六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、第 頁(yè)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想 以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 二、教材分析： 1、整體概述：由“微小世界”、“物質(zhì)的改變”、“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個(gè)單元組成的。教學(xué)時(shí)要留意以下幾點(diǎn)： （1）供應(yīng)足夠的材料讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。 （2）幫助學(xué)生把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。 （3）科學(xué)概念的構(gòu)建不是一步到位的，須要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)才能達(dá)成，老師在教學(xué)過(guò)程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的相識(shí)沿著概念形

2、成的規(guī)律發(fā)展。 （4）本冊(cè)有很多動(dòng)手制作的項(xiàng)目，肯定要讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)制作的過(guò)程，只有在手腦并用的過(guò)程中，才能發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。 2、單元簡(jiǎn)析： （1）第一單元微小世界：本單元指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)微觀世界。教科書(shū)是按人類視察工具的發(fā)展，視野不斷開(kāi)闊的線索編寫(xiě)。學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)用肉眼視察、放大鏡視察，再到顯微鏡視察的過(guò)程。通過(guò)對(duì)昆蟲(chóng)、晶體、細(xì)胞和微生物的進(jìn)一步視察，激發(fā)探究自然奇妙的愛(ài)好。 （2）其次單元物質(zhì)的改變：物質(zhì)的改變有些是自然現(xiàn)象，但更多的是人類有意識(shí)的活動(dòng)造成的。學(xué)生可以依據(jù)有無(wú)新物質(zhì)生成，區(qū)分物理改變和化學(xué)改變。 本單元主要探討物質(zhì)的化學(xué)改變，從化學(xué)改變伴隨的現(xiàn)象中，找尋化學(xué)改變的本質(zhì):產(chǎn)生

3、了新物質(zhì)。物質(zhì)的化學(xué)改變產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)，怎樣推斷產(chǎn)生了新物質(zhì)，這就須要學(xué)生學(xué)會(huì)找尋足夠多的證據(jù)，作為推斷產(chǎn)生了新物質(zhì)的依據(jù)。 （3）第三單元宇宙：本單元的教學(xué)要讓學(xué)生在星空下來(lái)感知宇宙，在感知的基礎(chǔ)上，在所供應(yīng)信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有關(guān)太陽(yáng)系、一些星座、星系等模型的建構(gòu)，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對(duì)宇宙的 相識(shí)。在頭腦中形成有肯定說(shuō)明力的宇宙的體系或結(jié)構(gòu)模型，培育學(xué)生對(duì)天文的愛(ài)好。 （4）第四單元環(huán)境和我們：本單元試圖從科學(xué)的角度指導(dǎo)學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響、環(huán)境愛(ài)護(hù)的重要性，培育他們的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)，并能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開(kāi)展環(huán)境愛(ài)護(hù)行動(dòng)。 三、學(xué)生狀況分析： 通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大

4、多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有肯定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐嘤?，已?jīng)具備了初步的探究實(shí)力，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)深厚、長(zhǎng)久的愛(ài)好，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂感，隨著年級(jí)的上升，課程難度值增加，學(xué)習(xí)看法不夠仔細(xì)，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的相識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、本冊(cè)教科書(shū)設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生科學(xué)探究實(shí)力的培育是很有幫助的，老師要發(fā)展學(xué)生識(shí)別和限制變量的實(shí)力，接著學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)學(xué)生剛好記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析

5、整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫助學(xué)生逐步建構(gòu)科學(xué)概念。 2、在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，學(xué)生的抽象思維，仍舊須要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)動(dòng)身，幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。 3、對(duì)情感、看法、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培育上，使學(xué)生能夠不斷地找尋證據(jù)來(lái)支持自己的假設(shè)，通過(guò)理性的思索和大膽的質(zhì)疑，來(lái)發(fā)展學(xué)生的情感看法價(jià)值觀 五、基本措施： 1、了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特殊是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。 2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行限制變量的試驗(yàn)。（限制變量試驗(yàn)要加以指導(dǎo)） 3、引導(dǎo)學(xué)生在視察和試驗(yàn)的

6、過(guò)程中做好記錄。 4、引導(dǎo)學(xué)生用精確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述視察到的事實(shí)和現(xiàn)象。 5、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視察和試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的說(shuō)明。 6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)； 8、組織指導(dǎo)科學(xué)愛(ài)好小組的各項(xiàng)活動(dòng)。 六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)安排2 一、教材分析 科學(xué)主要以科學(xué)探究實(shí)力的培育作為教材的主線，依據(jù)探究過(guò)程依次分為“視察與提問(wèn)”、“猜想與假設(shè)”、“安排與組織”、“事實(shí)與證據(jù)”、“分析與結(jié)論”、“表達(dá)與溝通”等六組，稱為“探究過(guò)程實(shí)力”，在強(qiáng)調(diào)培育實(shí)力的同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感看法價(jià)值觀的培育;在探究活動(dòng)的選擇上，留意活動(dòng)的趣味性，促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、親身實(shí)踐;強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)問(wèn)在實(shí)

7、際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。 開(kāi)設(shè)“問(wèn)題銀行”，使學(xué)生保持和發(fā)展對(duì)四周世界的新奇心與求知欲;激勵(lì)學(xué)生大膽猜想，培育學(xué)生大膽想象的科學(xué)品質(zhì);配有“小科學(xué)家記錄本”，培育學(xué)生敬重證據(jù)的科學(xué)看法;在表現(xiàn)形式上，充分考慮小學(xué)生相識(shí)事物的特點(diǎn)和規(guī)律，利用嬉戲、卡通、故事、童話、謎語(yǔ)、詩(shī)歌、連環(huán)畫(huà)、科幻作品等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加科學(xué)探究的熱忱。特殊是重視滲透環(huán)境教化的思想，使學(xué)生從小親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命，善待四周環(huán)境中的自然事物，追求人與自然的和諧相處。 二、教學(xué)目標(biāo) 以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，主動(dòng)提倡讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的新

8、奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 1、培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。 2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。 3、接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)

9、。 4、保持和發(fā)展對(duì)四周世界的新奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注意證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)看法和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。 5、親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命，主動(dòng)參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)切現(xiàn)代科技的發(fā)展。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，驗(yàn)證自己的假設(shè)。 四、學(xué)生狀況分析： 1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，第一節(jié)課便主動(dòng)坦言從來(lái)都不喜愛(ài)科學(xué)。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記，習(xí)慣于被老師牽著走，很少主動(dòng)去視察

10、身邊的一節(jié)并去產(chǎn)生疑問(wèn)并思索或試驗(yàn)從而獲得學(xué)問(wèn)更不用說(shuō)在生活中敏捷運(yùn)用了。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用實(shí)力差。 2、通過(guò)過(guò)去的科學(xué)試驗(yàn)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，已經(jīng)具備了初步的探究實(shí)力，他們對(duì)四周世界產(chǎn)生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，擅長(zhǎng)操作。 3、已有學(xué)問(wèn)、閱歷：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究實(shí)力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，使學(xué)生沒(méi)能很好地在視察、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)、發(fā)展實(shí)力、培育思想情感。 4、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的新奇心和

11、探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。 六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)安排3 一、班級(jí)狀況分析 小學(xué)階段的兒童思維實(shí)力處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，六年級(jí)學(xué)生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，分析、推理實(shí)力有了明顯的提高。他們經(jīng)過(guò)三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些基本的探究學(xué)習(xí)的方法，有了初步的科學(xué)探究意識(shí)和實(shí)力。依據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，他們?cè)诒緝?cè)的探究學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)更主動(dòng)一些，應(yīng)當(dāng)有更深化的思維參加。 二、教材分析與目標(biāo) 本冊(cè)內(nèi)容由“工具和機(jī)械”“形態(tài)與結(jié)構(gòu)”“能量

12、”和“生物的多樣性”四個(gè)單元組成。 在“工具和機(jī)械”單元里，學(xué)生要學(xué)習(xí)選擇運(yùn)用工具并體會(huì)它們的作用，探討杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡(jiǎn)潔機(jī)械和自行車上的簡(jiǎn)潔機(jī)械。通過(guò)探討相識(shí)工具和機(jī)械的功能和特點(diǎn)。 在“形態(tài)與結(jié)構(gòu)”單元里，學(xué)生要相識(shí)身邊常見(jiàn)的梁、拱形、框架等形態(tài)結(jié)構(gòu)，探討物體不簡(jiǎn)單倒的形態(tài)特點(diǎn)，探究怎樣用紙做一座能承重的橋。通過(guò)探討相識(shí)不同的形態(tài)和結(jié)構(gòu)承受力的特點(diǎn)不同，能滿意不同的須要。 在“能量”單元里，學(xué)生要制作和探討電磁鐵，探究?jī)和‰妱?dòng)機(jī)怎么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，研討各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)化。通過(guò)探討初步建立起能量的概念，知道電可以生磁，能量可以相互轉(zhuǎn)化，了解太陽(yáng)能的轉(zhuǎn)化與儲(chǔ)存。 在“生物的多樣性

13、”單元里，學(xué)生要調(diào)查校內(nèi)里生物的種類和分布，給動(dòng)植物分類，探討人的相貌差異，探究不同兒童對(duì)生物種類和性狀的.影響。通過(guò)探討知道生物種類和差別是多種多樣的，相識(shí)生物的多樣性與兒童有親密的關(guān)系，知道生物多樣性的意義。 在本冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做許多的試驗(yàn)和制作，要接著學(xué)習(xí)對(duì)比試驗(yàn)的技能，識(shí)別和限制變量。要進(jìn)行細(xì)致的視察，要用比較和分類的方法相識(shí)和描述多種多樣的生物。 在本冊(cè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)對(duì)我們的生活產(chǎn)生了怎樣巨大的影響，是怎樣推動(dòng)著社會(huì)向前發(fā)展的，形成主動(dòng)對(duì)待科學(xué)技術(shù)的看法。在更高水平上增加兒童意識(shí)和酷愛(ài)生命的意識(shí)。獲得美的體驗(yàn)，感受到建筑的形態(tài)結(jié)構(gòu)之美，地球家園生物多樣性之美。 三、

14、全冊(cè)教學(xué)重難點(diǎn) 1要接著學(xué)習(xí)對(duì)比試驗(yàn)的技能，識(shí)別和限制變量。要進(jìn)行細(xì)致的視察，要用比較和分類的方法相識(shí)和描述多種多樣的生 物。 2體驗(yàn)到科學(xué)技術(shù)對(duì)我們的生活產(chǎn)生了怎樣巨大的影響，是怎樣推動(dòng)著社會(huì)向前發(fā)展的，形成主動(dòng)對(duì)待科學(xué)技術(shù)的看法。 四、提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施 1.指導(dǎo)學(xué)生大膽利用已有的閱歷對(duì)一些事物和現(xiàn)象進(jìn)行有依據(jù)的推想，作出假設(shè)性說(shuō)明。比如推想小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)緣由，煤的成因，依據(jù)動(dòng)植物的形態(tài)特征推想它們生活的環(huán)境等。 2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)收集數(shù)據(jù)，意識(shí)到要敬重?cái)?shù)據(jù)，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶ǖ贸鼋Y(jié)論，如探討杠桿尺的試驗(yàn)，探討電磁鐵磁力大小的試驗(yàn)。 3.本冊(cè)中的許多內(nèi)容適于動(dòng)手操作，材料簡(jiǎn)潔易得，要給學(xué)生創(chuàng)建實(shí)

15、踐的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能真正地動(dòng)起手來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這更能促進(jìn)學(xué)生思維的深度參加。 4.建立能量概念，相識(shí)生物的多樣性是在學(xué)生三年學(xué)習(xí)的積累上進(jìn)行的，要留意充分利用他們?cè)械膶W(xué)問(wèn)，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更高的科學(xué)概念。 六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)安排4 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題； 2、接著指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注意視察試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果作出自己的說(shuō)明，學(xué)習(xí)建立說(shuō)明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。 3.

16、學(xué)習(xí)運(yùn)用酒精燈加熱水，以及做彈力、摩擦力、熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、根吸水、莖運(yùn)輸水分等試驗(yàn)，鞏固對(duì)比試驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)說(shuō)明根有吸水作用的試驗(yàn)、雨的模擬試驗(yàn)。 4.學(xué)習(xí)運(yùn)用分析綜合的方法相識(shí)熱的三中傳遞方式。 5.動(dòng)手實(shí)力：學(xué)習(xí)制作太陽(yáng)能熱水器等。 在德育方面，主要向?qū)W生進(jìn)行以下幾方面的教化： 1、通過(guò)講解并描述火箭的獨(dú)創(chuàng)及我國(guó)現(xiàn)代火箭的發(fā)展，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化。 2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)熱的三種形態(tài)及應(yīng)用，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教化。 二、學(xué)情分析： 六年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)，愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手，整體學(xué)習(xí)比較仔細(xì)，對(duì)試驗(yàn)感愛(ài)好，經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已具備肯定的視察實(shí)力，探究實(shí)力有了很大的提高，他們對(duì)四周世界有著劇烈

17、的新奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。但是他們?cè)O(shè)法自主去獲得學(xué)問(wèn)和自主探究實(shí)力不強(qiáng)，科學(xué)探究實(shí)力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師剛好、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在視察、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)、發(fā)展實(shí)力、培育思想情感。 三、教材分析 本冊(cè)教材有五個(gè)單元，我們的食物、水、植物、空氣、熱，覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，調(diào)整后的新教材，內(nèi)容體系更加科學(xué)、合理。一般每個(gè)教學(xué)內(nèi)容為一

18、個(gè)課時(shí)。依據(jù)教學(xué)建議，對(duì)典型的過(guò)程和方法綻開(kāi)充分的探究，不以1課時(shí)為限制。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)。本冊(cè)教材將接著引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的實(shí)力。 從學(xué)問(wèn)內(nèi)容分為五部分 1、我們吃什么：從學(xué)生對(duì)食物的已有相識(shí)閱歷入手，帶領(lǐng)學(xué)生遵循“整體感知個(gè)體探討綜合整理”的認(rèn)知程序，相識(shí)食物的養(yǎng)分成分以及飲食與人的健康。（包括1、2、3、課） 2、水里有什么： “溶解”單元是從視察溶解現(xiàn)象入手，建立溶解的一般概念。這個(gè)概念可以看作是前概念水平，并沒(méi)有涉及分子的運(yùn)動(dòng)與分布等問(wèn)題。“不同物質(zhì)在水中的溶解

19、實(shí)力”問(wèn)題事實(shí)上已經(jīng)向著溶解度這一概念發(fā)展了，但是在這里主要還是想滲透溶解是物質(zhì)的基本屬性。物質(zhì)溶解的多與少和許多因素有關(guān)，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問(wèn)題中，溫度對(duì)溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質(zhì)上與攪拌加快溶解是一樣的，只不過(guò)它從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)明增加物質(zhì)與水的接觸面（所謂咬碎）可以加快溶解。包括4、5、6、7課） 3、植物身體：從學(xué)生對(duì)植物的已有相識(shí)閱歷入手，帶領(lǐng)學(xué)生遵循“整體感知個(gè)體探討綜合整理”的認(rèn)知程序，相識(shí)植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。（包括8、9、10、11、12課） 4、空氣和水：指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)熱空氣上升以及氣體的熱脹冷縮

20、現(xiàn)象。（包括13、14、15、16、17課） 5、熱傳遞：指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)熱傳遞的三種方式及應(yīng)用。（包括18、19、20、21、22課） 6、探究與實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用已駕馭的探究方法和學(xué)問(wèn)，解決生活中的詳細(xì)問(wèn)題，初步培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致地視察和主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)看法。 四、本冊(cè)教材教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)是培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。 難點(diǎn)是讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)才能，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。

21、 五、基本措施： 1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課； 2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)； 3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過(guò)程； 4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式； 5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念； 6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)； 7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)； 8、組織指導(dǎo)科技愛(ài)好小組，引導(dǎo)學(xué)生參與各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。 六、試驗(yàn)支配 食物養(yǎng)分成分的檢驗(yàn)。 2.溶解。 3.加快溶解的方法。 4.除去水里的雜質(zhì)。 5.根的吸水試驗(yàn)。 6.分別葉綠素。 7.莖疏導(dǎo)水分。 8.熱氣球上升的隱私。 9.氣球的反沖試驗(yàn)。 10.瓶吞雞蛋。 11.水流有力氣。 12.熱傳導(dǎo)。 13.木屑在熱運(yùn)動(dòng)水中的

22、。 14.探究不同物品是否會(huì)生熱。 15.不同物體的吸熱本事。 六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)安排5 一、指導(dǎo)思想 1、貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教化課程改革指導(dǎo)綱要的思想及詳細(xì)目標(biāo)，全面完整地體現(xiàn)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）的要求，貫徹以學(xué)生為中心、促進(jìn)學(xué)生品德與社會(huì)性發(fā)展的課程目標(biāo)。 2、教材體現(xiàn)了綜合課程的特點(diǎn)，有機(jī)融合各相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，主動(dòng)探究綜合課教材編寫(xiě)的體系、途徑和方法。教材內(nèi)容的選材和呈現(xiàn)方式有助于啟發(fā)老師的思維，引導(dǎo)老師學(xué)會(huì)利用和開(kāi)發(fā)地方教化資源，進(jìn)而幫助老師創(chuàng)建性地開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。 3、教材編寫(xiě)的內(nèi)容和形式力求符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，采納他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參加多種學(xué)習(xí)活動(dòng)、駕馭學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)策略。此外，教材編寫(xiě)還充分考慮到不同地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)生的生活環(huán)境和教化資源，體現(xiàn)出范例式教材的特點(diǎn)。 二、教材的基本特色 1、教材的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活 本著以學(xué)生為本的原則，針對(duì)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)愛(ài)好、實(shí)際接受實(shí)力以及所處的地域特點(diǎn)，從日常生活中司空見(jiàn)慣的社會(huì)現(xiàn)象入手，以他們的實(shí)際生活為基礎(chǔ)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求使學(xué)生感到親切、真實(shí)。 2