《小松樹和大松樹》說課稿6篇

1、Word - 28 -小松樹和大松樹說課稿6篇 小松樹和大松樹說課稿6篇 作為一名老師，通常需要用到說課稿來幫助教學(xué)，說課稿是進(jìn)行說課預(yù)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是整理的小松樹和大松樹說課稿，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。小松樹和大松樹說課稿1一，說教材1，教材分析小松樹和大松樹是國(guó)標(biāo)本學(xué)校語(yǔ)文其次冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批判了小松樹缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。課文支配了三教時(shí)，我今日上課為其次課時(shí)。2，依據(jù)教材和同學(xué)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解

2、由生字組成的詞語(yǔ)。（2）力量目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。（3）情感目標(biāo)：懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。3，教學(xué)重點(diǎn)：（1）有感情地朗讀課文，分角色表演。（2）學(xué)寫生字。教學(xué)難點(diǎn)：懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。 二，說教法學(xué)法 閱讀教學(xué)是同學(xué)共性化的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)自的個(gè)體。他們對(duì)課文的感悟有深有淺，于是我放手讓同學(xué)自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性。 三，說教學(xué)過程 1，復(fù)習(xí)檢查，引入新課上課剛開頭，我先指名讀課題，引導(dǎo)讀出兩棵松樹的大小，然后復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)

3、，接著我出示兩棵松樹的圖片，并讓同學(xué)把兩棵松樹送回家。用文中的話來說一說，這樣也達(dá)到了復(fù)習(xí)第一自然段的目的。2，學(xué)習(xí)課文，理解課文首先，創(chuàng)設(shè)情景。引出小松樹和大松樹的對(duì)話。讓同學(xué)自己讀，先自己體會(huì)，然后來溝通讀后的感覺。在理解小松樹的話時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“喂”，由于只有讀好了這個(gè)字才能讓同學(xué)更好地理解小松樹的話，從而達(dá)到理解小松樹是一個(gè)傲慢自大，沒禮貌的人。與之相反，大松樹的沒有回答，對(duì)一班級(jí)的同學(xué)來說，或許有點(diǎn)困難，但我利用現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓他們體會(huì)，原來大松樹沒有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風(fēng)伯伯的話又是一個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)從“摸”入手，體會(huì)風(fēng)伯伯是一個(gè)長(zhǎng)者，很慈祥的形象，他是一

4、個(gè)正直，站在旁觀者角度看的人，他的看法更客觀。在聽了風(fēng)伯伯的話后，我讓同學(xué)自己找找，此時(shí)的小松樹是怎么想的，同學(xué)都能說出“慚愧”這個(gè)詞，接著我用熟詞法讓同學(xué)體會(huì)這個(gè)詞，從而更真實(shí)地體會(huì)到了此時(shí)小松樹的心境，這也讓我順當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)了我預(yù)期的目標(biāo)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我又讓同學(xué)客觀地說說自己的喜愛的形象，并說出緣由，這在無形中也讓同學(xué)懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。 3，總結(jié)課文，角色表演（1）總結(jié)課文，客觀地評(píng)判文中的三個(gè)形象。（2）指導(dǎo)同學(xué)分角色表演。4，教同學(xué)字我特地選了兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字，讓同學(xué)比較，記憶，再通過老師的范寫，同學(xué)描紅，實(shí)現(xiàn)對(duì)生字的把握。 四，說

5、教學(xué)板書 我這節(jié)課的板書力求簡(jiǎn)潔美觀，采納師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文并茂，顏色鮮亮，有助于同學(xué)記憶。小松樹和大松樹說課稿2我說課的內(nèi)容是蘇教版一班級(jí)下冊(cè)第三單元中的最終一篇課文小松樹和大松樹。本課的教學(xué)目標(biāo)是：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不行盲目自滿，看不起別人。本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不行盲目自滿，看不起別人。教學(xué)難點(diǎn)：理解大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的寬容和諒解。由于課文中的主要對(duì)話人物是小松樹和風(fēng)伯伯，小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，由開頭的目中無人，高傲無禮到后來的知錯(cuò)、慚愧，所以同學(xué)在理解小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，應(yīng)當(dāng)比較充分。

6、但大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的寬容和諒解卻是隱蔽在文本中，比較含蓄地表現(xiàn)出來的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長(zhǎng)者，一班級(jí)同學(xué)受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活閱歷與文本中的角色相對(duì)應(yīng)，所以在挖掘長(zhǎng)輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫柔、急躁地教育這一點(diǎn)上，比較困難。教學(xué)方法：由于這一課說的是一則寓言故事，需要同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文，明白一個(gè)道理，所以我準(zhǔn)備采納“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。一方面可以提高同學(xué)閱讀的愛好，激發(fā)他們自主探究的；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過程中，不知不覺地內(nèi)化文本要揭示的道理。教學(xué)程序：1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)筆畫，讓同學(xué)上黑板貼出小松樹和大松樹的位置，關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)了第一自然段

7、，為下面的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。2突破重點(diǎn)。我采納了對(duì)比的方法，將“小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)是由于自己長(zhǎng)得高”和“風(fēng)伯伯認(rèn)為小松樹看得遠(yuǎn)是由于大山爺爺把它托起來了”進(jìn)行對(duì)比，這樣，可以關(guān)心孩子理解小松樹為什么一開頭高傲無禮，聽了風(fēng)伯伯的話后卻很慚愧。在理解風(fēng)伯伯的話時(shí)，可能有同學(xué)對(duì)“托”這個(gè)動(dòng)作不太明白，這時(shí)可以引導(dǎo)同學(xué)先觀看這個(gè)字的偏旁，“提手旁”說明這個(gè)動(dòng)作要用到手，再讓同學(xué)把語(yǔ)文書托起來，同時(shí)老師作示范，關(guān)心孩子理解“托”。3突破難點(diǎn)。我采納了“一點(diǎn)切入，先易后難”的方法。在揭示了風(fēng)伯伯說的道理后，我由風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說話的動(dòng)作“摸著他的頭”，并通過老師邊范讀邊做動(dòng)作，讓孩子體會(huì)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的語(yǔ)重心

8、長(zhǎng)、呵護(hù)關(guān)愛。再讓孩子通過大松樹的反應(yīng)“沒有回答”，并結(jié)合書上的插圖，體會(huì)大松樹的寬宏大量。最終在同學(xué)理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹的角度，分別對(duì)大松樹、大山爺爺和風(fēng)伯伯說一說內(nèi)心的想法，讀與說相結(jié)合，同學(xué)對(duì)小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變就理解得更加深刻。 小松樹和大松樹說課稿3一、說教材（一）教材分析小松樹和大松樹是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（蘇教版）一班級(jí)下冊(cè)第三單元的第三篇寓言課文，課文通過故事來告知同學(xué)一個(gè)道理：主要是告知同學(xué)做人要虛心謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起上下的大松樹的故事，表現(xiàn)了小松樹從自我夸耀受到教育，深感慚愧的轉(zhuǎn)變過程，揭示了不

9、能無視實(shí)際，盲目自大，必需知錯(cuò)就改，虛心謹(jǐn)慎的道理。教育同學(xué)做人要虛心，要有真才實(shí)學(xué)，不要盲目地傲慢自滿。從文章的體裁看，有利于擴(kuò)高校生的閱讀視野。課文語(yǔ)言生動(dòng)，易讀易背，插圖精致，留意創(chuàng)設(shè)了課文所展現(xiàn)的情境，富有兒童情境，插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，使同學(xué)觀看插圖，能很快地理解課文內(nèi)容，語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰，圖文的協(xié)調(diào)協(xié)作還具有引起想象，啟發(fā)思維的作用，這些都有利于對(duì)同學(xué)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)功訓(xùn)練。（二）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)本單元的重點(diǎn)、結(jié)合教材和同學(xué)的實(shí)際狀況，我將其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。（2）理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下頭。（3）理解課

10、文內(nèi)容，懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不行盲目傲慢自滿的道理。（4）教育同學(xué)做人要虛心，要有真才實(shí)學(xué)，不要盲目地傲慢自滿。（三）教學(xué)重難點(diǎn)（1）能有感情地朗讀課文。（2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。 二、說學(xué)情 由于第一課時(shí)已初步讀課文，從整體上了解課文內(nèi)容，因此，同學(xué)思維比較活躍，發(fā)言樂觀，這些都為本課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，運(yùn)用課文描繪的植物作比較。同學(xué)理解得比較透徹，因此，我在授課時(shí)充分利用插圖，引導(dǎo)同學(xué)自讀綻開想象，讀懂課文。 三、說教法 依據(jù)教材分析及擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材教法和同學(xué)的實(shí)際狀況，在教學(xué)過程中，我遵循“一法為主，多法協(xié)作”的原則，采納自學(xué)導(dǎo)讀法為主，敘述法等為輔，激發(fā)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

11、，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，提高課堂效率。 四、說學(xué)法 正如葉圣陶先生所說：“老師的教學(xué)是為了不教?！笨梢姡虒W(xué)重在教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，因此，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要教給同學(xué)如下方法：1、自學(xué)法在教學(xué)過程中，教學(xué)大綱提出從一班級(jí)起要逐步培育學(xué)自學(xué)力量的要求，因而在教學(xué)中必需教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，在本課時(shí)的教學(xué)中，教給同學(xué)“讀思議品”四步閱讀段落法，讓同學(xué)逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。2、感情朗讀法語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，必需切實(shí)有效的培育同學(xué)聽、說、讀、寫的力量，可在同學(xué)讀中賜予精確準(zhǔn)時(shí)的提示，幫助他們學(xué)好文章，常常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。 五、說教學(xué)程序 （一）復(fù)習(xí)1、抽讀生字卡片。2、指明分段朗讀課文。（二

12、）細(xì)讀課文。1、體會(huì)小松樹的得意。a、老師導(dǎo)讀：大松樹住在山下，小松樹住在山上，小松樹自以為比大松樹搞，就取笑他，小松樹是怎樣取笑大松樹的呢？請(qǐng)大家朗讀課文第2自然段。b、指名反饋，老師出示相關(guān)的句子?！拔?，伴侶，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”c、你從那些詞語(yǔ)中讀出小松樹很看不起大松樹呢？d生一邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，師一邊指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這些詞語(yǔ)。e、你能一邊讀一邊把小松樹說話時(shí)的神態(tài)表演出來嗎？自己練讀，指名讀，評(píng)議。f、有感情地朗讀小松樹的話。g、這時(shí)大松樹沒有回答，它想些什么呢？h、老師小結(jié)：是呀，你瞧人家大松樹多虛心呀，他知道自己比小松樹高，卻不和小松樹爭(zhēng)辯。2、學(xué)

13、習(xí)風(fēng)伯伯的話。a老師導(dǎo)讀，風(fēng)伯伯聽到小松樹的話，是怎樣做？怎么說的呢？請(qǐng)大家朗讀課文第3自然段。b、指名反饋，老師出示相關(guān)的句子。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的.松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！”c、爭(zhēng)論溝通：風(fēng)伯伯的話是什么意思？（其實(shí)大松樹是比你高，你之所以看上去比大松樹高，比大松樹看得遠(yuǎn)，那是由于你站在山上。）d、指名反饋，老師板演簡(jiǎn)筆畫，關(guān)心同學(xué)理解。（三）細(xì)讀第4自然段。1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話（生齊讀第4自然段）。2、你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？（低頭）3、這時(shí)他會(huì)想些什么呢？（真不好意思，我怎么取笑大松樹呢？我再也不敢自我滿意了）4、請(qǐng)你代表小松樹，再

14、向大松樹說句話好嗎？（對(duì)不起）5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又虛心又懂禮貌的孩子了。（抓住小松樹和風(fēng)伯伯的語(yǔ)言，體會(huì)他們的感情，并引導(dǎo)同學(xué)綻開想像，演一演，加深對(duì)課文的理解。在突破本文的難點(diǎn)，理解風(fēng)伯伯的話的時(shí)候，老師借助形象的簡(jiǎn)筆畫關(guān)心理解，起到良好的效果。）（四）分角色朗讀、表演。1、指名分角色朗讀課文，評(píng)議。2、發(fā)頭飾，自由組合表演。3、指名表演。4、評(píng)比最佳演員。（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)1、老師總結(jié)：小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了為人要虛心，不能盲目自滿，要用真本事武裝自己。盼望你們也能做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)、虛心謹(jǐn)慎的孩子。2、布置作業(yè)（1）抄寫本課的生字

15、詞語(yǔ)。（2）分角色有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)8、小松樹和大松樹謙懂看不起貌風(fēng)伯伯 小松樹和大松樹說課稿4寓言故事能啟迪兒童的才智，進(jìn)展兒童的推理力量，我今日說課的內(nèi)容是一班級(jí)下冊(cè)的寓言故事小松樹和大松樹，我預(yù)備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說課。一、教材與目標(biāo)(一)教材分析：小松樹和大松樹是蘇教版一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批判了小松樹缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使同學(xué)易于理解故事內(nèi)容。(二)教學(xué)目標(biāo)：低班級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，積累和

16、運(yùn)用詞句，培育閱讀力量，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)問目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.力量目標(biāo) ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。3.情感目標(biāo)：懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。(三)教學(xué)重點(diǎn)：由于學(xué)校低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點(diǎn)。(四)教學(xué)難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話，讓同學(xué)明白做人要虛心謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。二、學(xué)情、學(xué)法與教法(一)說學(xué)情：本文是寓

17、言故事，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單、篇幅不長(zhǎng)的一個(gè)小故事，其中蘊(yùn)含的深刻道理耐人尋味，一班級(jí)同學(xué)受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活閱歷與文本中的角色相對(duì)應(yīng)，所以在挖掘長(zhǎng)輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫柔、急躁地教育這一點(diǎn)上，比較困難，需要老師指導(dǎo)同學(xué)通過多讀多體會(huì)來突破(二)說學(xué)法、教法：“教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng)，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學(xué)時(shí)主要采納了1.情景教學(xué)法：通過讓同學(xué)觀看課文動(dòng)畫，讓同學(xué)的思緒跟隨畫面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來熟悉課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮同學(xué)閱讀 欲望。2.讀中感悟法“閱讀是同學(xué)的 共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！?/p>

18、 在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式 的讀理解課文內(nèi)容。3.自主探究法采納自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使同學(xué)精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)同學(xué)都能嘗到勝利的喜悅。依據(jù)本課的特點(diǎn)，讓同學(xué)自主讀書、表演、評(píng)論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。(三)教學(xué)媒體環(huán)境：多媒體是本課的重要載體，采納光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變學(xué)問的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學(xué)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變?cè)敿?xì)。不僅能增加表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參加，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。三、教學(xué)流程與意圖(一)教學(xué)思路本著“以同學(xué)為主，以同學(xué)的進(jìn)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：初讀課文整

19、體感知“趣”字先行導(dǎo)入新課以“讀”為主入情入境以“演”代讀深化探究聯(lián)系生活情感遷移小松樹和大松樹(二)教學(xué)環(huán)節(jié)：1.“趣”字先行，導(dǎo)入新課。好的開頭，能一下子抓住同學(xué)的心，新課伊始，我向同學(xué)展現(xiàn)一棵青松，在同學(xué)獲得感性熟悉后接著出示了兩棵松樹的圖片進(jìn)行比較，在出示課題時(shí)，有意把小寫得很小，把大寫得很大，：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會(huì)漢字的魅力，加深對(duì)課文的理解。2.初讀課文，整體感知。在孩子們進(jìn)入情境后，老師順勢(shì)提出問題，激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的愛好，主要通過讓同學(xué)觀看課文動(dòng)畫。：動(dòng)畫是低班級(jí)孩子最喜愛的形式，讓同學(xué)帶著問題聽，同時(shí)也是范讀課文的過程。3.以“讀”為

20、主，入情入境。本文語(yǔ)言淺顯易懂，要放手讓同學(xué)自己閱讀，自己感悟。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，采納自讀的方式，讀完后運(yùn)用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢?緊接著提問全班同學(xué)：你們知道為什么要這樣貼嗎?課件順勢(shì)出示課文第一自然段文字。：短短一句話的教學(xué)，讓同學(xué)自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅。其次自然段中蘊(yùn)含著小松樹傲慢的緣由，：采納同桌齊讀、共同探討的形式，,通過對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹傲慢的樣子，可以充分發(fā)揮同學(xué)閱讀的樂觀性、自主性、制造性。4.以“演”代讀，深化探究。如何讓孩子在閱讀中熟悉到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感目標(biāo)”的詳細(xì)體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下

21、兩個(gè)環(huán)節(jié)：你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎?接著讓同學(xué)合作探究?jī)蓚€(gè)填空題：一班級(jí)同學(xué)其實(shí)對(duì)于“托”這個(gè)字并不太理解，在表演的基礎(chǔ)上讓同學(xué)有所“思”,有所“悟”，又采納填空的形式突破了本課的難點(diǎn)。在學(xué)完課文后的表演是同學(xué)最喜愛的形式：對(duì)表演的角色進(jìn)行指導(dǎo),在美麗的音樂聲中，通過課本表演關(guān)心同學(xué)感受語(yǔ)言，表現(xiàn)語(yǔ)言,加深對(duì)課文的理解。5.聯(lián)系生活，情感遷移。建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著肯定的生活學(xué)問閱歷、情感體驗(yàn)參加閱讀。在探討小松樹與大松樹究竟誰(shuí)高這一問題上使用了動(dòng)畫的形式把小松樹放到山下：調(diào)動(dòng)的是同學(xué)自己的生活閱歷，用“比”字來練說，一方面訓(xùn)練了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量，另一方面同學(xué)又將文本與生活學(xué)問閱歷、情感體驗(yàn)鏈接

22、起來。四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法多媒體的運(yùn)用可以使教學(xué)立體化，給我們的教學(xué)帶來無限生氣，(一)視頻展現(xiàn)，直觀高效精彩的動(dòng)畫展現(xiàn)過程讓同學(xué)對(duì)課文有了直觀的感知，對(duì)于高效的開展教學(xué)活動(dòng)無疑是一劑良方。(二)圖文結(jié)合，促進(jìn)理解把常規(guī)教學(xué)手段難以表述的精彩，我們用圖片和文字展現(xiàn)給同學(xué)，使抽象的概念變成詳細(xì)形象，關(guān)心同學(xué)去理解、領(lǐng)悟?qū)W問，進(jìn)而把握、運(yùn)用學(xué)問。(三)靜中有動(dòng)，深化難點(diǎn)將靜態(tài)的小松樹放置到山下，便利同學(xué)對(duì)比理解風(fēng)伯伯的話。(四)情景渲染，學(xué)問再現(xiàn)讓同學(xué)在舒緩的音樂聲中進(jìn)行課本表演，展現(xiàn)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫面，也為同學(xué)背誦課文打下基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂

23、固的需要，那就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅僅是讀和背，更重要的是鼓舞孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生氣，才有活力。 小松樹和大松樹說課稿5一、說教材1、教材分析小松樹和大松樹是蘇教版一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批判了小松樹缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使同學(xué)易于理解故事內(nèi)容。本課共用三課時(shí)來完成教學(xué)，下面我說的是其次課時(shí)的內(nèi)容。2、依據(jù)新課標(biāo)對(duì)一班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)其次課

24、時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)問與力量：（1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語(yǔ)。（2）能正確、流利地朗讀課文。（3）理解課文內(nèi)容，理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。過程與方法：以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育同學(xué)做人要虛心，不行盲目自滿，看不起別人。3、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）能有感情地朗讀課文。（2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話。二、說教法學(xué)法1、讀中感悟法語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)又指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀?！痹诮虒W(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內(nèi)容。3、自

25、主探究法采納自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促進(jìn)同學(xué)精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)同學(xué)都能嘗到勝利的喜悅。依據(jù)本課的特點(diǎn)，讓同學(xué)自主讀書、表演、評(píng)論，懂得做人要虛心，不行盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內(nèi)涵。三、說教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)檢查，引入新課。邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰(shuí)的事？（小松樹 大松樹 風(fēng)伯伯）讓同學(xué)認(rèn)讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時(shí)能使同學(xué)更加正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。(二)指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。、精讀第一自然段。（）指名讀第一自然段。問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰(shuí)能用“（誰(shuí)）長(zhǎng)在（什么地方）？”的句式說說。（）誰(shuí)來幫小松樹和大松樹找找家？師簡(jiǎn)筆畫“大山”，指名

26、將圖片“小松樹”和“大松樹”貼在相應(yīng)的地方。（）齊讀第一自然。利用貼圖和簡(jiǎn)筆畫的形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)，同時(shí)采納變換句式練習(xí)說話的方法，讓同學(xué)感悟、體驗(yàn)，了解同一種意思，可以用不同的方式表達(dá)。、精讀其次自然段過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們肯定常常在一起說話談天。這一天，小松樹和大松樹說了些什么呢？（）自由讀其次自然段。邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認(rèn)為自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，很傲慢。）（）你是從哪些詞語(yǔ)中讀出小松樹很傲慢的呢？指導(dǎo)讀有關(guān)詞語(yǔ)。（要讀出小松樹傲慢的樣子，“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”應(yīng)加重語(yǔ)氣讀。）（）讓同學(xué)說說除了看出小松樹很傲慢外，還看出

27、他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關(guān)詞語(yǔ)，（“喂”、“你呢”等詞）讓同學(xué)學(xué)小松樹說話的語(yǔ)氣。（）指導(dǎo)朗讀。讓同學(xué)一邊讀一邊把小松樹說這些話時(shí)的神態(tài)表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹傲慢、神氣的樣子。）“閱讀是同學(xué)的共性化行為”，通過對(duì)重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹傲慢的樣子，可以充分發(fā)揮同學(xué)閱讀的樂觀性、自主性、制造性，讓他們?cè)趧?dòng)情的語(yǔ)文實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增加體驗(yàn)。（）看圖爭(zhēng)論：假如你是大松樹會(huì)怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？（看圖說說）采納假設(shè)的方法，讓同學(xué)裝扮大松樹，把自己的生活閱歷引調(diào)出來，將自己的做法和大松樹的態(tài)度進(jìn)行比較，體會(huì)大松樹對(duì)小松樹的

28、愛惜和寬宏大度。、精讀第三自然段。過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計(jì)較?？尚∷蓸涞脑挶伙L(fēng)伯伯聽到了，它是怎么說的？（）自由讀、指名讀第三自然段。問：風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？（指名說說）（）讓同學(xué)將黑板上的貼圖小松樹從“山上”拿下來，與大松樹比一比，從而體會(huì)小松樹之所以高是借助了大山的力氣。讓同學(xué)把兩棵松樹放在同一水平線上比一比，能夠形象直觀地了解兩棵松樹的高矮，使同學(xué)更易于理解風(fēng)伯伯的話。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突破了本課的難點(diǎn)，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。（）指導(dǎo)朗讀。（讓同學(xué)裝扮風(fēng)伯伯，對(duì)小松樹說幾句話。）、精讀第四自然段。（）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第四自然段）（）小松樹為什么“低下了頭”

29、？（理解“慚愧”的意思）（）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？（）引導(dǎo)同學(xué)想象：小松樹低下頭會(huì)想什么？會(huì)對(duì)大松樹說什么？（同桌爭(zhēng)論、溝通）文章沒有直接寫出小松樹認(rèn)錯(cuò)的話語(yǔ)，這給同學(xué)留下了更多的思索和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷贤ㄖ?，利用原有的學(xué)問，補(bǔ)足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內(nèi)容，獲得思想的啟迪。(三)總結(jié)全文。1、分角色朗讀全文。（同學(xué)自由選擇角色，戴上頭飾，進(jìn)行分角色朗讀。）同學(xué)是認(rèn)知和進(jìn)展的主體。在課堂教學(xué)中，老師給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮M內(nèi)自由選擇寵愛的角色，戴上寵愛的頭飾，賜予同學(xué)充裕的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會(huì)發(fā)覺孩子們個(gè)個(gè)都是天

30、生的藝術(shù)家。2、說說學(xué)了課文以后懂得了什么道理。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓同學(xué)受到思想教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)可以讓同學(xué)初步了解，像這樣通過一個(gè)故事說明白一個(gè)道理的文章，我們稱為寓言故事。(四)鞏固練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是檢測(cè)同學(xué)把握字詞的狀況和理解課文的程度，看看是否達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。(五)板書設(shè)計(jì)。采納師生畫圖貼圖的方式板書，圖文并茂，顏色鮮亮，有助于同學(xué)理解和記憶課文內(nèi)容。小松樹和大松樹貼風(fēng)伯伯圖 貼小松樹圖 慚愧畫大山圖貼大松樹圖 高得多 小松樹和大松樹說課稿6說教材 ：小松樹和大松樹是蘇教版一班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，

31、瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批判了小松樹缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子，使同學(xué)易于理解故事內(nèi)容。 說目標(biāo)： 低班級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，積累和運(yùn)用詞句，培育閱讀力量，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)問目標(biāo) ：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2力量目標(biāo) ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。3情感目標(biāo)：懂得做人要虛心謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。 說教學(xué)重點(diǎn)： 由于學(xué)校低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是大量識(shí)字，讀懂課文，因此，

32、我將學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解課文內(nèi)容確立為本課重點(diǎn)。 說教學(xué)難點(diǎn)： 理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說的話，讓同學(xué)明白做人要虛心謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。 說學(xué)法、教法： “教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng)，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學(xué)時(shí)主要采納了1情景教學(xué)法：通過讓同學(xué)觀看課文動(dòng)畫，讓同學(xué)的思緒跟隨畫面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中來熟悉課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮同學(xué)閱讀 欲望。2讀中感悟法“閱讀是同學(xué)的 共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！?在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方

33、式 的讀理解課文內(nèi)容。3自主探究法采納自主探究學(xué)習(xí)的方法，能促使同學(xué)精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個(gè)同學(xué)都能嘗到勝利的喜悅。依據(jù)本課的特點(diǎn)，讓同學(xué)自主讀書、表演、評(píng)論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內(nèi)涵。 說教學(xué)設(shè)計(jì) 一、激趣導(dǎo)入1、（出示圖）同學(xué)們，今日老師給你們帶來一幅圖，想不想看，你們看到了什么？板書：小松樹、大松樹?！八伞本褪俏覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把“松”字送回田字格，仔細(xì)觀看，跟老師書空。我們?cè)趯憽八伞钡臅r(shí)候，木字旁要寫得小一些，捺要變成點(diǎn)，不和右邊打架。右邊寫得寬一點(diǎn)，左窄右寬，松字才美麗。2、 小松樹和大松樹之間發(fā)生了什么故事呢？今日我們就來讀一讀，大家一起讀課題。二、民主導(dǎo)學(xué)任務(wù)一：讀準(zhǔn)字音 讀通句子任務(wù)呈