初中化學(xué)概念教學(xué)的方法優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、初中化學(xué)概念教學(xué)的方法優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 化學(xué)對(duì)于初中生來說是一門新的學(xué)科，出于對(duì)新知識(shí)的好奇，學(xué)生在開始接觸化學(xué)的時(shí)候普遍都有比較高的熱情，這可以說是一個(gè)好的開始.但這種熱情往往維持不了多長時(shí)間，就被隨之而來的眾多化學(xué)概念磨滅了. 在初中化學(xué)教材中，幾乎每章每節(jié)都會(huì)涉及一些概念.但由于有些教師在概念的教學(xué)方面沒有把握好正確有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，對(duì)概念的理解不夠深刻和全面，直接影響到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也逐漸降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和熱情.因此，教師必須要重視初中化學(xué)概念教學(xué)，在教學(xué)中講究一定的方法，結(jié)合化學(xué)課的特色，幫學(xué)生打好化學(xué)概念這個(gè)基礎(chǔ). 下面結(jié)合自己的教

2、學(xué)實(shí)踐談?wù)動(dòng)嘘P(guān)概念學(xué)習(xí)的一些體會(huì). 一、以實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)化學(xué)概念的理解 化學(xué)是一門具有自身特色的學(xué)科，比如說豐富多彩、各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就足夠吸引學(xué)生的眼球.化學(xué)概念的教學(xué)，不僅要考慮到化學(xué)課的自身特色，更要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué).概念的形成，不是把一句話或一段話記住了就行的，而是要通過思維的參與才能深入地學(xué)習(xí)和理解，形成一個(gè)正確的化學(xué)概念.特別是對(duì)于好奇心比較重的初中生來說，他們能夠積極地觀察實(shí)驗(yàn)，那么，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的啟發(fā)和引導(dǎo)來進(jìn)行概念的教學(xué)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的身心都參與到其中，對(duì)概念的學(xué)習(xí)是非常有利的. 例如，在講“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師可以提出一個(gè)問題：物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)

3、反應(yīng)時(shí)，生成物各物質(zhì)的總質(zhì)量和參加反應(yīng)的各物質(zhì)的總質(zhì)量是否相等呢？教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是磷在密閉的容器中燃燒，反應(yīng)完成后，讓學(xué)生稱量出物質(zhì)的總量是否有變化，可以得出結(jié)論：反應(yīng)前后的物質(zhì)總量是相等的.由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作再一次驗(yàn)證，如用氯化鈉溶液與硝酸銀溶液的反應(yīng)和硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn).學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之后，歸納出“質(zhì)量守恒定律”的內(nèi)容，在理解上更加深刻.在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)微觀的化學(xué)世界.從這個(gè)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)出發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解.這樣，學(xué)生就能從不同的層次來理解質(zhì)量守恒定律. 二、類比相似概念，加強(qiáng)理

4、解和區(qū)分 當(dāng)知識(shí)越學(xué)越多的時(shí)候，概念也會(huì)越來越多，而概念之間會(huì)有一些是很相似的，也有一些是具有聯(lián)系的.教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，這不但可以對(duì)每一個(gè)概念進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還可以通過比較相似概念來加深概念的理解.比如說，初中化學(xué)學(xué)習(xí)中所涉及的一些相關(guān)的反應(yīng)基本類型，概念就比較多，而且有些比較難以區(qū)分，那么在教學(xué)中就可以把全部反應(yīng)類型的概念都集中起來進(jìn)行比較學(xué)習(xí).這些概念可以通過分段的形式來簡(jiǎn)化并表達(dá)清楚，如可以分成反應(yīng)物和生成物這兩部分進(jìn)行比較（表略）. 概念不能只看一半，而是要全面地理解.如果不把這些相類似的概念都列舉和歸納出來，學(xué)生容易片面地理解概念.比如說，這樣的一個(gè)命題，“生成物只

5、有一種的化學(xué)反應(yīng)是化合反應(yīng)”，學(xué)生很容易把這個(gè)當(dāng)成是正確的，因?yàn)閷?duì)概念只是記住了一半，而沒有考慮到必須也要符合另外一個(gè)條件.把這些相似的概念進(jìn)行比較和區(qū)分之后，學(xué)生對(duì)概念的理解就更加深刻了. 三、領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵字詞，把握概念含義 概念是非常精簡(jiǎn)明了的，可以說每一個(gè)字都不能缺少，在概念的學(xué)習(xí)和理解中，教師也要特別注重強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵字的理解，特別是在表達(dá)的時(shí)候要做到嚴(yán)密和準(zhǔn)確，還要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)一些容易理解錯(cuò)誤或容易忽視的地方，不能馬馬虎虎. 例如，在講“單質(zhì)”時(shí)，單質(zhì)是由同種物質(zhì)組成的純凈物，不能表達(dá)成“由同種物質(zhì)組成”，純凈物是區(qū)別于混合物的一個(gè)重要特征，也是這個(gè)概念中的一個(gè)關(guān)鍵.而化合物就是由多種元素組成的純凈物.教師在教學(xué)的時(shí)候可以把關(guān)鍵字再提煉出來，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶.單質(zhì)“一種元素，純凈物”，化合物“多種元素，純凈物”.如果不強(qiáng)調(diào)好這些關(guān)鍵詞，那么學(xué)生可能就會(huì)錯(cuò)用概念.如金剛石和石墨混在一起，是單質(zhì)嗎？很多學(xué)生認(rèn)為這兩種物質(zhì)都是碳元素，那么就是單質(zhì).但其實(shí)并沒有滿足第二個(gè)條件“純凈物”，因此它們的混合在一起并不是單質(zhì).教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)好這些關(guān)鍵字，學(xué)生才能更加印象深刻，不容易記錯(cuò)用錯(cuò).教師要注意強(qiáng)化這些關(guān)鍵字，可以在講課時(shí)提高聲音，重復(fù)讀幾次，也可以讓學(xué)生用特殊的符號(hào)標(biāo)記好，這些方法都非常有效. 總之，初中化學(xué)概念的教學(xué)是學(xué)好化學(xué)的