《分?jǐn)?shù)的意義》優(yōu)秀說課稿（5篇）

1、Word - 25 -分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀說課稿（5篇） 分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀說課稿（精選5篇） 作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的力量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是細(xì)心整理的分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀說課稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀說課稿1一、說教材1、教材分析我說課的題目是人教版九年義務(wù)教育六年制學(xué)校教材第十冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義。分?jǐn)?shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課。這部分內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)知道了把一個(gè)物體平均分成若干份其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是同學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開頭。也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性

2、的開頭，分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前題，對(duì)進(jìn)展同學(xué)的思維力量有重要作用。2、學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)對(duì)教材的分析和同學(xué)的實(shí)際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）學(xué)問目標(biāo)：了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解單位“1”的含義。（2）力量目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，使同學(xué)充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念。培育同學(xué)的實(shí)踐、觀看及創(chuàng)新力量，促進(jìn)思維的進(jìn)展。通過同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)的傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：結(jié)合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，在詳細(xì)的探究過程中培育同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及培育同學(xué)自我探究的意識(shí)和創(chuàng)新精神。3、教學(xué)重點(diǎn)

3、、難點(diǎn)：（1）理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)（2）理解單位“1”則是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn) 二、說教法、學(xué)法 針對(duì)同學(xué)和本節(jié)課的特點(diǎn)，我預(yù)備采納啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。讓同學(xué)在自主探究過程中獵取新知。引導(dǎo)同學(xué)通過動(dòng)手操作，文本閱讀自主探究獵取學(xué)問，同時(shí)總結(jié)歸納，多層次練習(xí)形成技能。 三、說教學(xué)程序 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛好俗話說，良好的開端是勝利的一半。為了激發(fā)同學(xué)的奇怪心的求知欲，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，主動(dòng)性，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語（1）同學(xué)們，今日來了這么多老師聽課，依據(jù)老師現(xiàn)在的心情，大家能猜一個(gè)歇后語嗎？此

4、時(shí)我的心里真像十五只吊桶打水：同學(xué)：7/8引出“分?jǐn)?shù)”（2）關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。短短一句“你已經(jīng)知道了什么”喚起了同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)。（3）運(yùn)用舊知解決實(shí)際問題。2、自學(xué)課本，了解新知新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問形成的過程，也就是經(jīng)受一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過程，使同學(xué)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。課本是學(xué)問的載體，是老師的教和同學(xué)的學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用，閱讀課本使同學(xué)真正走近了“分?jǐn)?shù)”，所以探究新知這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)

5、計(jì)的：（1）同學(xué)帶著問題自學(xué)課本，自學(xué)后又知道些什么？（2）說說自學(xué)過程中有什么不明白的？（3）動(dòng)手操作，制造分?jǐn)?shù)，理解課文意思。（4）說出各分?jǐn)?shù)表示的意義。（5）揭示分?jǐn)?shù)的意義。 四、拓展思維訓(xùn)練 練習(xí)是把握學(xué)問，形成技能，進(jìn)展思維的重要手段，為了讓不同層次的同學(xué)學(xué)有所得，體驗(yàn)到勝利的喜悅，支配工作了以下練習(xí)：（1）作分?jǐn)?shù)表示涂色部分。（2）點(diǎn)擊生活。（3）動(dòng)動(dòng)你的小手。分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀說課稿2一、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容: 五班級(jí)下冊(cè)P60-62分?jǐn)?shù)的意義。（二）教學(xué)內(nèi)容的地位及作用：“分?jǐn)?shù)”的學(xué)問對(duì)于同學(xué)來說并不是一張白紙。在以前的學(xué)習(xí)中已直觀初步熟悉了分?jǐn)?shù)。知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱、讀寫法基

6、礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開頭。盡管教材在學(xué)問呈現(xiàn)上顯得比較簡(jiǎn)潔，但是使同學(xué)學(xué)起來有肯定的難度，由于學(xué)問點(diǎn)較多，一共有五個(gè)。分別是分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1” 的含義等。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是同學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)學(xué)問有著舉足輕重的作用。（三）教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)受觀看、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義。2、在分析、比較、辨析活動(dòng)中，拓展思

7、維、進(jìn)展抽象概括力量。3、感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。二、設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。由于同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開頭，但是同學(xué)對(duì)概念的理解還需要經(jīng)受從直觀到抽象、朦朧到明晰的過程，所以這一過程就需要同學(xué)自己查找素材，充分感知，形成表象，把學(xué)問物化在演示、操作過程中，建立分?jǐn)?shù)的概念。這節(jié)課我主要采納直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，在操作中感知，在發(fā)覺中溝通，在溝通中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得到進(jìn)展。三、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：（一）關(guān)注同學(xué)的已有學(xué)問閱歷。（二）充分敬重同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律。（感知表

8、象抽象）（三）讓同學(xué)在練習(xí)鞏固、內(nèi)化的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。四、教學(xué)過程：詳細(xì)支配有四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。用4個(gè)簡(jiǎn)潔的拍手問題，作為新課教學(xué)的切入點(diǎn)，喚醒同學(xué)已有的學(xué)問，同時(shí)回憶分?jǐn)?shù)的讀寫法、以及分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、這時(shí)老師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。分?jǐn)?shù)這么重要只學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀寫是不行的，引入新課分?jǐn)?shù)的意義。（二）設(shè)問導(dǎo)學(xué)，探究提示依據(jù)同學(xué)在前面提到的一個(gè)分?jǐn)?shù)1/4作例子，讓生小組合作，從身邊查找素材，如書，本，筆等等動(dòng)手操作。來表示1/4。參照探究提示或例子完整的表述。（5）列舉單位“1”。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)挝弧?” 是教學(xué)中的難點(diǎn)。通過同學(xué)分一分，借助動(dòng)作思維使同學(xué)先獲得鮮亮感知，即直觀地感知到

9、單位“1”，不僅表示一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示一些物體。然后歸納說明單位“1”的含義，使同學(xué)理解起來簡(jiǎn)單，突破了教學(xué)難點(diǎn)。動(dòng)手分一分，還可以使同學(xué)再一次直觀地感知到分?jǐn)?shù)要“平均分”?！捌骄帧焙蛦挝弧?”是分?jǐn)?shù)意義中的共同本質(zhì)屬性。這樣為下面的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、利用圖像，加深感知。（利用圖像感知）出示圖例（略）用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：（其中兩個(gè)不能用分?jǐn)?shù)表示）。（1）寫一寫用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示。（有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 ）（2）說一說它們的分子、分母各表示什么意思？（3）引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看圖圍繞以下幾點(diǎn)說一說有什么體會(huì)a、一個(gè)物體、一些物體可以用“1”表示；b、“

10、平均分”，沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù)；C、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示。設(shè)計(jì)意圖：這樣通過觀看、寫一寫、說一說使同學(xué)再一次獲得感性熟悉，然后在頭腦中形成分?jǐn)?shù)的正確表象。這樣讓同學(xué)經(jīng)受了這些分?jǐn)?shù)的形成過程同時(shí)，也理解了這些簡(jiǎn)潔分?jǐn)?shù)的含義。為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。3、制造分?jǐn)?shù)，加深理解。用畫圖的方法把12個(gè)小正方體分一分，畫一畫，表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并把這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義說給同桌聽。分?jǐn)?shù)有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等設(shè)計(jì)意圖：制造分?jǐn)?shù)能直觀地關(guān)心同學(xué)感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同，從而更加深化地理解分?jǐn)?shù)的意義。4、深化整體，總結(jié)意義。（1）師：我們已學(xué)了那么多的

11、分?jǐn)?shù)，那什么叫分?jǐn)?shù)？（2）然后引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析、比較，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義。設(shè)計(jì)意圖：這部分讓同學(xué)在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性，然后把這些共同本質(zhì)屬性進(jìn)行推廣。培育同學(xué)的抽象概括力量和語言表達(dá)力量。（3）最終接著問：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位會(huì)是多少呢？（自學(xué)書本書p62） 設(shè)計(jì)意圖：分?jǐn)?shù)單位理解起來不難，所以放手給同學(xué)自學(xué)。這樣既可以為同學(xué)指導(dǎo)讀書的機(jī)會(huì)，培育自學(xué)力量的同時(shí)，也能為同學(xué)培育質(zhì)疑問難的習(xí)慣。（三）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化意義。數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固學(xué)問，培育基本技能不行缺少的組成部分。這節(jié)課練習(xí)的支配主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容、重難點(diǎn)。1、書p631

12、2。2、書p6483、用直線上的點(diǎn)表示下面各分?jǐn)?shù)。設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)：一個(gè)整體不管詳細(xì)有多少，只要平均分成了5份，1份就是它的1/5。同時(shí)也使同學(xué)感知到，部分與整體的關(guān)系。，（四）課堂總結(jié)。課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用。這節(jié)課我采納說一句話的形式來總結(jié)課堂。如：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)說一句話嗎？把數(shù)學(xué)與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來，可以使同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然、真實(shí)、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)愛好提高解決問題的力量，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀說課稿3一、說教材分?jǐn)?shù)的意義是人教版學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)第五單元第節(jié)的內(nèi)容。主要由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)

13、的意義組成。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，通過分物引入分?jǐn)?shù)，使同學(xué)感悟分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，從而提高學(xué)習(xí)的樂觀性，并促進(jìn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。分?jǐn)?shù)的意義，通過分鐵釘、分硬幣的實(shí)例，同學(xué)對(duì)“整體”有正確的熟悉，既可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體，從而強(qiáng)調(diào)出單位“1”。在此基礎(chǔ)上再給出分?jǐn)?shù)單位的概念。 二、說學(xué)情 五班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能樂觀的思索、主動(dòng)、制造性的學(xué)習(xí)，但也有部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，需要老師多關(guān)注、多引導(dǎo)，在課堂上多提問，充分的調(diào)動(dòng)他們參加到課堂中來。 三、教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，制定本課教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：體會(huì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，建立單位“1”的概念，熟悉分?jǐn)?shù)

14、的意義和分?jǐn)?shù)單位。過程與方法：通過說一說、分一分、折一折、寫一寫等體驗(yàn)活動(dòng)，熟悉分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，熟知單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。在實(shí)踐中領(lǐng)悟肯定的科學(xué)探究的方式方法，提高實(shí)踐力量。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作，樂觀探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，培育學(xué)習(xí)愛好，并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想。 四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：正確熟悉分?jǐn)?shù)的意義。難點(diǎn)：熟知單位“1”和分?jǐn)?shù)單位。 五、說教法和學(xué)法 教學(xué)要讓同學(xué)親身經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程，同學(xué)通過教學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。因此，在教學(xué)中我始終以同學(xué)為本，以同學(xué)為立足點(diǎn)，借助多媒體教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作、觀看、探究充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的樂觀性

15、。教學(xué)中我主要采納創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、自主探究的教學(xué)方法，把課堂還給同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的眼、手、腦等感官參加熟悉活動(dòng)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。 六、說教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)回顧，激活記憶首先，通過談話問同學(xué)“把一個(gè)蛋糕分成2半，每半表示多少？”依據(jù)同學(xué)的已有閱歷，能很快回答是1/2，然后通過媒體呈現(xiàn)例1的幾幅圖，讓同學(xué)用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，并引導(dǎo)同學(xué)小組間相互說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么，在小組內(nèi)溝通且同學(xué)匯報(bào)所填寫的分?jǐn)?shù)，預(yù)設(shè)同學(xué)在填寫最終一幅圖的分?jǐn)?shù)時(shí)，消失“2/3、2/6、1/3”，這時(shí)確定1/3這個(gè)答案是正確的。環(huán)節(jié)二：自主探究，概括新知這一環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)層次（一）合作溝通，理解單位“1”先

16、讓同學(xué)觀看思索這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，小組間溝通這些分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分后得到的？再全班溝通，預(yù)設(shè)同學(xué)能熟悉到這里分別是把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時(shí)向同學(xué)明確一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”，接著要求同學(xué)依據(jù)對(duì)單位1的理解，同桌間相互說說這幾個(gè)分?jǐn)?shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。（二）概括分?jǐn)?shù)意義，熟悉分?jǐn)?shù)單位先讓同學(xué)說一說把什么看作單位1，再溝通這幾個(gè)分?jǐn)?shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，對(duì)于第一個(gè)物體預(yù)設(shè)同學(xué)能說出把這個(gè)餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣

17、的3份。中間一個(gè)圖形，一個(gè)計(jì)量單位，同學(xué)能仿照第一個(gè)物體較簡(jiǎn)單的說出，對(duì)于最終一個(gè)由很多物體組成的整體，向同學(xué)明確是把這若干個(gè)物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，依據(jù)上述對(duì)4個(gè)分?jǐn)?shù)的爭(zhēng)論，引導(dǎo)同學(xué)小組溝通，概括出分?jǐn)?shù)的意義，再組織全班溝通，依據(jù)同學(xué)的溝通結(jié)果適時(shí)總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的課題并板書分?jǐn)?shù)的意義。全班齊讀分?jǐn)?shù)的意義。接著讓同學(xué)試著說一說練習(xí)六的第3題各分?jǐn)?shù)表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說一說，第（3）小題，通過畫直觀的鐘面圖，讓同學(xué)熟悉到一節(jié)課的時(shí)間與1小時(shí)的關(guān)系。在對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了進(jìn)一步的理解上，向同學(xué)說明什么是分?jǐn)?shù)單位，接著

18、讓同學(xué)結(jié)合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，再說一說有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。期間要關(guān)心那些對(duì)分?jǐn)?shù)單位不是很理解的同學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：自主探究、合作溝通是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。在探究分?jǐn)?shù)意義的過程中，體會(huì)對(duì)單位1的理解以及熟悉分?jǐn)?shù)的單位，感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。環(huán)節(jié)三：內(nèi)化學(xué)問，解決問題為了加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，我支配了如下的練習(xí)：練一練是要求同學(xué)用分?jǐn)?shù)表示涂色部分且說出每個(gè)分?jǐn)?shù)單位是什么以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，使同學(xué)在例1基礎(chǔ)上鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)單位的熟悉。練習(xí)六的第1題要求同學(xué)先讀一讀各個(gè)分?jǐn)?shù)，再說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，體會(huì)并知道一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分

19、之一。第2題讓同學(xué)依據(jù)2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不同，每次需要涂的桃的個(gè)數(shù)也不同，有利于加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，特殊是對(duì)單位1的理解。練習(xí)六的45題作為課堂作業(yè)。第4題要告知同學(xué)0到1這一段表示單位1，通過用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，使同學(xué)更加清晰地理解分?jǐn)?shù)的意義，把握分?jǐn)?shù)與整數(shù)的關(guān)系，第5題讓同學(xué)在比較中更加透徹地理解分?jǐn)?shù)。通過不同形式的練習(xí)，不僅加深了對(duì)單位1的理解，進(jìn)而內(nèi)化了分?jǐn)?shù)的意義且進(jìn)一步熟悉了分?jǐn)?shù)的單位，也為后面學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)學(xué)問解決實(shí)際問題作了預(yù)備。環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，全面升華課結(jié)束前，讓同學(xué)說一說本節(jié)課的收獲有哪些。通過總結(jié)，既鞏固了所學(xué)的學(xué)問，加深了印象，又培育了同學(xué)的概括力量。

20、 七、說板書設(shè)計(jì) 為了進(jìn)一步突出重點(diǎn)，我的板書注意條理清楚，易于同學(xué)理解。分?jǐn)?shù)的意義1、單位“1”是一個(gè)物體、一些物體的整體2、分?jǐn)?shù)單位：?jiǎn)挝皇恰?”，把它分成若干份，表示其中一份的數(shù)。 分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀說課稿4一、說教材。本節(jié)課我教學(xué)的是人教版五班級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)分?jǐn)?shù)的意義，這是一節(jié)概念課。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)在已經(jīng)初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，由感性熟悉上升到理性熟悉，進(jìn)一步對(duì)分?jǐn)?shù)深化學(xué)習(xí)和探究，熟悉單位“1”，抽象概括出分?jǐn)?shù)意義，較完整建立分?jǐn)?shù)的概念。通過詳細(xì)的現(xiàn)實(shí)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)相關(guān)生活閱歷來關(guān)心理解概念的內(nèi)涵。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，設(shè)計(jì)了兩幅插圖，前一幅從歷史角度，表現(xiàn)了古人度量

21、物體長(zhǎng)度時(shí)遇到的困惑，形象揭示了在測(cè)量物體時(shí)由于得還到整數(shù)結(jié)果，而產(chǎn)生了把一個(gè)單位等分成若干再量的需要。后一幅圖從現(xiàn)實(shí)生活中等重量需要?jiǎng)由?，給出了兩個(gè)小伴侶分一個(gè)西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干的情境，發(fā)覺兩個(gè)人來平分這一個(gè)物體，每人分得的個(gè)數(shù)不能用整數(shù)表示。這樣通過測(cè)量與分物兩個(gè)實(shí)例，展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來源，引入分?jǐn)?shù)，使同學(xué)感悟到分?jǐn)?shù)適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的。在建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義時(shí)，教材聯(lián)系同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)，讓同學(xué)舉例說明1/4的含義，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱D片、圖示從兩方面來說明，1/4可以是一個(gè)物體四等份中的一份，也可以是一些物體四等份中的一份。接著逐步概括出分?jǐn)?shù)的意義。在引入分?jǐn)?shù)單位這個(gè)概念時(shí)，教材是以“做一

22、做”供應(yīng)詳細(xì)實(shí)例來關(guān)心同學(xué)分析理解的。教材在揭示概念時(shí)，由詳細(xì)到抽象，由個(gè)別到一般，逐層深化地綻開概念的形成過程。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：1、知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。2、在初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握分?jǐn)?shù)意義，知道分子、分母、分?jǐn)?shù)單位的含義。過程與方法：通過觀看思索，分析爭(zhēng)論，歸納概括等活動(dòng)來理解分?jǐn)?shù)意義。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、感受到數(shù)學(xué)學(xué)問是在人類生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。2、培育同學(xué)的抽象概括的規(guī)律思維力量。教學(xué)重點(diǎn)：把握分?jǐn)?shù)意義及分?jǐn)?shù)單位含義教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。二、說教法與學(xué)法。同學(xué)熟悉事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)。同學(xué)雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步熟悉，但要使同學(xué)理解單位

23、“1”的含義，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)意義，必需遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。因此，在教學(xué)中，我以同學(xué)為主體，采納啟發(fā)、誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)，通過直觀觀看思索，讓同學(xué)充分感知，再通過分析爭(zhēng)論，比較歸納突破了一些物體組成的一個(gè)整體也是單位“1”這一難點(diǎn)，層層推動(dòng)，步步深化。并把對(duì)同學(xué)學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質(zhì)。三、說教學(xué)過程為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我在自己的教學(xué)過程中努力構(gòu)建和諧的課堂，主要通過以下幾個(gè)方面入手來組織教學(xué)的。1、情境導(dǎo)入。教學(xué)中，我直接引入新課，提出“三班級(jí)對(duì)我們已初步熟悉了分?jǐn)?shù)，那分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的”？然后創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景來揭示

24、產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來源。從歷史的角度，先創(chuàng)設(shè)了古人在測(cè)量石頭長(zhǎng)度，發(fā)覺剩下的不足一段，說明分?jǐn)?shù)從那時(shí)就產(chǎn)生了。我給出了在現(xiàn)實(shí)生活中兩個(gè)小伴侶平分一個(gè)物體的情境，發(fā)覺兩個(gè)人來平分這一物體，每人分得的個(gè)數(shù)不能用整數(shù)表示。通過測(cè)量與分?jǐn)?shù)兩個(gè)實(shí)際問題，從歷史的角度，從現(xiàn)實(shí)生活中等重量的需要?jiǎng)由?，揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來源，使同學(xué)感悟到分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，提高了學(xué)習(xí)的樂觀性，促進(jìn)了同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。2、自主探究，獵取新知。教學(xué)時(shí)，我先利用同學(xué)的已有學(xué)問基礎(chǔ)，讓同學(xué)通過回憶想象，直觀操作來舉例說明1/4的含義，這也是對(duì)三班級(jí)學(xué)習(xí)的把一個(gè)物體平均分得到1/4的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為同學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)作預(yù)備。新學(xué)問的生

25、長(zhǎng)點(diǎn)就是讓同學(xué)感知也可以把一些物體看作一個(gè)整體，平均分后也可以得到1/4。教學(xué)時(shí)，我出示了一組一些物體的圖片，讓同學(xué)表示出它們的1/4。接著引導(dǎo)同學(xué)觀看思索，同學(xué)會(huì)驚異地發(fā)覺1/4可以是一個(gè)物體的1/4，也可以是一些物體的1/4。我就順勢(shì)告知同學(xué)這上面例子中的一個(gè)物體，一些物體都可以看作一個(gè)整體，把一個(gè)整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分?jǐn)?shù)1/4表示。這也是對(duì)教材中小精靈提出的說明1/4的含義的一個(gè)完整概括。這種以舊知作基礎(chǔ)，從實(shí)例引入，為后續(xù)學(xué)習(xí)供應(yīng)了詳細(xì)的感知材料。教學(xué)中，我結(jié)合前面的引入材料讓同學(xué)把對(duì)“一個(gè)整體”的熟悉延長(zhǎng)到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作一個(gè)整體？把它平均分后

26、，可以表示哪一個(gè)分?jǐn)?shù)？”我引導(dǎo)同學(xué)想一想能不能舉一些把一些物體看作一個(gè)整體的例子，這樣同學(xué)的思維就打開了，通過合作溝通，找誕生活中分?jǐn)?shù)例子，并說明含義。接下來教學(xué)把“一個(gè)整體”抽象成單位“1”，詳細(xì)來理解單位“1”的含義，這是概括和理解分?jǐn)?shù)意義的需要，也是教學(xué)的難點(diǎn)，教學(xué)中我讓同學(xué)把單位“1”的熟悉延長(zhǎng)到生活中去，同學(xué)通過觀看比較發(fā)覺單位“1”可以是一個(gè)物體，也可以是一些物體，很自然完成了對(duì)單位“1”的熟悉。有了這些豐富的感性熟悉，我就引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合單位“1”來說明什么叫分?jǐn)?shù)？依據(jù)同學(xué)的熟悉順?biāo)浦鄣爻橄蟾爬ǔ龇謹(jǐn)?shù)意義，完整建立了分?jǐn)?shù)概念。接著引導(dǎo)同學(xué)對(duì)單位“1”、“平均分”，分子分母的含義進(jìn)行

27、剖析，強(qiáng)化了對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解，較好突破了難點(diǎn)。3、鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)我也是分層次、有梯度來設(shè)計(jì)練習(xí)。 “做一做”設(shè)計(jì)有兩層意義，既是對(duì)前面剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義描述的詳細(xì)化和鞏固，也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位供應(yīng)了實(shí)例，我結(jié)合這道題，引導(dǎo)同學(xué)揭示出分子、分母、分?jǐn)?shù)線表示含義。教學(xué)分?jǐn)?shù)單位時(shí)，考慮到五班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我采納讓同學(xué)自學(xué)方法，結(jié)合自己的理解和老師的講解來把握這一概念，培育了同學(xué)的一種自學(xué)力量。練習(xí)第1題兩道填空題通過詳細(xì)實(shí)際來鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)概念、分?jǐn)?shù)單位的熟悉，接下來的3題都是借助直觀開展練習(xí)，鞏固分?jǐn)?shù)概念。第2題表示的是一個(gè)物體的幾分之幾，第3、4題是把一些物體看作單位“1”，表示一個(gè)

28、整體的幾分之一。最終的小嬉戲，拓展了同學(xué)的學(xué)問，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?？傊?，通過本節(jié)課教學(xué)，我熟悉到每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問都是在同學(xué)親身經(jīng)受了學(xué)問產(chǎn)生過程才能在同學(xué)的腦海中生根發(fā)芽。課堂上，同學(xué)通過觀看思索，合作溝通，抽象概括自己建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，并能自覺把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到詳細(xì)的生活情景中去。當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些不足之處，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)時(shí)到位，沒能很好處理預(yù)設(shè)同學(xué)成問題等，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指導(dǎo)。 分?jǐn)?shù)的意義優(yōu)秀說課稿5指導(dǎo)思想和理論依據(jù)：學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一是使同學(xué)把握肯定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問。而概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問中最基礎(chǔ)的學(xué)問，對(duì)它的理解和把握，關(guān)系到同學(xué)計(jì)算力量和規(guī)律思維力量的培育，關(guān)系到同學(xué)

29、解決實(shí)際問題的力量和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。新課標(biāo)指出，我們要讓同學(xué)經(jīng)受觀看、試驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展推理力量和初步的演繹推理力量。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程就是一個(gè)不斷地運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行比較、分析、綜合、概括、推斷、推理的思維過程。要把握正確、清楚、完整的數(shù)學(xué)概念，既依靠于同學(xué)的數(shù)學(xué)認(rèn)知狀況，又依靠于老師的教學(xué)措施。只有加強(qiáng)概念教學(xué)，才能使同學(xué)在獵取數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，進(jìn)一步培育各種數(shù)學(xué)力量。本課為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程放給了同學(xué)，讓同學(xué)小全員參加，共同探究。圍繞核心概念進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。在概念的引入和形成的過程中充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，為他們供應(yīng)了自主學(xué)

30、習(xí)的空間，說教材：學(xué)問基礎(chǔ)：同學(xué)在二班級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了平均分，對(duì)于平均分及除法已經(jīng)深刻理解并把握。在三班級(jí)上的時(shí)候，同學(xué)初步熟悉了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)及同分母分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)加減簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的意義為人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第十冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)中的第一小節(jié)60-62頁分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生 分?jǐn)?shù)的意義，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。這個(gè)單元包括六個(gè)內(nèi)容。本單元是同學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開頭。本節(jié)教材由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系三段，即三個(gè)層次的內(nèi)容組成。通過這三個(gè)層次的教學(xué)，能使同學(xué)比較完整地建立起分?jǐn)?shù)的概念。本節(jié)課是這部分學(xué)問的起始課。要引

31、導(dǎo)同學(xué)在已有的基礎(chǔ)上，由感性熟悉上升到理性熟悉，概括出分?jǐn)?shù)的意義，比較完整的從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，從份數(shù)與除法的關(guān)系等方面加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，進(jìn)而學(xué)習(xí)并理解與分?jǐn)?shù)有關(guān)的基本概念，把握必要的約分、通分以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的技能。對(duì)于學(xué)校生而言，分?jǐn)?shù)比較抽象，目前同學(xué)在實(shí)際生活中遇到分?jǐn)?shù)也不多，因此理解和把握是比較困難的。教材的編排比以往更重視用直觀的手段關(guān)心同學(xué)體會(huì)、理解有關(guān)學(xué)問。這些學(xué)問在后面系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算及其應(yīng)用題時(shí)都要用到，因此，學(xué)好本單元內(nèi)容，尤其是理解分?jǐn)?shù)的意義是順當(dāng)把握分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算并學(xué)會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)只是解決一系列實(shí)際問題的必要基礎(chǔ)。說學(xué)情：既然同學(xué)在三班級(jí)就已經(jīng)熟悉了分?jǐn)?shù)，那么到了五班級(jí)

32、，他們對(duì)于分?jǐn)?shù)畢竟還知道些什么？這節(jié)課的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在哪兒？帶著這個(gè)問題我對(duì)同學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)前測(cè)：要求：一個(gè)分?jǐn)?shù) ，用你喜愛的方式說明它的含義（畫圖、文字?jǐn)⑹龅鹊龋?狀況如下:結(jié)果大部分同學(xué)選擇了畫圖的方式，用一個(gè)實(shí)物，如一個(gè)蘋果，一塊面包或者是用一個(gè)圖形，如長(zhǎng)方形、正方形，個(gè)別1個(gè)孩子選擇了線段圖。事實(shí)證明同學(xué)把握了把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。通過以上分析，孩子對(duì)于分?jǐn)?shù)的熟悉已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，能夠精確地描述把一個(gè)物體進(jìn)行平均分得到一個(gè)分?jǐn)?shù)。那么本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)留意些什么呢？這引起了我的思索。思索一：為了比較完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念，應(yīng)當(dāng)利用三班級(jí)對(duì)

33、分?jǐn)?shù)的初步熟悉為基礎(chǔ)，供應(yīng)平臺(tái)，讓同學(xué)在合作探究中主動(dòng)獵取學(xué)問；思索二：要找到把很多物體組成一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)單位“1”的概念，揭示分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。 思索三：另外依據(jù)五班級(jí)的同學(xué)的心理特點(diǎn),正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，并且仍以詳細(xì)形象思維為主，所以既要對(duì)同學(xué)的形象思維賜予支持，也要為同學(xué)的抽象思維供應(yīng)可以進(jìn)展的空間。同學(xué)只有在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)，并且去操作，去實(shí)踐才能更好地理解和把握這一內(nèi)容，真正理解分?jǐn)?shù)的意義這一抽象概念。說目標(biāo)：依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高學(xué)段的要求及教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我特制定以下教學(xué)目標(biāo)：1通過動(dòng)手實(shí)踐，使

34、同學(xué)體會(huì)單位“1”的 含義，理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)分子、分母及分?jǐn)?shù)單位的含義。2在分析、比較、辨析等活動(dòng)中，培育同學(xué)的觀看、抽象、概括力量。3在樂觀主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中，使同學(xué)能夠辯證地熟悉部分與整體的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”的理解教 學(xué) 方 式： 體驗(yàn)、探究式學(xué)習(xí)教學(xué)手段說明：以大量學(xué)具為載體，引導(dǎo)同學(xué)想一想，動(dòng)手畫一畫，分一分，親身體驗(yàn)，合作溝通，引導(dǎo)同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上積累感性材料，關(guān)心同學(xué)理解分?jǐn)?shù)的意義。說流程：見課件說教學(xué)過程：第一大環(huán)節(jié)：本課的開頭通過分一個(gè)月餅，產(chǎn)生引出在分物或測(cè)量時(shí)，在分物或測(cè)量時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示。設(shè)

35、計(jì)意圖是：其次大環(huán)節(jié)：第一層： 回顧舊知：老師為同學(xué)預(yù)備學(xué)具，一個(gè)蘋果、一個(gè)月餅、一個(gè)正方形、一條線段，表示四分之一，并說明自己所分圖形表示的含義。觀看我們剛才分的這些物體，它們有什么共同的特點(diǎn)？（分的都是一個(gè)物體）最終引出小結(jié)：我們把一個(gè)物體平均分成了若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)可以用分?jǐn)?shù)來表示。設(shè)計(jì)理念：引領(lǐng)同學(xué)感受分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，通過分一個(gè)物體，調(diào)動(dòng)同學(xué)已有的學(xué)問 閱歷，讓同學(xué)初步感受分?jǐn)?shù)的含義。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。課伊始，在輕松的談天環(huán)境中，引入分?jǐn)?shù)，勾起同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)已有學(xué)問的回憶。在接下來的一系列學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)理解可以把什么平均分，“在生活中”還可以把什么看做單位“1”。通過同學(xué)熟識(shí)的事物，將抽象的分?jǐn)?shù)詳細(xì)化。其次層：把一些物體看作一個(gè)整體，擴(kuò)展單位“1”1、 通過分一些物體4塊月餅，8塊月餅，20塊月餅，一大堆月餅的四分之一，讓同學(xué)觀看，老師小結(jié)：一個(gè)物體、一些物體等都可以看做一個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“1”。設(shè)計(jì)意圖：數(shù)量逐步遞進(jìn)的月餅的設(shè)計(jì)就是對(duì)于單位“1”擴(kuò)展的一個(gè)考慮，同學(xué)感到自然，易于接受單位“1”的概念，2、 同時(shí)讓同學(xué)觀看都是四分之一，有什么相同和 不同之處？設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)能夠逐步體會(huì)到用分?jǐn)?shù)來表示部分與整體的關(guān)系。3、 讓同學(xué)列舉生活