試論書法教育在高職院校文化建設(shè)中的現(xiàn)狀與價值研究

1、試論書法教育在高職院校文化建立中的現(xiàn)狀與價值研究論文關(guān)鍵詞：書法教育高職院校文化建立論文摘要：書法教育在高職院校文化建立中，由于種種原因一直被列為弱勢科目。本文針對高職院校書法教育存在的問題及原因進展了分析研究，提醒了書法教育的重要價值意義，并提出一些合適高職院校開展書法教育的策略。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過多年的努力，已具有了相當?shù)囊?guī)模。它一方面要求注重培養(yǎng)適應(yīng)消費、建立、管理、效勞第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，另一方面也提出了這些專門人才需在“德、智、體、美等方面全面開展的要求。隨著高校教育改革的全面深化，校園文化在促進大學生素質(zhì)全面開展的教育中越發(fā)起著舉足輕重的作用，浸透到大學生校園生活的方

2、方面面。中國書法凝聚著中華民族文化的精華，在一步步走向成熟和完善的歷史演進中，其獨具魅力的審美價值頗受歷代教育者的重視，是校園文化不可缺少的審美教育范疇。學習書法，能陶冶學生的道德情操和培育健全的人格、強烈的社會責任感以及安康的審美才能，促進學生素質(zhì)全面和諧的開展，有著其他學科無法替代的功用和優(yōu)勢。一、高職院校開展書法教育的現(xiàn)狀分析近幾年隨著教育體制的變革，高職教育獲得了較大的成績，為社會培養(yǎng)了很多專業(yè)人才。高職院校除了進展專業(yè)技能的晉級外，更需要的是使大學生在德育教育方面得到進步。書法作為一種中國傳統(tǒng)文化，在進步大學生人文素養(yǎng)方面有不可或缺的地位。然而，高職院校因辦學特色的限制，書法教育卻長

3、期得不到重視。其主要原因有以下幾方面。1.書法開展受到時代開展大環(huán)境的限制隨著信息技術(shù)的開展，、電腦、網(wǎng)絡(luò)越來越成為國民生活中的重要組成局部。特別對于年輕一代來說，短信、電子郵件等代替了傳統(tǒng)的書信，不要說毛筆，即使是硬筆書寫工具，也逐漸被按鍵和電腦鍵盤以及通訊設(shè)備所取代。書法失去了廣泛的實用價值，成為了純藝術(shù)，也失去了得到良好開展的社會環(huán)境。如今，作為最具中國傳統(tǒng)特色的書法藝術(shù)，其教育的普及和質(zhì)量狀況，實在不容樂觀。2.高職院校教育對書法學科定位的認識模糊書法屬于視覺藝術(shù)，表現(xiàn)出人們對平正與奇?zhèn)?、統(tǒng)一與變化、整齊與錯落等種種美學形態(tài)的認識，并展現(xiàn)書者的情感心緒與品格修養(yǎng)。而書法是否是獨立的藝術(shù)

4、門類，至今仍是藝術(shù)界、文化界、學術(shù)界極為關(guān)注并經(jīng)常引起爭議的一個焦點問題。教育部的高等學校學科專業(yè)目錄和根底教育的學科設(shè)置中并未列出書法是單獨的學科。再者，高職院校本身存在著重專業(yè)、輕素質(zhì)的現(xiàn)象，由于書法學科定位不明確，所以對書法教育的態(tài)度往往也是可有可無，僅僅當做是學院文化建立的陪襯而已。3.職業(yè)院校在書法教育上缺少系統(tǒng)的管理體制職業(yè)院校在書法教育上缺少系統(tǒng)的管理體制，主要表如今：沒有設(shè)立明確的書法教育管理機構(gòu)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一書法教學工作；大多數(shù)書法教學沒有形成完善的教學體制和完好系統(tǒng)的教材和教學大綱；書法教學形式單一，缺少資金以及設(shè)施投入；高職院校書法專業(yè)師資力量缺乏等等。4.高職院校生源人文素

5、質(zhì)參差不齊，缺乏自覺承受書法教育的意識多數(shù)學生以前學習科目范圍狹隘，承受的人文社會科學教育又存在差異，普遍缺乏書法知識。他們在一起承受、重視技能型教育后，藝術(shù)修養(yǎng)難以得到進步。二、書法教育在高職院校文化建立中的實用價值我國的書法藝術(shù)，博大精深，源遠流長。古人是非常重視書法教育的，除實用目的外，更重要的是把它當做進步修養(yǎng)品行的必修課程。清代的朱和羹在?臨池心解?中說：“書學不過一技耳，然立品是第一關(guān)頭。品高者，一點一畫，自有清剛雅正之氣故以道德、事功、風節(jié)著者，代不乏人，論世者，慕其人，益重其書，書人遂并不朽于千古。高職院校實現(xiàn)書法教育是校園文化建立不可缺少的一課，其實用價值更是素質(zhì)教育不容無視

6、的。1.有助于培養(yǎng)學生形成良好的品德修養(yǎng)清代劉熙載?書概?說道：“書，如也，如其學，如其才，如其志。總之曰：如其人而已。其中，“書如其人一直得到藝術(shù)家和藝術(shù)教育者的廣泛認可。宋代朱文長在?續(xù)書斷?中評價顏真卿的書品和人品時也深有感慨地說：“其發(fā)于筆翰，那么剛毅雄特，體嚴法備，如忠臣義士，正色立朝，臨大節(jié)而不可奪也。書法藝術(shù)是書寫者心靈美和行為美的真實寫照，并具有深化的感染力和浸透力，是陶冶情操的重要藝術(shù)形式，是喚起學生進取精神的一種強有力的武器。在傳統(tǒng)的書法教學中，施教者非?？粗貙κ芙陶叩钠沸薪逃?，強調(diào)學書者要樹立良好的品行修養(yǎng)。宋代姜夔?續(xù)書譜?在談到如何得書法“風神時云：“風神者，一須人品

7、高，二須師法古，三須筆紙佳，四須險勁，五須高明，六須潤澤，七須向背得宜，八須時出新意。將“人品高放在得書法風神的八個要素之首，可見古人對人品的重視程度。前蘇聯(lián)教育學家贊可夫指出：“藝術(shù)不僅作用于學生的理智，而且影響到他的情感，因此，藝術(shù)有助于培養(yǎng)信念，越是以情感為根底信念就越堅決。所以，藝術(shù)在道德教育中起著這么宏大的作用。書法藝術(shù)教育就是以形式和內(nèi)容雙重之美，讓學消費生感情上的共鳴，從而把品德修行寓于教育之中。2.有助于培養(yǎng)學生具備一定的審美素質(zhì)和審美才能三國時鐘繇云：“筆跡者，界也；流美者，人也。其意思是說，書法作品中的筆跡之所以能成為藝術(shù)，具有審美價值，是因為能表達出人的美妙情感。林語堂先

8、生在?吾國吾民?中說：“只有在書法上，我們才可以看到中國人藝術(shù)心靈的極至。書法提供應(yīng)了中國人根本的美學。而形式美，是漢字書法最重要的審美特征，無論是哪一種書法形體，它所蘊含的民族精神和民族審美心理，無不構(gòu)成了中華文化獨特的“有意味的形式。因此，書法教育也是一種審美教育。在書法教育中，學生通過臨摹學習、創(chuàng)作作品和欣賞高程度作品的鍛煉，不斷進步藝術(shù)修養(yǎng)，具備一定的藝術(shù)目光、鑒賞才能和創(chuàng)造才能。通過這種經(jīng)常性的良性循環(huán)，他們就逐步地對藝術(shù)或現(xiàn)實中的美與丑、雅與俗等作出正確的審美判斷，從而培養(yǎng)全心全意熱愛美、鄙視丑的高尚品質(zhì)。書法作品中表現(xiàn)出的雄渾之美、秀逸之美、老辣之美、剛健之美、飽滿圓潤之美等豐富

9、的審美屬性，是翻開美麗殿堂大門的鑰匙。它在引導學生欣賞創(chuàng)造藝術(shù)美的同時，也創(chuàng)造了具有審美素養(yǎng)和審美才能的學生。3.有助于對學生勤于考慮、領(lǐng)悟才能的培養(yǎng)書法藝術(shù)教育，通過傳授知識、訓練技巧的過程，使學生眼、手、腦同時并用，進入積極的觀察、分析、考慮的狀態(tài)。對于培養(yǎng)學生觀察、分析、勤于考慮等方面的才能都具有很大的好處。清代周星蓮?臨池管見?云：“臨摹既久，那么莫如多看、多悟、多商量、多變通。指出書法臨摹要多悟、多思。同時他還指出：“余嘗謂臨摹不過學字中之字，多悟那么字中有字，字外有字，全從虛處著精神。書法學習不僅要考慮書法本身，也要考慮“字外之字，而創(chuàng)作主體個人情感的表達就更離不開考慮了。領(lǐng)悟力是

10、學生對書法形式的內(nèi)在規(guī)律與本質(zhì)的更深化的洞察和感悟，是在學習過程中的觸類旁通和認知的進步。只有領(lǐng)悟才能將所學化為己用。領(lǐng)悟力能培養(yǎng)學生積極考慮和總結(jié)的才能，故書法學習中領(lǐng)悟才能的進步對培養(yǎng)學生熱愛生活、擅長觀察發(fā)現(xiàn)的才能是大有裨益的。4.有助于校園文化建立，營造和諧的校園氣氛學生在學習書法過程中，可以領(lǐng)悟和諧本質(zhì)，促使他們懂得如何開掘周圍美的事物，懂得與人和社會的和諧共處，懂得團隊精神，懂得關(guān)愛身邊有困難的同學，盡力幫助他們排憂解難，進而以健全的心智投入到有序的學習生活當中，促進學校的和諧穩(wěn)定開展。此外，豐富多彩的書法文化活動不僅能弘揚民族精神，進步自身修養(yǎng)才能，而且更有助于校園文化的豐富開展

11、。三、對在高職院校文化建立中開展書法教育的考慮要徹底解決高職院校書法教育存在的問題，實現(xiàn)書法教育和高職文化的有機結(jié)合，進步書法教育的質(zhì)量和效果，筆者認為需從以下幾個方面著手。1.創(chuàng)造有利于書法教學的硬件設(shè)施轉(zhuǎn)變觀念，加深對書法教育的認識，創(chuàng)造濃郁的氣氛和條件，有方案、有目的地制定一系列教學措施，把書法教育納入學校培養(yǎng)方案中。這要求高職院校不僅在制度和指導思想上確保書法教學的正常開展，還要創(chuàng)造條件來滿足書法教學的物質(zhì)環(huán)境需要。比方成立書法教研室，加強書法教學的質(zhì)量管理；將書法課單獨作為高職院校學生公共必修課；各院系設(shè)立假設(shè)干小的書法練習、創(chuàng)作室、展廳等，讓學生有練習、交流、創(chuàng)作、展示的空間。2.建立一支書法藝術(shù)素養(yǎng)高、責任心強、具備良好教學才能的老師隊伍老師的素質(zhì)和教學平臺直接決定書法教學的程度和效果。鑒于目前專業(yè)書法老師短缺的情況，可以采用校際結(jié)合的方法。各高職院校書法師資力量各有所長，假如廣泛結(jié)合，資源共享，那么是做好書法教育實在有效的方法。高職院校之間可以嘗試互派老師授課、互派學生選課等合作方式。3.采用多種教學方法，進步教學質(zhì)量書法教學可采取新的形式，如采用自學、自評的教學形式。亦可采用講解要領(lǐng)、自行創(chuàng)作、分析習作的教學方法。重視作業(yè)的修改與總結(jié)，耐心指導，使學生不覺得單調(diào)枯燥，感受到學習的興趣。在教學理論中，學生認為練字太枯燥乏味，原因是多數(shù)學生看不到自己書寫程度的進步