新試驗(yàn)學(xué)校和新試驗(yàn)教師快速入門課題管理和實(shí)施市公開課獲獎(jiǎng)?wù)n件

1、新試驗(yàn)學(xué)校及新試驗(yàn)教師快速入門：課題管理與實(shí)行基礎(chǔ)教育跨越式創(chuàng)新試驗(yàn)課題組：趙可云甘肅宕昌縣跨越式項(xiàng)目啟動(dòng)培訓(xùn)第1頁第1頁課題參與?；厩闆r第2頁第2頁 試驗(yàn)校：10所；學(xué)生總數(shù)：1650人；試驗(yàn)班總數(shù)：30個(gè)；試驗(yàn)教師：33人；小學(xué)語文教師：22人；小學(xué)英語教師：11 人。第3頁第3頁課題試驗(yàn)校盼望學(xué)校發(fā)展達(dá)到目的孩子發(fā)展專家指導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量教師提升第4頁第4頁一、各方力量形成合力各學(xué)?？h領(lǐng)導(dǎo)北師大第5頁第5頁總課題組課題實(shí)行構(gòu)架第6頁第6頁總課題組實(shí)行人員趙可云聯(lián)系方式郵件： 手機(jī)Q:17113195第7頁第7頁課題組主要工作內(nèi)容第8頁第8頁宕昌縣跨越式課題研究組織體

2、系宕昌縣項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)：鄭局長(zhǎng)；趙局長(zhǎng)、陳主任宕昌縣跨越式項(xiàng)目課題組組長(zhǎng)：楊潔組員：尹倩倩；楊文娟；張范彥；第9頁第9頁校級(jí)課題組組建提議校課題組構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)決議層校長(zhǎng)實(shí)行層副校長(zhǎng)教學(xué)主任課題組長(zhǎng)課題聯(lián)系人試驗(yàn)教師信息技術(shù)教師其它學(xué)科教師第10頁第10頁二、校課題組工作提議熟悉總課題組各學(xué)期工作重點(diǎn)、課題要求制定本校學(xué)期工作計(jì)劃組織試驗(yàn)教師開展課題研究推動(dòng)課題研究進(jìn)程校本教研營(yíng)造校本科研氣氛搜集、積累、整理過程性研究資料發(fā)覺問題、反饋問題、共同處理問題年工作總結(jié)重中之重第11頁第11頁總課題組本學(xué)期工作重點(diǎn)年第一學(xué)期工作重點(diǎn)啟動(dòng)培訓(xùn)，通過系列后續(xù)培訓(xùn)，使試驗(yàn)教師理解課題理念，初步掌握課堂

3、教學(xué)模式和相關(guān)策略，提升信息技術(shù)水平，理解教育科學(xué)研究實(shí)行方式實(shí)現(xiàn)課題當(dāng)?shù)鼗c局、校課題研究形成共識(shí)，成為研究共同體三級(jí)課題組信息交流通暢課題組、聯(lián)系人能找到各種聯(lián)系方式（郵件、電話、手機(jī)、QQ等）熟悉、理解每位試驗(yàn)教師，給以針對(duì)性幫助和指導(dǎo)督促課堂教學(xué)常規(guī)化配合、帶動(dòng)縣域教研工作開展，形成以研促教、以教實(shí)研氣氛第12頁第12頁成功試驗(yàn)校一些經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)注重參與聽課、交流課對(duì)課題有詳細(xì)支持對(duì)教師有要求有勉勵(lì)有支持（相應(yīng)考核改變）校課題組全員參與一同工作、愉快協(xié)作集體教研、校本教研分擔(dān)課題困難、分享成功愉悅試驗(yàn)教師投入?yún)⑴c學(xué)習(xí)、愿意接受新事物積極思考、敢于實(shí)踐開拓創(chuàng)新 一點(diǎn)借鑒（1）（2）第13頁第

4、13頁您想法呢？請(qǐng)您也談一談？您對(duì)學(xué)校發(fā)展有什么樣思考？您對(duì)自我專業(yè)發(fā)展有什么樣思考？第14頁第14頁一點(diǎn)要求請(qǐng)各學(xué)校責(zé)任人于9月10日之前將本校本學(xué)期跨越式課題計(jì)劃及相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制發(fā)到我們宕昌縣跨越式課題組信箱：請(qǐng)各位試驗(yàn)教師即時(shí)加入宕昌縣跨越式QQ群:148484773相應(yīng)，宕昌縣教育局針對(duì)跨越式課題激勵(lì)機(jī)制也會(huì)出臺(tái)第15頁第15頁三、試驗(yàn)教師如何實(shí)行第16頁第16頁即將成為試驗(yàn)教師，您新奇？希望？迷惑？振奮？第17頁第17頁大家關(guān)懷是跨越式課題是如何？怎么實(shí)現(xiàn)跨越？如何快速入門？怎能不走彎路？問題，問題，怎么總是問題？第18頁第18頁教師發(fā)展取向過程與辦法情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與技能素質(zhì)教育課

5、題基本取向第19頁第19頁目的：在“變”與“不變”中“游刃有余”第20頁第20頁試驗(yàn)教師心路體驗(yàn)嘗試模仿期純熟操作期突破創(chuàng)新期努力適應(yīng)最艱難時(shí)期六個(gè)月、一年、？一年、兩年、？三年、五年、？得心應(yīng)手最佳反思期信手拈來走向?qū)＜倚徒處煹?1頁第21頁最困難時(shí)期問題第22頁第22頁第23頁第23頁理念如何轉(zhuǎn)化為實(shí)踐模式是理論一個(gè)簡(jiǎn)化形式。能夠向人們表明事物結(jié)構(gòu)或過程主要構(gòu)成部分及其互相關(guān)系。模式是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐橋梁。？模式上路第24頁第24頁 “教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”雙主教學(xué)模式小學(xué)語文“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”教學(xué)模式實(shí)行要領(lǐng)主要為：前 20 分鐘左右通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用達(dá)到課文教學(xué)目的基本要求后 20

6、分鐘左右通過增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鞏固、深化、拓展對(duì)課文教學(xué)目的要求（對(duì)于認(rèn)知目的，可深化對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)技能理解與掌握；對(duì)于情感目的，可增進(jìn)學(xué)生完畢情感、態(tài)度、價(jià)值觀內(nèi)化，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德）。后20分鐘前10分鐘用于拓展閱讀，后10分鐘用于小練筆（在小學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開始為看圖說話，慢慢過渡到寫話）。語文教學(xué)中211，您明白了嗎？第25頁第25頁 低年級(jí)段英語教學(xué)模式實(shí)行要領(lǐng)是： (1)師生說（16分鐘）：注重“教師引導(dǎo)師生對(duì)話” 無論教新單詞還是新句型均用這種方式。教師能夠和個(gè)別學(xué)生對(duì)話，也能夠和全班學(xué)生一起對(duì)話；教師在和個(gè)別學(xué)生對(duì)話時(shí)要注意抓兩頭，即要選擇學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差兩類學(xué)生進(jìn)行對(duì)話

7、：由于前者能夠起示范、帶動(dòng)作用；后者則能夠起幫助、增進(jìn)作用。 (2)兩兩說（12分鐘）：注重“鄰座學(xué)生倆倆對(duì)話” 倆倆對(duì)話有最大參與度，能把提升學(xué)生口語交際能力要求落到實(shí)處；但是對(duì)于小學(xué)低年段英語水平只有零起點(diǎn)學(xué)生來說，在課堂上“說什么”以及“怎么說”，是個(gè)大難題，這就要靠“教師引導(dǎo)師生對(duì)話”來做示范，并且“鄰座倆倆對(duì)話”必須與“教師引導(dǎo)師生對(duì)話”密切配合（每次師生對(duì)話后，都應(yīng)安排一次鄰座倆倆對(duì)話），才有也許處理這個(gè)難題。這也表明，在低年級(jí)段英語教學(xué)模式下，教師引導(dǎo)師生對(duì)話要同時(shí)完畢“授新課”和“為學(xué)生倆倆對(duì)話”做示范這兩種任務(wù)，而不是只完畢“授新課” 這一項(xiàng)任務(wù)。 (3)擴(kuò)展聽讀（12分鐘）

8、：注重“擴(kuò)展聽” 為此應(yīng)從兩方面落實(shí)：一是要提供生動(dòng)有趣并與課文密切配合聽力材料，并且每篇課文都要配合4-5篇（聽讀材料要有數(shù)量和質(zhì)量確保）；二是要通過教學(xué)設(shè)計(jì)確保課上有較充足時(shí)間讓學(xué)生能聽完這些材料。小學(xué)英語低年段跨越式教學(xué)模式第26頁第26頁課題實(shí)行六步曲第一步：教材分析第二步：準(zhǔn)備資源第三步：初步設(shè)計(jì)第四步：教學(xué)實(shí)行第五步：“議”課交流第六步：反思小結(jié)課題指導(dǎo)實(shí)行六步曲第27頁第27頁第一步：教材分析先看單元語文：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀單元主題、單元話題學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)提議等英語：?jiǎn)卧康摹卧掝}再看本課本課在本單元中作用本課要處理問題本課將要訓(xùn)練“點(diǎn)”學(xué)時(shí)分派預(yù)計(jì)用幾種學(xué)時(shí)完畢，各學(xué)時(shí)教學(xué)目的是什么

9、？第一學(xué)時(shí)：課標(biāo)要求拓展內(nèi)容第二學(xué)時(shí)：課標(biāo)要求拓展內(nèi)容第28頁第28頁第二步：準(zhǔn)備資源閱讀總課題組下發(fā)資源教材附帶光盤資源制作多媒體演示課件（PowerPoint）第29頁第29頁第三步：初步設(shè)計(jì)先形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案草稿參考教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板，基本成型與參與試驗(yàn)老師們、課題組交流草稿幫助、設(shè)計(jì)、優(yōu)化依據(jù)各方給出提議，自我修改完善方案第30頁第30頁第四步：教學(xué)實(shí)行課堂教學(xué)基于教學(xué)設(shè)計(jì)加以實(shí)行展示真實(shí)課堂早期，課堂教學(xué)會(huì)碰到問題：課堂管理課堂常規(guī)形成師生默契養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作能力養(yǎng)成第31頁第31頁第五步：“議”課交流重“議”不重評(píng)并非打分、并非區(qū)別層次課堂教學(xué)教師自我長(zhǎng)處鞏固不足提出提議補(bǔ)充：

10、聽課之后“議”課、交流課很主要！集體教研、集體“議”課很湊效！第32頁第32頁第六步：反思小結(jié)反思基于總課題組議課意見基于本身教學(xué)實(shí)行體會(huì)與感受基于本身對(duì)相關(guān)理論再結(jié)識(shí)小結(jié)此階段處理了問題、面臨新問題個(gè)人收獲、學(xué)生收獲提議：教師以某種形式統(tǒng)計(jì)自己前后修改過教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思（如網(wǎng)絡(luò)博客、個(gè)人word文檔統(tǒng)計(jì)或者老式記筆記形式），三年，五年，它將成為您一筆珍貴財(cái)富！第33頁第33頁如何實(shí)行？對(duì)于某一課來說，我們要做些什么？分析教學(xué)任務(wù)即教學(xué)目的（教學(xué)主題、課標(biāo)要求等）學(xué)生特點(diǎn)即學(xué)情分析，學(xué)生已有基礎(chǔ)等（將自己與學(xué)生換位，站在學(xué)生角度上分析學(xué)生特點(diǎn)）思考老式學(xué)時(shí)數(shù)安排？各個(gè)學(xué)時(shí)分別做什么？現(xiàn)在幾

11、學(xué)時(shí)完畢？各個(gè)學(xué)時(shí)分別要做什么？打算怎么做？在詳細(xì)某一個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，時(shí)間如何安排？選擇拓展閱讀資源補(bǔ)充相關(guān)資源設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)組織形式教學(xué)策略教學(xué)過程第34頁第34頁如何實(shí)行？教學(xué)實(shí)行前后，我們應(yīng)做些什么？組織課件與資源制作上課用演示文稿課件精選資源教學(xué)實(shí)行將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐在實(shí)踐中靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)問題留意教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)及其發(fā)展教學(xué)實(shí)行之后及時(shí)總結(jié)與反思幫助學(xué)生，使之具備管理拓展材料能力和辦法新教學(xué)內(nèi)容思考設(shè)計(jì)與實(shí)行第35頁第35頁前期注意事項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣養(yǎng)成管理自己學(xué)習(xí)用具姿勢(shì)姿態(tài)仔細(xì)聽習(xí)慣（聽老師、聽課件、聽同窗）課堂常規(guī)管理、課堂常規(guī)習(xí)慣（師生形成默契，如小學(xué)語文教學(xué)中拓展閱讀與小練筆環(huán)節(jié)，英語教學(xué)中師生說、兩兩說環(huán)節(jié)）幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)如何自主學(xué)習(xí)如何協(xié)作學(xué)習(xí)第36頁第36頁幾點(diǎn)希望（要求）教學(xué)常規(guī)化課堂教學(xué)與總課題組來是否無關(guān)、與教育局指導(dǎo)組來是否無關(guān)跨越目的實(shí)現(xiàn)，與課堂常規(guī)化落實(shí)直接相關(guān)英語課堂試驗(yàn)班英語課，在多媒體教室中進(jìn)行語文課堂抓好拼音階段跨越式課堂教學(xué)，增長(zhǎng)學(xué)生識(shí)字量擴(kuò)展閱讀是每個(gè)課堂常規(guī)環(huán)節(jié)，要有充足時(shí)間保障時(shí)間分派含有靈活性，擴(kuò)展閱讀可分散實(shí)行，總量確保10分鐘左右第37