蘇少版六年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)（簡(jiǎn)譜）第2單元《聽(tīng)：牧歌 》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、牧歌教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思 1、教學(xué)內(nèi)容分析牧歌選自蘇少簡(jiǎn)譜版音樂(lè)六年級(jí)下冊(cè)第二單元碧野金山，它的主要教學(xué)目標(biāo)是欣賞少數(shù)民族音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)民族、民間音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。按教材的要求，本課需要通過(guò)牧歌的欣賞，了解內(nèi)蒙民歌悠揚(yáng)寬廣的旋律特點(diǎn)，欣賞無(wú)伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果，感受歌曲的意境美。2、教學(xué)對(duì)象分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的小組合作探究能力，筆者想通過(guò)未來(lái)教室下BYOD的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握歌曲主旋律、內(nèi)蒙古長(zhǎng)調(diào)，了解蒙古族的風(fēng)土人情和蒙古族民歌的基本常識(shí)，并能夠運(yùn)用到具體的實(shí)踐活動(dòng)中，為自己的生活服務(wù)。3、教學(xué)目標(biāo)制定知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)基

2、礎(chǔ)知識(shí)：長(zhǎng)調(diào)、無(wú)伴奏合唱，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和勇于探索的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，課前學(xué)生通過(guò)移動(dòng)APP課件自主學(xué)習(xí)，課上在未來(lái)教室借助BYOD進(jìn)行知識(shí)深化，通過(guò)對(duì)比、情景展示、體驗(yàn)等教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)蒙古族民歌特征與地域文化的聯(lián)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生了解蒙古民族的風(fēng)土人情、民族文化等。感受蒙古族長(zhǎng)調(diào)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，探究地域文化對(duì)草原民歌的影響，體驗(yàn)內(nèi)蒙古民歌獨(dú)特的魅力。讓學(xué)生感受蒙古人民對(duì)自己故鄉(xiāng)深沉真摯的戀情，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)民族文化和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)牧歌的學(xué)唱和欣賞，讓學(xué)生感受蒙古民歌的音調(diào)，體驗(yàn)蒙古族民歌的風(fēng)

3、格，把握蒙古長(zhǎng)調(diào)歌曲的特點(diǎn)。難點(diǎn)：讓學(xué)生了解蒙古民族的風(fēng)土人情、民族文化等。探究地域文化對(duì)草原民歌的影響。5、教學(xué)方法：針對(duì)本課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)條件、和教師特征，對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行多維度的選擇，優(yōu)化組合后總結(jié)為以講授法、聆聽(tīng)法、討論法為主，再輔以網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)互動(dòng)訓(xùn)練、視頻資源自主學(xué)習(xí)的教學(xué)。6、教學(xué)媒體分析為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，本課教學(xué)主要選擇了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備（包括可觸摸式白板、投影儀、圖片和音頻輸出等）和平板電腦等移動(dòng)終端（內(nèi)置牧歌APP）。另外，本課大量使用了網(wǎng)絡(luò)視頻資源。同時(shí)，為了便于教師與學(xué)生交流互動(dòng)，教師有層次的提問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還使用了易加互動(dòng)平臺(tái)

4、。7、教學(xué)過(guò)程：一、課前反饋師：同學(xué)們，說(shuō)到蒙古，你們會(huì)想到什么？ 你們說(shuō)得真好，看來(lái)已經(jīng)對(duì)牧歌APP的課前部分認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)了，我們一起來(lái)看一看“易加平臺(tái)”上的課前作業(yè)你們完成的怎樣。（通過(guò)“易加互動(dòng)”平臺(tái)對(duì)課前的預(yù)習(xí)效果有一個(gè)反饋）后面兩道題我先賣(mài)個(gè)關(guān)子，等這節(jié)課學(xué)完你們一定會(huì)找到答案。激趣導(dǎo)入師：都說(shuō)蒙古有三寶：草原、駿馬和（長(zhǎng)調(diào)）PPT長(zhǎng)調(diào)是流淌在蒙古人血液中的音樂(lè)，你可以聽(tīng)不懂蒙古語(yǔ)，但你無(wú)法不為長(zhǎng)調(diào)所動(dòng)容，今天就讓我們一起走進(jìn)蒙古長(zhǎng)調(diào)，去感受它的音樂(lè)魅力。（聽(tīng)完一段蒙古語(yǔ)牧歌）說(shuō)到長(zhǎng)調(diào)，流傳的最廣、最有影響力的就是牧歌了，那么，什么是牧歌呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想，可以運(yùn)用手上的網(wǎng)絡(luò)資源搜索一

5、下。（生邊聽(tīng)牧歌邊搜索）新授其實(shí)，剛才我們聽(tīng)到的這首歌曲就是牧歌，好聽(tīng)嗎？牧歌帶給你什么樣的感受？（引導(dǎo)生從旋律、節(jié)奏上回答）舒展遼闊、節(jié)奏自由現(xiàn)在，我們打開(kāi)牧歌APP課堂板塊，再用平板自己仔細(xì)聽(tīng)一遍牧歌，邊聽(tīng)邊思考，這首歌曲可以分為幾個(gè)樂(lè)句？（生回答：兩個(gè)樂(lè)句）我們現(xiàn)在來(lái)畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)樂(lè)句（師在黑板上標(biāo)記1、3、5、6音高，并畫(huà)出旋律線(xiàn)）第一句結(jié)束在哪個(gè)音上？（sol）第二句結(jié)束在哪個(gè)音上？（do）這兩句，一個(gè)高一個(gè)（低），一個(gè)高遠(yuǎn)飄逸，一個(gè)（低沉平穩(wěn)），上下兩句構(gòu)成一個(gè)完整的音樂(lè)形象，像這樣的結(jié)構(gòu)，我們叫做一段體（PPT）。一段體是蒙古族長(zhǎng)調(diào)的基本結(jié)構(gòu)。同學(xué)們，伸出右手跟我來(lái)畫(huà)一畫(huà)旋律線(xiàn)吧！

6、（師帶生唱）現(xiàn)在我們看著歌譜，跟琴唱一遍跟琴唱詞同學(xué)們唱得不錯(cuò)，很完整，我給你們打70分，滿(mǎn)意嗎？哈哈，看來(lái)你們對(duì)自己的要求很高啊，鄒老師覺(jué)得雖然你們完整的唱出了旋律和歌詞，但是還沒(méi)有唱出長(zhǎng)調(diào)的感覺(jué)。想一想，怎么才能唱出來(lái)。（生：延長(zhǎng)、拉長(zhǎng)）你們覺(jué)得那些字可以拉長(zhǎng)？（生回答）跟老師想的一樣（PPT），老師把小節(jié)線(xiàn)去掉了，把圈出的字自由延長(zhǎng)（師彈琴伴奏，用琶音表示延長(zhǎng)）唱的太美了！我要給你們加分，80分，還可以努力唱的更高分嗎？聽(tīng)老師怎么唱的。（師示范，加裝飾音）問(wèn)：老師唱的有什么不同？（生回答）噢，原來(lái)是有裝飾音，裝飾音有很多種，比如前倚音、后倚音、波音、滑音等等，今天主要是前倚音和后倚音，我

7、們來(lái)唱一唱。（出示歌譜，先譜后詞）師教唱后，生跟琴唱再加分，90分，還可不可以再挑戰(zhàn)下自己？在挑戰(zhàn)之前，先聽(tīng)聽(tīng)蒙古族歌手唱的牧歌，注意他唱的有什么不一樣？（生：有顫音，在抖）很好，在蒙古族長(zhǎng)調(diào)中，有一個(gè)很重要的技巧，叫“諾古拉”，是依靠口腔、聲帶、氣息的配合發(fā)出的類(lèi)似于波音的音，我們來(lái)挑戰(zhàn)一下，試試能不能把諾古拉唱出來(lái)。（師唱第一句）是哪個(gè)字在抖??？（生學(xué)唱）好，現(xiàn)在我們跟著蒙古族歌手一起來(lái)唱。太了不起了，這么短的時(shí)間，就把蒙語(yǔ)版的牧歌唱出來(lái)了，不過(guò)，在表?yè)P(yáng)你們的同時(shí)，思考一下，還有一個(gè)因素幫了你們，是什么原因呢？（PPT）一起說(shuō)，（生齊讀：字少腔長(zhǎng)）剛才我們通過(guò)學(xué)唱牧歌，同時(shí)了解了蒙古族長(zhǎng)調(diào)

8、的基本音樂(lè)特點(diǎn)，現(xiàn)在誰(shuí)能用連貫的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)下，長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)的特點(diǎn)。（生總結(jié)）思考討論師：課上到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家：為什么蒙古族會(huì)誕生牧歌這種風(fēng)格的音樂(lè)作品？它到底跟什么因素有關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，利用好手上的網(wǎng)絡(luò)資源。五分鐘后分小組來(lái)陳述你們的結(jié)論。拓展欣賞不同版本的牧歌1、同學(xué)們說(shuō)得真好，牧歌的音樂(lè)旋律優(yōu)美動(dòng)人，受到很多音樂(lè)家的喜愛(ài)，進(jìn)而演繹出了很多不同的版本，請(qǐng)大家打開(kāi)牧歌APP，我們可以看到，第一個(gè)版本是（師簡(jiǎn)單介紹）現(xiàn)在給大家五分鐘自由欣賞。2、無(wú)伴奏合唱，又叫做（阿卡貝拉），PPT，在牧歌APP“阿卡貝拉”的板塊中，鄒老師整理了一些網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的作品，我們一起來(lái)感受一下不同阿

9、卡貝拉的魅力吧。3、欣賞了這么多阿卡貝拉，好聽(tīng)嗎？都說(shuō)民族的才是世界的，讓我們?cè)賮?lái)回味一下無(wú)伴奏合唱牧歌（聽(tīng)完一段后，調(diào)低音量）小結(jié)長(zhǎng)調(diào)記載著蒙古族人對(duì)歷史、文化、音樂(lè)以及人生的思索，長(zhǎng)調(diào)已經(jīng)流傳了上千年。因此，蒙古族的長(zhǎng)調(diào)又被稱(chēng)為“草原音樂(lè)的活化石”P(pán)PT。在2005年11月，中國(guó)和蒙古國(guó)一起向聯(lián)合國(guó)科文組織提出申請(qǐng)，成功的將蒙古族長(zhǎng)調(diào)申報(bào)為“人類(lèi)口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”P(pán)PT。這也充分說(shuō)明了長(zhǎng)調(diào)的地位和價(jià)值。同學(xué)們，課前作業(yè)的兩個(gè)題目，你們現(xiàn)在已經(jīng)知道答案了嗎？相信，隨著人們對(duì)長(zhǎng)調(diào)的認(rèn)識(shí)不斷的加深，我們會(huì)越來(lái)越喜歡長(zhǎng)調(diào)。在牧歌APP課后的版塊里，老師整理了一些優(yōu)秀的蒙古族音樂(lè)作品供大家欣賞

10、了解，課后大家可以根據(jù)自己的興趣有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)。課后反思：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大潮下，如何找到適合自己的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，而不是被技術(shù)綁架，是筆者一直在思索的。音樂(lè)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，注重音樂(lè)資源、音樂(lè)體驗(yàn)和音樂(lè)創(chuàng)造，有些技術(shù)非常強(qiáng)大的工具不一定適合中小學(xué)音樂(lè)課堂。在使用移動(dòng)APP授課的過(guò)程中，越來(lái)越體會(huì)到其便利性和實(shí)用性。本節(jié)課以未來(lái)教室和BYOD為支撐，本著智慧教育的理念，嘗試了“未來(lái)教室”環(huán)境下的討論式、探究式和交互式教學(xué)模式，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的創(chuàng)新思維空間。現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不可能離開(kāi)手機(jī)或平板了，與其限制，還不如更好的引導(dǎo)他們合理科學(xué)的使用手機(jī)，這也是筆者設(shè)計(jì)移動(dòng)APP的初衷，一個(gè)會(huì)思考的老