小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)第七組圓明園的毀滅教案2

1、圓明園的毀滅教案（第2課時(shí)） 達(dá)川區(qū)大樹鎮(zhèn)東照中心小學(xué) 鄭富陵目標(biāo)： 1. 繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。有感情地朗讀。 2.了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。 3.理解鋪墊這一寫法在本課的運(yùn)用及作用，嘗試寫一段話。 教學(xué)重點(diǎn)：理解鋪墊這一寫法的運(yùn)用及作用。教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：(第2課時(shí))一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們猜猜老師現(xiàn)在是什么樣的心情？ 同學(xué)們，看到這么多領(lǐng)導(dǎo)、老師坐在這里聽課，你們有什么感受？（緊張）你們猜猜老師現(xiàn)在是什么感受？（也緊張）對(duì)了，老師也緊張。老師提出這些問(wèn)題就是為了突出老師現(xiàn)在激動(dòng)、緊張的心情，這種手法

2、在寫作上就叫作鋪墊。板書：鋪墊 這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)圓明園的毀滅文中的“鋪墊”。板書課題：圓明園的毀滅 二、課前質(zhì)疑上節(jié)課，我們初讀了解了圓明園昔日的輝煌。本課標(biāo)題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用大量的篇幅來(lái)描寫圓明園昔日的輝煌？你覺得這樣寫合適嗎？在解決這一問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)“圓明園的毀滅”這一部分。 三、小組合作學(xué)習(xí)第五自然段（一）要求：1、自讀文段，感知文段的主要內(nèi)容。 2、小組合作學(xué)習(xí)：你從文段中得到哪些信息，有什么感受？ 3、組長(zhǎng)組織，注意順序，每人都要發(fā)言。（二）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。教師適時(shí)點(diǎn)撥：出示原文，采用去詞法（把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)”去掉），原文好在哪里？體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，同時(shí)

3、體會(huì)英法聯(lián)軍的可恥！有感情地朗讀朗讀。小組發(fā)言，得出感受：這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，我們痛恨侵略者四、有感情地誦讀展現(xiàn)圓明園的壯美、輝煌的語(yǔ)句毀滅前的圓明園什么樣子？看一看雨果眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。（再次研讀2-4自然段）先把“有有有”標(biāo)紅，讓介紹圓明園里有什么。然后讓學(xué)生聯(lián)想和想象。如，說(shuō)說(shuō)在“山鄉(xiāng)村野”里你看到了什么？在“熱鬧的街市”你又看到了什么？學(xué)生就會(huì)充分感受到圓明園的壯美。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于“雷峰夕照”等學(xué)生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增強(qiáng)感受。最后指導(dǎo)學(xué)生讀出輝煌，讀出自豪。五、體會(huì)鋪墊的作用既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌？如果去掉2-4自然段，好不好？為什么？ 議一議：體會(huì)“對(duì)比”表達(dá)的作用：描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運(yùn)用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發(fā)讀者情感。進(jìn)一步襯托這樣寫可以說(shuō)是匠心獨(dú)運(yùn)。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個(gè)我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對(duì)侵略者的痛恨，對(duì)祖國(guó)的熱愛。六、口語(yǔ)交際 :我心愛的物品丟了。 要求：運(yùn)用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。 小組內(nèi)交流，然后課堂交流。 七、作業(yè): 將口語(yǔ)交際的內(nèi)容整理，寫