有誰不僅會量還能說說量角的方法的? 師：也就是說不僅一條邊和零度刻度線重合，頂點還必需和中心點重合。(板書) 師：請你們用量角器量一量2? 師：現(xiàn)在我們知道了1比2畢竟小多少度? 師：你覺得在量角時要留意些什么? 師：同學(xué)們發(fā)覺沒有，其實，量角其實就是把量角器上的角重疊在要量的角上。要量的準(zhǔn)就要重合得準(zhǔn)。怎樣才能重合得準(zhǔn)呢? 師：這是一把殘缺的量角器，你們還能在這個量角器上量出角的度數(shù)嗎? 設(shè)計意圖：同學(xué)動手操作與小組合作的學(xué)習(xí)方式，探究量角器的測量方法，突出教學(xué)的重點。 四、總結(jié)全課 師：你們想知道量角器是怎么來的嗎? 師：孩子們今

49、日我們一起討論如何用量角器度量角，解決了剛才兩個角的爭吵問題。但是費老師信任關(guān)于量角器以及用量角器度量角，孩子們確定還有許多一些疑問，比如費老師所帶的班級就有孩子問，老師為什么量角器是半圓型的?量角器為什么有兩圈數(shù)字?帶著這些問題在課后連續(xù)思索，有機會我們在一起溝通，好嗎? 布置作業(yè)： 請為你的量角器寫一份使用說明書。板書設(shè)計：角的度量 量角器角 中心點頂點 0度刻度線一條邊 多少度另一條邊 角的度量教案11 【教學(xué)內(nèi)容】教材第26-27頁的內(nèi)容 【教學(xué)目標(biāo)】 1學(xué)問與技能： （1）熟悉量角器、角的度量單位，會在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度數(shù)。加深對角的意義的理解。 （2）通過一些操

50、作活動，培育同學(xué)的動手操作力量，讓初步建立1角、30角、60角、120角的表象，進展空間觀念。 （3）在畫角和量角的過程中，培育同學(xué)仔細操作的良好習(xí)慣。 2過程與方法： （1）通過觀看、操作學(xué)習(xí)活動，形成度量角的技能，同時使同學(xué)經(jīng)受和體驗學(xué)問的形成過程。 （2）通過先估后量，把握用量角器量角的基本方法，能敏捷、正確地測量各種不同位置的角。 3情感態(tài)度和價值觀： 在學(xué)習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。 【教學(xué)材分析】 本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是熟悉量角器，能用量角器量角和畫角。為此，教材提出了四個問題：第一個問題熟悉量角的工具量角器；其次個問題是用量角器找角、畫角；第三個問題是把

51、握用量角器量角的方法；第四個問題是把握用量角器畫角的方法。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：熟悉量角器，會用量角器量角。 教學(xué)難點：會用量角器畫指定度數(shù)的角。 【教學(xué)用具】 班班通課件、量角器、三角板、牙簽。 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了角的相關(guān)學(xué)問，下面和老師一起來復(fù)習(xí)吧！ （一）角的概念和各部分的名稱 1提問：（1）怎樣的圖形叫做角？黑板上畫1個角。（2）說一說角各部分的名稱。書寫：邊、頂點、邊。并演示延長。 （預(yù)設(shè)：依據(jù)同學(xué)的回答抓住角的兩邊都是射線，可以向一端無限延長，老師用直線筆延長演示，讓更多的同學(xué)體驗到無限延長的含義。） 2出示幾個角。 （1）讓同學(xué)把這些角根據(jù)從大到小的挨次給它

52、們排隊。(見班班通課件) （2）老師連續(xù)追問：“你知道角3比角1大多少嗎？” 3揭示課題 師小結(jié)：假如我們能夠度量出這兩個角的大小，問題就可以解決了。你們想不想知道它們畢竟相差多少呢？（揭示課題：角的度量（二） （設(shè)計意圖：“思起于疑”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在讓同學(xué)指出各部分的名稱之后，將一個富有挑戰(zhàn)性的問題“你知道角3比角1大多少嗎？”拋給同學(xué)，由于無法用已有的學(xué)問閱歷解決這個問題，一下激起了同學(xué)的疑問，激發(fā)了同學(xué)探究新知的欲望。） （二）探究新知 揭示課題后，老師順勢提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法？” （1）目測：用某個固定大小的角去比和量。 （2）用量角器。板書“量角的大小，用

53、量角器”。 1.熟悉量角器。 （1）課件出示量角器。同學(xué)觀看黑板上的或者自己的量角器上有什么。 （2）讓部分同學(xué)嘗試說一說量角器上各部分的名稱。 （3）老師小結(jié)歸納（課件出示）。 （4）同桌之間相互說一說量角器各部分的名稱。 （5）師結(jié)合同學(xué)爭論并出示課件（建立1度的觀念） （6）熟悉幾度。讓同學(xué)量角器上找出50度、140度的角，并分別在上面的圖上畫出來。后請一同學(xué)在黑板上指出。（出示課件） （設(shè)計意圖：在熟悉量角器時，讓同學(xué)初步整體感知量角器，知道量角的大小，要用量角器，并熟悉。在讓同學(xué)熟悉1度的角時，放手讓同學(xué)自主觀看，緊接著讓同學(xué)找角，建立使用量角器的表象。） 2.量角。 （1）課件上出示書本上的1，提問：你能讀出這個角的度數(shù)嗎？該怎么辦呢？ 讓同學(xué)嘗試度量書本26頁的1，并標(biāo)上度數(shù)。老師巡察，留意發(fā)覺以下幾種錯誤類型的同學(xué)，但不急于訂正。 錯誤類型一：中心點和角的頂點沒有重合。錯誤類型二：零刻度線與角的邊沒對齊。錯誤類型三：內(nèi)外圈讀數(shù)反了。 （2）同學(xué)同桌之間說一說