《小松樹和大松樹》說課稿6篇

1、Word - 28 -小松樹和大松樹說課稿6篇 小松樹和大松樹說課稿6篇 作為一名老師，通常需要用到說課稿來幫助教學，說課稿是進行說課預備的文稿，有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是整理的小松樹和大松樹說課稿，盼望對大家有所關心。小松樹和大松樹說課稿1一，說教材1，教材分析小松樹和大松樹是國標本學校語文其次冊第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批判了小松樹缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。課文支配了三教時，我今日上課為其次課時。2，依據教材和同學特點，我設計了如下的教學目標：（1）學問目標：學會本課生字，理解

2、由生字組成的詞語。（2）力量目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并分角色表演。（3）情感目標：懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。3，教學重點：（1）有感情地朗讀課文，分角色表演。（2）學寫生字。教學難點：懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。 二，說教法學法 閱讀教學是同學共性化的教學活動，每個同學都是一個獨自的個體。他們對課文的感悟有深有淺，于是我放手讓同學自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調動了同學的樂觀性。 三，說教學過程 1，復習檢查，引入新課上課剛開頭，我先指名讀課題，引導讀出兩棵松樹的大小，然后復習本課詞語

3、，接著我出示兩棵松樹的圖片，并讓同學把兩棵松樹送回家。用文中的話來說一說，這樣也達到了復習第一自然段的目的。2，學習課文，理解課文首先，創(chuàng)設情景。引出小松樹和大松樹的對話。讓同學自己讀，先自己體會，然后來溝通讀后的感覺。在理解小松樹的話時，我重點引導同學體會“喂”，由于只有讀好了這個字才能讓同學更好地理解小松樹的話，從而達到理解小松樹是一個傲慢自大，沒禮貌的人。與之相反，大松樹的沒有回答，對一班級的同學來說，或許有點困難，但我利用現(xiàn)實生活中的事例讓他們體會，原來大松樹沒有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風伯伯的話又是一個難點，我引導同學從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈祥的形象，他是一

4、個正直，站在旁觀者角度看的人，他的看法更客觀。在聽了風伯伯的話后，我讓同學自己找找，此時的小松樹是怎么想的，同學都能說出“慚愧”這個詞，接著我用熟詞法讓同學體會這個詞，從而更真實地體會到了此時小松樹的心境，這也讓我順當?shù)貙崿F(xiàn)了我預期的目標。在理解課文的基礎上，我又讓同學客觀地說說自己的喜愛的形象，并說出緣由，這在無形中也讓同學懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。 3，總結課文，角色表演（1）總結課文，客觀地評判文中的三個形象。（2）指導同學分角色表演。4，教同學字我特地選了兩個左右結構，兩個上下結構的生字，讓同學比較，記憶，再通過老師的范寫，同學描紅，實現(xiàn)對生字的把握。 四，說

5、教學板書 我這節(jié)課的板書力求簡潔美觀，采納師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文并茂，顏色鮮亮，有助于同學記憶。小松樹和大松樹說課稿2我說課的內容是蘇教版一班級下冊第三單元中的最終一篇課文小松樹和大松樹。本課的教學目標是：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2理解課文內容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。本課的教學重點：理解課文內容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目自滿，看不起別人。教學難點：理解大松樹和風伯伯對小松樹的寬容和諒解。由于課文中的主要對話人物是小松樹和風伯伯，小松樹在風伯伯的教育下，由開頭的目中無人，高傲無禮到后來的知錯、慚愧，所以同學在理解小松樹態(tài)度的轉變上，應當比較充分。

6、但大松樹和風伯伯對小松樹的寬容和諒解卻是隱蔽在文本中，比較含蓄地表現(xiàn)出來的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長者，一班級同學受年齡特點的限制，很難將自己的生活閱歷與文本中的角色相對應，所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩，對他進行溫柔、急躁地教育這一點上，比較困難。教學方法：由于這一課說的是一則寓言故事，需要同學通過學習課文，明白一個道理，所以我準備采納“情境教學法”進行教學。一方面可以提高同學閱讀的愛好，激發(fā)他們自主探究的；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過程中，不知不覺地內化文本要揭示的道理。教學程序：1復習導入。我在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓同學上黑板貼出小松樹和大松樹的位置，關心同學復習了第一自然段

7、，為下面的學習做好預備。2突破重點。我采納了對比的方法，將“小松樹認為自己看得遠是由于自己長得高”和“風伯伯認為小松樹看得遠是由于大山爺爺把它托起來了”進行對比，這樣，可以關心孩子理解小松樹為什么一開頭高傲無禮，聽了風伯伯的話后卻很慚愧。在理解風伯伯的話時，可能有同學對“托”這個動作不太明白，這時可以引導同學先觀看這個字的偏旁，“提手旁”說明這個動作要用到手，再讓同學把語文書托起來，同時老師作示范，關心孩子理解“托”。3突破難點。我采納了“一點切入，先易后難”的方法。在揭示了風伯伯說的道理后，我由風伯伯對小松樹說話的動作“摸著他的頭”，并通過老師邊范讀邊做動作，讓孩子體會風伯伯對小松樹的語重心

8、長、呵護關愛。再讓孩子通過大松樹的反應“沒有回答”，并結合書上的插圖，體會大松樹的寬宏大量。最終在同學理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹的角度，分別對大松樹、大山爺爺和風伯伯說一說內心的想法，讀與說相結合，同學對小松樹態(tài)度的轉變就理解得更加深刻。 小松樹和大松樹說課稿3一、說教材（一）教材分析小松樹和大松樹是義務教育課程標準試驗教科書（蘇教版）一班級下冊第三單元的第三篇寓言課文，課文通過故事來告知同學一個道理：主要是告知同學做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起上下的大松樹的故事，表現(xiàn)了小松樹從自我夸耀受到教育，深感慚愧的轉變過程，揭示了不

9、能無視實際，盲目自大，必需知錯就改，虛心謹慎的道理。教育同學做人要虛心，要有真才實學，不要盲目地傲慢自滿。從文章的體裁看，有利于擴高校生的閱讀視野。課文語言生動，易讀易背，插圖精致，留意創(chuàng)設了課文所展現(xiàn)的情境，富有兒童情境，插圖與課文有機結合，構成一個整體，使同學觀看插圖，能很快地理解課文內容，語言訓練相得益彰，圖文的協(xié)調協(xié)作還具有引起想象，啟發(fā)思維的作用，這些都有利于對同學進行扎實的語言基礎功訓練。（二）教學目標依據本單元的重點、結合教材和同學的實際狀況，我將其次課時的教學目標確定為：（1）能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。（2）理解風伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下頭。（3）理解課

10、文內容，懂得做人要虛心謹慎，不行盲目傲慢自滿的道理。（4）教育同學做人要虛心，要有真才實學，不要盲目地傲慢自滿。（三）教學重難點（1）能有感情地朗讀課文。（2）理解風伯伯對小松樹說的話。 二、說學情 由于第一課時已初步讀課文，從整體上了解課文內容，因此，同學思維比較活躍，發(fā)言樂觀，這些都為本課的教學奠定了基礎，運用課文描繪的植物作比較。同學理解得比較透徹，因此，我在授課時充分利用插圖，引導同學自讀綻開想象，讀懂課文。 三、說教法 依據教材分析及擬定的教學目標，結合教材教法和同學的實際狀況，在教學過程中，我遵循“一法為主，多法協(xié)作”的原則，采納自學導讀法為主，敘述法等為輔，激發(fā)全體同學的學習愛好

11、，充分發(fā)揮同學的主體作用，提高課堂效率。 四、說學法 正如葉圣陶先生所說：“老師的教學是為了不教。”可見，教學重在教給同學學習的方法，因此，在本課時的教學中，我主要教給同學如下方法：1、自學法在教學過程中，教學大綱提出從一班級起要逐步培育學自學力量的要求，因而在教學中必需教給同學學習的方法，在本課時的教學中，教給同學“讀思議品”四步閱讀段落法，讓同學逐步從“學會”到“會學”。2、感情朗讀法語文是一門基礎學科，必需切實有效的培育同學聽、說、讀、寫的力量，可在同學讀中賜予精確準時的提示，幫助他們學好文章，常常進行這方面的訓練。 五、說教學程序 （一）復習1、抽讀生字卡片。2、指明分段朗讀課文。（二

12、）細讀課文。1、體會小松樹的得意。a、老師導讀：大松樹住在山下，小松樹住在山上，小松樹自以為比大松樹搞，就取笑他，小松樹是怎樣取笑大松樹的呢？請大家朗讀課文第2自然段。b、指名反饋，老師出示相關的句子。“喂，伴侶，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”c、你從那些詞語中讀出小松樹很看不起大松樹呢？d生一邊找出相應的詞語，師一邊指導同學有感情地朗讀這些詞語。e、你能一邊讀一邊把小松樹說話時的神態(tài)表演出來嗎？自己練讀，指名讀，評議。f、有感情地朗讀小松樹的話。g、這時大松樹沒有回答，它想些什么呢？h、老師小結：是呀，你瞧人家大松樹多虛心呀，他知道自己比小松樹高，卻不和小松樹爭辯。2、學

13、習風伯伯的話。a老師導讀，風伯伯聽到小松樹的話，是怎樣做？怎么說的呢？請大家朗讀課文第3自然段。b、指名反饋，老師出示相關的句子。風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的.松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！”c、爭論溝通：風伯伯的話是什么意思？（其實大松樹是比你高，你之所以看上去比大松樹高，比大松樹看得遠，那是由于你站在山上。）d、指名反饋，老師板演簡筆畫，關心同學理解。（三）細讀第4自然段。1、小松樹聽了風伯伯的話（生齊讀第4自然段）。2、你能學學小松樹的樣子嗎？（低頭）3、這時他會想些什么呢？（真不好意思，我怎么取笑大松樹呢？我再也不敢自我滿意了）4、請你代表小松樹，再

14、向大松樹說句話好嗎？（對不起）5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個又虛心又懂禮貌的孩子了。（抓住小松樹和風伯伯的語言，體會他們的感情，并引導同學綻開想像，演一演，加深對課文的理解。在突破本文的難點，理解風伯伯的話的時候，老師借助形象的簡筆畫關心理解，起到良好的效果。）（四）分角色朗讀、表演。1、指名分角色朗讀課文，評議。2、發(fā)頭飾，自由組合表演。3、指名表演。4、評比最佳演員。（五）總結全文，布置作業(yè)1、老師總結：小松樹在風伯伯的引導、教育下知道了自己的錯誤，懂得了為人要虛心，不能盲目自滿，要用真本事武裝自己。盼望你們也能做一個有真才實學、虛心謹慎的孩子。2、布置作業(yè)（1）抄寫本課的生字

15、詞語。（2）分角色有感情地朗讀課文。板書設計8、小松樹和大松樹謙懂看不起貌風伯伯 小松樹和大松樹說課稿4寓言故事能啟迪兒童的才智，進展兒童的推理力量，我今日說課的內容是一班級下冊的寓言故事小松樹和大松樹，我預備從以下四個方面進行說課。一、教材與目標(一)教材分析：小松樹和大松樹是蘇教版一班級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批判了小松樹缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使同學易于理解故事內容。(二)教學目標：低班級閱讀教學的主要任務是識字，積累和

16、運用詞句，培育閱讀力量，養(yǎng)成閱讀習慣。因此我確立了本課的三維教學目標：1.學問目標 ：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2.力量目標 ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并分角色表演。3.情感目標：懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。(三)教學重點：由于學校低班級的教學重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進而理解課文內容確立為本課重點。(四)教學難點：理解風伯伯對小松樹說的話，讓同學明白做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。二、學情、學法與教法(一)說學情：本文是寓

17、言故事，看似簡簡潔單、篇幅不長的一個小故事，其中蘊含的深刻道理耐人尋味，一班級同學受年齡特點的限制，很難將自己的生活閱歷與文本中的角色相對應，所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩，對他進行溫柔、急躁地教育這一點上，比較困難，需要老師指導同學通過多讀多體會來突破(二)說學法、教法：“教無定法，貴在得法。”只要方法得當，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學時主要采納了1.情景教學法：通過讓同學觀看課文動畫，讓同學的思緒跟隨畫面走進課文。在良好的學習環(huán)境中來熟悉課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮同學閱讀 欲望。2.讀中感悟法“閱讀是同學的 共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。”

18、 在教學中，我抓住重點詞句，讓同學自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式 的讀理解課文內容。3.自主探究法采納自主探究學習的方法，能促使同學精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個同學都能嘗到勝利的喜悅。依據本課的特點，讓同學自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內涵。(三)教學媒體環(huán)境：多媒體是本課的重要載體，采納光、電、影、聲相互交替的多媒體教學環(huán)境轉變學問的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學由靜態(tài)變動態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變詳細。不僅能增加表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參加，調動學習欲望。三、教學流程與意圖(一)教學思路本著“以同學為主，以同學的進展為本”的教學理念，我設計了以下教學思路：初讀課文整

19、體感知“趣”字先行導入新課以“讀”為主入情入境以“演”代讀深化探究聯(lián)系生活情感遷移小松樹和大松樹(二)教學環(huán)節(jié)：1.“趣”字先行，導入新課。好的開頭，能一下子抓住同學的心，新課伊始，我向同學展現(xiàn)一棵青松，在同學獲得感性熟悉后接著出示了兩棵松樹的圖片進行比較，在出示課題時，有意把小寫得很小，把大寫得很大，：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會漢字的魅力，加深對課文的理解。2.初讀課文，整體感知。在孩子們進入情境后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事,學故事的愛好，主要通過讓同學觀看課文動畫。：動畫是低班級孩子最喜愛的形式，讓同學帶著問題聽，同時也是范讀課文的過程。3.以“讀”為

20、主，入情入境。本文語言淺顯易懂，要放手讓同學自己閱讀，自己感悟。學習第一自然段時，采納自讀的方式，讀完后運用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢?緊接著提問全班同學：你們知道為什么要這樣貼嗎?課件順勢出示課文第一自然段文字。：短短一句話的教學，讓同學自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學變得輕松愉悅。其次自然段中蘊含著小松樹傲慢的緣由，：采納同桌齊讀、共同探討的形式，,通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹傲慢的樣子，可以充分發(fā)揮同學閱讀的樂觀性、自主性、制造性。4.以“演”代讀，深化探究。如何讓孩子在閱讀中熟悉到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感目標”的詳細體現(xiàn)。我在教學中設計了以下

21、兩個環(huán)節(jié)：你會做這個動作嗎?接著讓同學合作探究兩個填空題：一班級同學其實對于“托”這個字并不太理解，在表演的基礎上讓同學有所“思”,有所“悟”，又采納填空的形式突破了本課的難點。在學完課文后的表演是同學最喜愛的形式：對表演的角色進行指導,在美麗的音樂聲中，通過課本表演關心同學感受語言，表現(xiàn)語言,加深對課文的理解。5.聯(lián)系生活，情感遷移。建構主義認為，孩子總是帶著肯定的生活學問閱歷、情感體驗參加閱讀。在探討小松樹與大松樹究竟誰高這一問題上使用了動畫的形式把小松樹放到山下：調動的是同學自己的生活閱歷，用“比”字來練說，一方面訓練了同學的口語表達力量，另一方面同學又將文本與生活學問閱歷、情感體驗鏈接

22、起來。四、整合點的診斷與解決方法多媒體的運用可以使教學立體化，給我們的教學帶來無限生氣，(一)視頻展現(xiàn)，直觀高效精彩的動畫展現(xiàn)過程讓同學對課文有了直觀的感知，對于高效的開展教學活動無疑是一劑良方。(二)圖文結合，促進理解把常規(guī)教學手段難以表述的精彩，我們用圖片和文字展現(xiàn)給同學，使抽象的概念變成詳細形象，關心同學去理解、領悟學問，進而把握、運用學問。(三)靜中有動，深化難點將靜態(tài)的小松樹放置到山下，便利同學對比理解風伯伯的話。(四)情景渲染，學問再現(xiàn)讓同學在舒緩的音樂聲中進行課本表演，展現(xiàn)同學對課文內容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫面，也為同學背誦課文打下基礎。結束語：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂

23、固的需要，那就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者?！闭Z文學習不應當僅僅是讀和背，更重要的是鼓舞孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生氣，才有活力。 小松樹和大松樹說課稿5一、說教材1、教材分析小松樹和大松樹是蘇教版一班級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批判了小松樹缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使同學易于理解故事內容。本課共用三課時來完成教學，下面我說的是其次課時的內容。2、依據新課標對一班級閱讀教學的要求，結合同學的年齡特點，我設計其次課

24、時的教學目標如下：學問與力量：（1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語。（2）能正確、流利地朗讀課文。（3）理解課文內容，理解風伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下了頭。過程與方法：以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀：教育同學做人要虛心，不行盲目自滿，看不起別人。3、教學重難點：（1）能有感情地朗讀課文。（2）理解風伯伯對小松樹說的話。二、說教法學法1、讀中感悟法語文新課程標準又指出：“閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀。”在教學中，我抓住重點詞句，讓同學自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式的讀理解課文內容。3、自

25、主探究法采納自主探究學習的方法，能促進同學精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個同學都能嘗到勝利的喜悅。依據本課的特點，讓同學自主讀書、表演、評論，懂得做人要虛心，不行盲目自滿，看不起別人，從而感悟課文的內涵。三、說教學過程(一)復習檢查，引入新課。邊讀邊想：這篇課文主要寫了誰的事？（小松樹 大松樹 風伯伯）讓同學認讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時能使同學更加正確、流利地朗讀課文，為學習課文作好鋪墊。(二)指導朗讀，感悟體驗。、精讀第一自然段。（）指名讀第一自然段。問：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰能用“（誰）長在（什么地方）？”的句式說說。（）誰來幫小松樹和大松樹找找家？師簡筆畫“大山”，指名

26、將圖片“小松樹”和“大松樹”貼在相應的地方。（）齊讀第一自然。利用貼圖和簡筆畫的形式，激發(fā)同學的學習愛好，為學習下文打下基礎，同時采納變換句式練習說話的方法，讓同學感悟、體驗，了解同一種意思，可以用不同的方式表達。、精讀其次自然段過渡：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們肯定常常在一起說話談天。這一天，小松樹和大松樹說了些什么呢？（）自由讀其次自然段。邊讀邊想：你從小松樹的話中知道了什么？（小松樹認為自己長得高，看得遠，很傲慢。）（）你是從哪些詞語中讀出小松樹很傲慢的呢？指導讀有關詞語。（要讀出小松樹傲慢的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應加重語氣讀。）（）讓同學說說除了看出小松樹很傲慢外，還看出

27、他怎么樣？（沒禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關詞語，（“喂”、“你呢”等詞）讓同學學小松樹說話的語氣。（）指導朗讀。讓同學一邊讀一邊把小松樹說這些話時的神態(tài)表演出來。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹傲慢、神氣的樣子。）“閱讀是同學的共性化行為”，通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹傲慢的樣子，可以充分發(fā)揮同學閱讀的樂觀性、自主性、制造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增加體驗。（）看圖爭論：假如你是大松樹會怎么樣？大松樹聽了小松樹的話以后，生氣了嗎？它在想些什么？（看圖說說）采納假設的方法，讓同學裝扮大松樹，把自己的生活閱歷引調出來，將自己的做法和大松樹的態(tài)度進行比較，體會大松樹對小松樹的

28、愛惜和寬宏大度。、精讀第三自然段。過渡：大松樹心胸寬廣，不和小松樹計較?？尚∷蓸涞脑挶伙L伯伯聽到了，它是怎么說的？（）自由讀、指名讀第三自然段。問：風伯伯的話你們聽懂了嗎？（指名說說）（）讓同學將黑板上的貼圖小松樹從“山上”拿下來，與大松樹比一比，從而體會小松樹之所以高是借助了大山的力氣。讓同學把兩棵松樹放在同一水平線上比一比，能夠形象直觀地了解兩棵松樹的高矮，使同學更易于理解風伯伯的話。這一環(huán)節(jié)的設計，既突破了本課的難點，又激發(fā)了同學的學習愛好。（）指導朗讀。（讓同學裝扮風伯伯，對小松樹說幾句話。）、精讀第四自然段。（）小松樹聽了風伯伯的話后，（生齊讀第四自然段）（）小松樹為什么“低下了頭”

29、？（理解“慚愧”的意思）（）你能學學小松樹的樣子嗎？（）引導同學想象：小松樹低下頭會想什么？會對大松樹說什么？（同桌爭論、溝通）文章沒有直接寫出小松樹認錯的話語，這給同學留下了更多的思索和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹，再給大松樹說句話，引導他們在相互溝通中，利用原有的學問，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內容，獲得思想的啟迪。(三)總結全文。1、分角色朗讀全文。（同學自由選擇角色，戴上頭飾，進行分角色朗讀。）同學是認知和進展的主體。在課堂教學中，老師給同學供應一個機會，讓他們在組內自由選擇寵愛的角色，戴上寵愛的頭飾，賜予同學充裕的時間分角色朗讀課文。我們會發(fā)覺孩子們個個都是天

30、生的藝術家。2、說說學了課文以后懂得了什么道理。這一環(huán)節(jié)的設計，可以讓同學受到思想教育，引導他們樹立正確的價值觀。同時可以讓同學初步了解，像這樣通過一個故事說明白一個道理的文章，我們稱為寓言故事。(四)鞏固練習。這一環(huán)節(jié)的設計，目的是檢測同學把握字詞的狀況和理解課文的程度，看看是否達到了本課的教學目標。(五)板書設計。采納師生畫圖貼圖的方式板書，圖文并茂，顏色鮮亮，有助于同學理解和記憶課文內容。小松樹和大松樹貼風伯伯圖 貼小松樹圖 慚愧畫大山圖貼大松樹圖 高得多 小松樹和大松樹說課稿6說教材 ：小松樹和大松樹是蘇教版一班級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，

31、瞧不起山下的大松樹。風伯伯批判了小松樹缺乏自知之明，盲目傲慢自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使同學易于理解故事內容。 說目標： 低班級閱讀教學的主要任務是識字，積累和運用詞句，培育閱讀力量，養(yǎng)成閱讀習慣。因此我確立了本課的三維教學目標：1學問目標 ：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。2力量目標 ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并分角色表演。3情感目標：懂得做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。 說教學重點： 由于學校低班級的教學重點是大量識字，讀懂課文，因此，

32、我將學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進而理解課文內容確立為本課重點。 說教學難點： 理解風伯伯對小松樹說的話，讓同學明白做人要虛心謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。 說學法、教法： “教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯敚涂梢云鸬交y為易，提高課堂效率等多種功效，教學時主要采納了1情景教學法：通過讓同學觀看課文動畫，讓同學的思緒跟隨畫面走進課文。在良好的學習環(huán)境中來熟悉課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮同學閱讀 欲望。2讀中感悟法“閱讀是同學的 共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。” 在教學中，我抓住重點詞句，讓同學自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方

33、式 的讀理解課文內容。3自主探究法采納自主探究學習的方法，能促使同學精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個同學都能嘗到勝利的喜悅。依據本課的特點，讓同學自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內涵。 說教學設計 一、激趣導入1、（出示圖）同學們，今日老師給你們帶來一幅圖，想不想看，你們看到了什么？板書：小松樹、大松樹。“松”就是我們這節(jié)課要學習的生字，怎么記住它？看老師把“松”字送回田字格，仔細觀看，跟老師書空。我們在寫“松”的時候，木字旁要寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，松字才美麗。2、 小松樹和大松樹之間發(fā)生了什么故事呢？今日我們就來讀一讀，大家一起讀課題。二、民主導學任務一：讀準字音 讀通句子任務呈