清澈的湖水教學反思

1、第 第 頁清澈的湖水教學反思清亮的湖水是學校語文二班級上冊的一篇課文，這是一篇既有時代感又有教育意義的文章。類似這樣的故事，在同學的生活中是常常發(fā)生的，同學讀起來很有親切感,簡單引起情感的共鳴。因此，在教學中，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神，突出以同學為主體，以重視同學的情感、立場、價值觀為指導，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，結(jié)合文章圖文并茂的特點，啟發(fā)同學思索想象，對同學進行愛護環(huán)境的教育熏陶;通過自我感悟，升華主題，并指導自己的生活實踐，達到“學語文、用語文、語文生活化”。對于二班級的同學來說，這篇文章的內(nèi)容還是比較豐富的。在備課的過程中，可以說我經(jīng)受了一些很困難的取舍過程，開始總是想通

2、過這節(jié)課讓同學比較完整的感受到小潔的美妙心靈，從而樹立起正確的價值觀，培育他們的環(huán)保意識。但是最終，我還是覺得沒有什么比同學扎扎實實的受到語言文字的訓練、感受到語文之美更重要的任務了。所以，我最末確立了“簡簡約單學語文”的指導思想，課件力求為援助同學感悟課文而設計，教學過程盡量圍繞發(fā)揮同學主體作用而開展，遵循語文的真實，讓同學學得踏實學得有效果。景色美與行為美的和諧是本文的主題，我將本課教學分成兩課時完成，第一課時也就是我們今日上的這節(jié)課就是援助同學認識要求會認的字，適當提示簡單寫錯的字，以及運用各種手段，讓同學充分感受景色的美，把湖水的純潔清亮表現(xiàn)到極致，這樣就為第二課時同學理解小潔“不忍”

3、破壞這樣的美景，領悟比較抽象的“行為美”打下了基礎。* 美圖導入，激發(fā)情趣在教學的開始部分，我主要是通過比較具有代表性和沖擊力的圖片創(chuàng)設美的意境，營造氛圍。激發(fā)同學情趣，為教學活動的開展制造契機。* 多種形式，識記生字字詞的教學是低班級的重點，教學中抓住同學的認知規(guī)律和年齡特征進行設計。自讀查找嘗試認讀鞏固齊讀游戲鞏固溝通方法，這些環(huán)節(jié)的設計力求充分表達出低班級字詞教學的科學性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，加強了教學活動的實效性，實現(xiàn)了“教是為了不教“的目標。* 讀有所思，讀有所悟讀書要做到“讀進去也要讀出來”?！白x進去”就是在讀中有思索;“讀出來”就是在讀中有感悟。本文詞句很美，但二班級的同

4、學以形象思維為主，同學對讀書的思索和感悟往往還停留在表層，僅僅依靠文本很難感受到風景的美，這就需要老師正確的引導和點撥。我通過圖片觀賞、運用想象、做動作、配樂感悟等方法，讓理性的文字變得感性，每一個精美的詞都變成了生動鮮活的畫面印在腦海中，再通過有感情的朗讀，加深了同學的理解和體驗，在反復的讀和說中使同學感受湖水和山石的美，使同學享受到了審美的樂趣。在充分尊敬同學性格的基礎上，組織同學有選擇地進行閱讀。同學通過與文本、多種形式的對話溝通，不僅觀賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在觀賞美景的同時，也為下文小潔的心情改變作了鋪墊。清亮的湖水教學反思本篇課文的學習，使同學

5、們感受風景的精美和小潔心靈的美妙。加強了同學們愛護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我掌握的技能，從課堂教學的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學設想，我是這樣做的。一、齊讀課題，開展想象首先提示同學，什么樣的湖水?讀出“清亮”的意思，然后提出問題，面對這清亮的湖水，你想到了什么?讓同學閱讀課文，整體感知課文，并通過有效的小組合作學習后，匯報自己所喜愛的句子，談自己的感受，老師只作引導。二、讀議結(jié)合，深化主題抓住關鍵詞語進行讀議，讓同學結(jié)合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到愛護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。三、總結(jié)全文課文講完后，啟發(fā)同學你想說點什么?1、我想對小潔說，對小男孩說對自己說。2、相機板書：笑了的湖水。3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努