六年級上冊教學計劃

1、第 頁六年級上冊教學計劃一、指導思想 以培育小學生科學素養(yǎng)為宗旨，主動提倡讓學生親身經驗以探究為主的學習活動，培育他們的新奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。 二、教材分析： 1、整體概述：由“微小世界”、“物質的改變”、“宇宙”和“環(huán)境和我們”四個單元組成的。教學時要留意以下幾點： （1）供應足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。 （2）幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。 （3）科學概念的構建不是一步到位的，須要長時間的學習才能達成，老師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的相識沿著概念形

2、成的規(guī)律發(fā)展。 （4）本冊有很多動手制作的項目，肯定要讓學生親自經驗制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發(fā)展學生的科學探究實力。 2、單元簡析： （1）第一單元微小世界：本單元指導學生相識微觀世界。教科書是按人類視察工具的發(fā)展，視野不斷開闊的線索編寫。學生將經驗用肉眼視察、放大鏡視察，再到顯微鏡視察的過程。通過對昆蟲、晶體、細胞和微生物的進一步視察，激發(fā)探究自然奇妙的愛好。 （2）其次單元物質的改變：物質的改變有些是自然現象，但更多的是人類有意識的活動造成的。學生可以依據有無新物質生成，區(qū)分物理改變和化學改變。 本單元主要探討物質的化學改變，從化學改變伴隨的現象中，找尋化學改變的本質:產生

3、了新物質。物質的化學改變產生了哪些新物質，怎樣推斷產生了新物質，這就須要學生學會找尋足夠多的證據，作為推斷產生了新物質的依據。 （3）第三單元宇宙：本單元的教學要讓學生在星空下來感知宇宙，在感知的基礎上，在所供應信息的基礎上，進行有關太陽系、一些星座、星系等模型的建構，形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對宇宙的 相識。在頭腦中形成有肯定說明力的宇宙的體系或結構模型，培育學生對天文的愛好。 （4）第四單元環(huán)境和我們：本單元試圖從科學的角度指導學生了解人類活動對環(huán)境的影響、環(huán)境愛護的重要性，培育他們的環(huán)境愛護意識，并能夠從身邊的點滴小事做起，開展環(huán)境愛護行動。 三、學生狀況分析： 通過幾年的科學學習，大

4、多數學生對科學課產生了深厚的愛好，對科學本質有肯定的了解，科學素養(yǎng)得到相當的培育，已經具備了初步的探究實力，他們對四周世界產生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂于動手，擅長操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現出對科學深厚、長久的愛好，科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的上升，課程難度值增加，學習看法不夠仔細，加上對科學學科的相識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。 四、教學目標： 1、本冊教科書設計了很多探究活動，這對學生科學探究實力的培育是很有幫助的，老師要發(fā)展學生識別和限制變量的實力，接著學習運用對比試驗進行探究的技能，要引導學生剛好記錄試驗現象，進行分析

5、整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。 2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，學生的抽象思維，仍舊須要直觀形象的支撐，因此在思維發(fā)展的過程中，我們要從現象和事實動身，幫助學生進行概括總結，得出結論，發(fā)展學生的科學探究實力。 3、對情感、看法、價值觀的培育，應當基于對證據意識的培育上，使學生能夠不斷地找尋證據來支持自己的假設，通過理性的思索和大膽的質疑，來發(fā)展學生的情感看法價值觀 五、基本措施： 1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特殊是一些概念理解過程中出現的想法。 2、指導學生反復進行限制變量的試驗。（限制變量試驗要加以指導） 3、引導學生在視察和試驗的

6、過程中做好記錄。 4、引導學生用精確、恰當的詞語描述視察到的事實和現象。 5、引導學生對視察和試驗結果進行整理和加工，形成正確的說明。 6、悉心地引導學生的科學學習活動；7、充分運用現代教化技術； 8、組織指導科學愛好小組的各項活動。 六年級上冊教學安排2 一、教材分析 科學主要以科學探究實力的培育作為教材的主線，依據探究過程依次分為“視察與提問”、“猜想與假設”、“安排與組織”、“事實與證據”、“分析與結論”、“表達與溝通”等六組，稱為“探究過程實力”，在強調培育實力的同時，也加強了對學生情感看法價值觀的培育;在探究活動的選擇上，留意活動的趣味性，促使學生動手動腦、親身實踐;強調科學學問在實

7、際生活中的應用，讓學生漸漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。 開設“問題銀行”，使學生保持和發(fā)展對四周世界的新奇心與求知欲;激勵學生大膽猜想，培育學生大膽想象的科學品質;配有“小科學家記錄本”，培育學生敬重證據的科學看法;在表現形式上，充分考慮小學生相識事物的特點和規(guī)律，利用嬉戲、卡通、故事、童話、謎語、詩歌、連環(huán)畫、科幻作品等小學生喜聞樂見的形式，激發(fā)學生主動參加科學探究的熱忱。特殊是重視滲透環(huán)境教化的思想，使學生從小親近自然、觀賞自然、珍愛生命，善待四周環(huán)境中的自然事物，追求人與自然的和諧相處。 二、教學目標 以培育小學生科學素養(yǎng)為宗旨，主動提倡讓學生親身經驗以探究為主的學習活動，培育他們的新

8、奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。 1、培育學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的實力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。 2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經驗科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。 3、接著指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意視察試驗中的測量，特殊是限制變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設

9、。 4、保持和發(fā)展對四周世界的新奇心與取知欲，形成大膽細心、注意證據、敢于質疑的科學看法和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。 5、親近自然、觀賞自然、珍愛生命，主動參加資源和環(huán)境的愛護，關切現代科技的發(fā)展。 三、教學重難點 培育學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的實力，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意視察試驗中的測量，特殊是限制變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，驗證自己的假設。 四、學生狀況分析： 1、整體學習狀況：我所任教的六年級學生整體學習習慣較差，第一節(jié)課便主動坦言從來都不喜愛科學。他們普遍習慣于死學硬記，習慣于被老師牽著走，很少主動去視察

10、身邊的一節(jié)并去產生疑問并思索或試驗從而獲得學問更不用說在生活中敏捷運用了。因而學生對基礎學問的駕馭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用實力差。 2、通過過去的科學試驗學習，大多數學生對科學課產生了深厚的愛好，已經具備了初步的探究實力，他們對四周世界產生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂于動手，擅長操作。 3、已有學問、閱歷：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究實力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，使學生沒能很好地在視察、試驗、調查等實踐活動中獲得學問、發(fā)展實力、培育思想情感。 4、兒童心理分析：在小學階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和

11、探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出深厚的愛好。 六年級上冊教學安排3 一、班級狀況分析 小學階段的兒童思維實力處在從形象思維向抽象思維過渡的階段，六年級學生的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經有了長足的發(fā)展，分析、推理實力有了明顯的提高。他們經過三年科學課的學習，已經積累了一些基本的探究學習的方法，有了初步的科學探究意識和實力。依據學生的這些特點，他們在本冊的探究學習中應當更主動一些，應當有更深化的思維參加。 二、教材分析與目標 本冊內容由“工具和機械”“形態(tài)與結構”“能量

12、”和“生物的多樣性”四個單元組成。 在“工具和機械”單元里，學生要學習選擇運用工具并體會它們的作用，探討杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡潔機械和自行車上的簡潔機械。通過探討相識工具和機械的功能和特點。 在“形態(tài)與結構”單元里，學生要相識身邊常見的梁、拱形、框架等形態(tài)結構，探討物體不簡單倒的形態(tài)特點，探究怎樣用紙做一座能承重的橋。通過探討相識不同的形態(tài)和結構承受力的特點不同，能滿意不同的須要。 在“能量”單元里，學生要制作和探討電磁鐵，探究兒童小電動機怎么會轉動起來，研討各種能量形式及其相互轉化。通過探討初步建立起能量的概念，知道電可以生磁，能量可以相互轉化，了解太陽能的轉化與儲存。 在“生物的多樣性

13、”單元里，學生要調查校內里生物的種類和分布，給動植物分類，探討人的相貌差異，探究不同兒童對生物種類和性狀的.影響。通過探討知道生物種類和差別是多種多樣的，相識生物的多樣性與兒童有親密的關系，知道生物多樣性的意義。 在本冊的學習中，學生要做許多的試驗和制作，要接著學習對比試驗的技能，識別和限制變量。要進行細致的視察，要用比較和分類的方法相識和描述多種多樣的生物。 在本冊學習中，學生會體驗到科學技術對我們的生活產生了怎樣巨大的影響，是怎樣推動著社會向前發(fā)展的，形成主動對待科學技術的看法。在更高水平上增加兒童意識和酷愛生命的意識。獲得美的體驗，感受到建筑的形態(tài)結構之美，地球家園生物多樣性之美。 三、

14、全冊教學重難點 1要接著學習對比試驗的技能，識別和限制變量。要進行細致的視察，要用比較和分類的方法相識和描述多種多樣的生 物。 2體驗到科學技術對我們的生活產生了怎樣巨大的影響，是怎樣推動著社會向前發(fā)展的，形成主動對待科學技術的看法。 四、提高教學質量的幾點措施 1.指導學生大膽利用已有的閱歷對一些事物和現象進行有依據的推想，作出假設性說明。比如推想小電動機轉動緣由，煤的成因，依據動植物的形態(tài)特征推想它們生活的環(huán)境等。 2.指導學生仔細收集數據，意識到要敬重數據，用嚴謹的看法得出結論，如探討杠桿尺的試驗，探討電磁鐵磁力大小的試驗。 3.本冊中的許多內容適于動手操作，材料簡潔易得，要給學生創(chuàng)建實

15、踐的機會，保證學生能真正地動起手來進行探究學習，這更能促進學生思維的深度參加。 4.建立能量概念，相識生物的多樣性是在學生三年學習的積累上進行的，要留意充分利用他們原有的學問，并幫助他們梳理、提升，形成概括性更高的科學概念。 六年級上冊教學安排4 一、教學目標： 1.了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經驗科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題； 2、接著指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注意視察試驗中的測量，特殊是限制變量、采集數據，并對試驗結果作出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證自己的假設。 3.

16、學習運用酒精燈加熱水，以及做彈力、摩擦力、熱傳導、熱對流、根吸水、莖運輸水分等試驗，鞏固對比試驗方法，學習設計說明根有吸水作用的試驗、雨的模擬試驗。 4.學習運用分析綜合的方法相識熱的三中傳遞方式。 5.動手實力：學習制作太陽能熱水器等。 在德育方面，主要向學生進行以下幾方面的教化： 1、通過講解并描述火箭的獨創(chuàng)及我國現代火箭的發(fā)展，向學生進行愛國主義教化。 2、通過指導學生相識熱的三種形態(tài)及應用，向學生進行科學啟蒙教化。 二、學情分析： 六年級學生喜愛科學，愛動腦、愛動手，整體學習比較仔細，對試驗感愛好，經過一年的科學學習，已具備肯定的視察實力，探究實力有了很大的提高，他們對四周世界有著劇烈

17、的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出深厚的愛好。但是他們設法自主去獲得學問和自主探究實力不強，科學探究實力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師剛好、周到的指導，使學生沒能很好地在視察、試驗、調查等實踐活動中獲得學問、發(fā)展實力、培育思想情感。 三、教材分析 本冊教材有五個單元，我們的食物、水、植物、空氣、熱，覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域，調整后的新教材，內容體系更加科學、合理。一般每個教學內容為一

18、個課時。依據教學建議，對典型的過程和方法綻開充分的探究，不以1課時為限制。應當加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。本冊教材將接著引領學生經驗一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的實力。 從學問內容分為五部分 1、我們吃什么：從學生對食物的已有相識閱歷入手，帶領學生遵循“整體感知個體探討綜合整理”的認知程序，相識食物的養(yǎng)分成分以及飲食與人的健康。（包括1、2、3、課） 2、水里有什么： “溶解”單元是從視察溶解現象入手，建立溶解的一般概念。這個概念可以看作是前概念水平，并沒有涉及分子的運動與分布等問題?！安煌镔|在水中的溶解

19、實力”問題事實上已經向著溶解度這一概念發(fā)展了，但是在這里主要還是想滲透溶解是物質的基本屬性。物質溶解的多與少和許多因素有關，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問題中，溫度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質上與攪拌加快溶解是一樣的，只不過它從另外一個角度來說明增加物質與水的接觸面（所謂咬碎）可以加快溶解。包括4、5、6、7課） 3、植物身體：從學生對植物的已有相識閱歷入手，帶領學生遵循“整體感知個體探討綜合整理”的認知程序，相識植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。（包括8、9、10、11、12課） 4、空氣和水：指導學生相識熱空氣上升以及氣體的熱脹冷縮

20、現象。（包括13、14、15、16、17課） 5、熱傳遞：指導學生相識熱傳遞的三種方式及應用。（包括18、19、20、21、22課） 6、探究與實踐：引導學生嘗試運用已駕馭的探究方法和學問，解決生活中的詳細問題，初步培育學生仔細細致地視察和主動動手實踐的科學看法。 四、本冊教材教學的重點、難點： 重點是培育學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的實力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，漸漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。 難點是讓學生親身經驗科學探究的全過程，從中獲得科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

21、 五、基本措施： 1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課； 2、把握小學生科學學習特點，因勢利導； 3、用豐富多彩的親歷活動充溢教學過程； 4、讓探究成為科學學習的主要方式； 5、樹立開放的教學觀念； 6、悉心地引導學生的科學學習活動； 7、充分運用現代教化技術； 8、組織指導科技愛好小組，引導學生參與各類有關競賽，以賽促學。 六、試驗支配 食物養(yǎng)分成分的檢驗。 2.溶解。 3.加快溶解的方法。 4.除去水里的雜質。 5.根的吸水試驗。 6.分別葉綠素。 7.莖疏導水分。 8.熱氣球上升的隱私。 9.氣球的反沖試驗。 10.瓶吞雞蛋。 11.水流有力氣。 12.熱傳導。 13.木屑在熱運動水中的

22、。 14.探究不同物品是否會生熱。 15.不同物體的吸熱本事。 六年級上冊教學安排5 一、指導思想 1、貫徹國家基礎教化課程改革指導綱要的思想及詳細目標，全面完整地體現品德與社會課程標準（試驗稿）的要求，貫徹以學生為中心、促進學生品德與社會性發(fā)展的課程目標。 2、教材體現了綜合課程的特點，有機融合各相關學科領域的內容，主動探究綜合課教材編寫的體系、途徑和方法。教材內容的選材和呈現方式有助于啟發(fā)老師的思維，引導老師學會利用和開發(fā)地方教化資源，進而幫助老師創(chuàng)建性地開展豐富多彩的教學活動。 3、教材編寫的內容和形式力求符合學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，采納他們喜聞樂見的形式，促進學生主動參加多種學習活動、駕馭學習方法、形成學習策略。此外，教材編寫還充分考慮到不同地區(qū)城鄉(xiāng)學生的生活環(huán)境和教化資源，體現出范例式教材的特點。 二、教材的基本特色 1、教材的內容貼近學生的生活 本著以學生為本的原則，針對學生的年齡、學習愛好、實際接受實力以及所處的地域特點，從日常生活中司空見慣的社會現象入手，以他們的實際生活為基礎整合學習內容，力求使學生感到親切、真實。 2