新教師培訓(xùn)課件

1、關(guān)于新教師培訓(xùn)第一張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月 關(guān)于如何備課、上課和有效反思 chengmiaozhong站穩(wěn)講臺(tái)，我們該怎么做第二張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月引言執(zhí)教者的基本素養(yǎng)和核心能力：會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的途徑：在職培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)在職培訓(xùn)（繼續(xù)教育）是最大的福利教師應(yīng)該有的另一個(gè)稱謂：讀書人第三張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月 明言知識(shí) (是什么、為什么) 主要是事實(shí)和原理的知識(shí)存于書本，可編碼（邏輯性）、可傳遞(共享性)、可反思(批判性) 默會(huì)知識(shí) （怎么想、怎么做）本質(zhì)上是理解力和領(lǐng)悟存于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)(個(gè)體性)、嵌入實(shí)踐活動(dòng)（情境性） 教育實(shí)踐智慧常?！爸豢?/p>

2、意會(huì)，不可言傳” M. Polany ：“緘默的知識(shí)”(1956)，實(shí)踐技能很難訴諸文字，科學(xué)智慧根源于默會(huì)的力量。OECD（1996）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)默會(huì)知識(shí)在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的特別重要意義。知識(shí)的冰山模型（J.Brown,2000）第四張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月 重新理解教師專業(yè)學(xué)習(xí)的概念明言知識(shí)明言知識(shí)默會(huì)知識(shí)默會(huì)知識(shí)內(nèi)化外顯言傳意會(huì)言傳：書本知識(shí)， 聽講為主意會(huì)：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 在做中學(xué)內(nèi)化：明確知識(shí)的 融會(huì)貫通外顯：默會(huì)知識(shí)逐 步清晰化提升實(shí)踐智慧的有效途徑：聽中學(xué)，做中學(xué)，聽懂以后做出來，做好以后說出來。第五張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月一、關(guān)于備課前需準(zhǔn)備 改變習(xí)慣 轉(zhuǎn)

3、變心態(tài) 轉(zhuǎn)化角色 變化視角 第六張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月一、關(guān)于備課1.1、備課的原則 1.1.1、科學(xué)性原則 1.1.2、規(guī)范性原則 1.1.3、開放性原則 1.1.4、個(gè)性化原則第七張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月一、關(guān)于備課1.2、備課的要求 1.2.1、備教材 1.2.2、備學(xué)生 1.2.3、備教法 1.2.4、備學(xué)法第八張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月一、關(guān)于備課1.3、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 1.3.1、設(shè)計(jì)教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo) 1.3.2、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)（步驟） 1.3.3、設(shè)計(jì)教師活動(dòng) 1.3.4、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng) 1.3.5、設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià) 1.3.6、教學(xué)設(shè)

4、計(jì)的撰寫第九張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月一、關(guān)于備課1.3.6、教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫 1.3.6.1、教學(xué)內(nèi)容的選擇 1.3.6.2、教學(xué)策略的選擇 1.3.6.3、教學(xué)媒體的選擇 1.3.6.4、教學(xué)流程的選擇 1.3.6.5、教學(xué)工具的選擇第十張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月問題解決策略為什么提問題問題設(shè)計(jì)的原則（有助于學(xué)習(xí)、有助于學(xué)生發(fā)展）問題設(shè)計(jì)（提問的方式、提問的語言、問題的層級(jí)）問題的解決第十一張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月結(jié)果諸變量 直接效果（知識(shí)、技能） 長期影響（成人、成才）過程諸變量 師生課堂行為的相互作用 學(xué)生行為中可觀察到的變化目標(biāo)諸變量反

5、映一定的教學(xué)思想和價(jià)值取向，如： 社會(huì)作用目標(biāo) 行為改變目標(biāo) 認(rèn)知加工目標(biāo) 人本個(gè)性目標(biāo)案例研究方法注重學(xué)生獲得設(shè)計(jì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)任務(wù)分析方法把握教學(xué)重點(diǎn)了解學(xué)習(xí)難度條件諸變量 教師形成性經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人特質(zhì) 學(xué)生形成性經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人特質(zhì) 課堂環(huán)境、學(xué)校和社區(qū)環(huán)境（情境、對話、評價(jià)、練習(xí)、作業(yè)等） 課堂教學(xué)四元復(fù)雜分析模型通過四元分析，關(guān)注關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的有層次推進(jìn)，有望形成自己的自主經(jīng)驗(yàn)。第十二張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、關(guān)于課堂掌控前需準(zhǔn)備 精心的預(yù)設(shè) 明確的目標(biāo) 應(yīng)對的智慧 魅力的人格第十三張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、關(guān)于課堂掌控2.1

6、課堂掌控能力的含義 教師為了保證課堂教學(xué)的成功，達(dá)到一定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的評價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)和控制的能力。第十四張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、關(guān)于課堂掌控2.2課堂掌控能力的特點(diǎn) 2.2.1 個(gè)人性：指教師的課堂掌控帶有濃厚的個(gè)人色彩，這種能力屬于個(gè)人獨(dú)有，無法遺傳，也不可轉(zhuǎn)讓，他人也無法剽竊。第十五張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、關(guān)于課堂掌控2.2課堂掌控能力的特點(diǎn) 2.2.2 情境性：指教師掌控課堂里所發(fā)生的一切，都是在特定的情境中進(jìn)行的，換一個(gè)情景，一切隨之變化。第十六張，PPT共三十二頁，

7、創(chuàng)作于2022年6月二、關(guān)于課堂掌控2.2課堂掌控能力的特點(diǎn) 2.2.3 即時(shí)性：教師在課堂上每一分鐘都在采取行動(dòng)，這種行動(dòng)隨著情境的變化，特別是學(xué)生學(xué)情變化而及時(shí)相應(yīng)地變化。第十七張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、關(guān)于課堂掌控2.3 把握課堂教學(xué)的兩對 矛盾體 一是互動(dòng)生成和價(jià)值引領(lǐng) 二是全局兼顧和個(gè)性張揚(yáng)第十八張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、關(guān)于課堂掌控2.3課堂掌控策略2.3.1課堂組織策略2.3.1.1創(chuàng)設(shè)情境設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)接受”1.批判性質(zhì)疑2.探究性質(zhì)疑第十九張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、關(guān)于課堂掌控設(shè)交流情境，變“個(gè)人

8、競爭”為“集體合作”1.與常理相沖突或有爭議的內(nèi)容適合交流2.方法或答案不唯一的內(nèi)容適合交流3.空間感較強(qiáng)的或操作性較強(qiáng)的內(nèi)容適合交流4.隱含某種深刻道理的內(nèi)容適合交流第二十張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、關(guān)于課堂掌控設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多元思維”1.用聯(lián)想拓展學(xué)生的思維2.用假想變通學(xué)生的思維第二十一張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、關(guān)于課堂掌控設(shè)應(yīng)用情境，變“書本知識(shí)”為“生活知識(shí)”1.課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)2.走出課堂第二十二張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、關(guān)于課堂掌控2.3課堂掌控策略2.3.1課堂組織策略2.3.1.2優(yōu)化提問 趣、巧、曲、精、新

9、、活第二十三張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、關(guān)于課堂掌控2.3課堂掌控策略2.3.1課堂組織策略2.3.1.3有效評價(jià)第二十四張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、關(guān)于課堂掌控1.寬容性評價(jià)2.激勵(lì)性評價(jià)3.差異性評價(jià)4.適時(shí)性評價(jià)5多值性評價(jià)6.藝術(shù)化評價(jià)第二十五張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、關(guān)于課堂掌控2.3課堂掌控策略2.3.2課堂動(dòng)態(tài)適應(yīng)策略 1.用心察言觀色 2.轉(zhuǎn)變教師角色 3.重組課堂信息第二十六張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月二、關(guān)于課堂掌控2.3課堂掌控策略2.3.3系統(tǒng)把握策略 1.把握教學(xué)目標(biāo) 2.控制教學(xué)節(jié)奏 3.調(diào)整課堂

10、結(jié)構(gòu)第二十七張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月三、關(guān)于教學(xué)反思前需準(zhǔn)備 理論儲(chǔ)備 觀念更新 方法科學(xué) 追求美好第二十八張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月三、關(guān)于教學(xué)反思3.1、教學(xué)反思的要求 3.1.1、反思學(xué)科知識(shí) 3.1.2、反思教材處理 3.1.3、反思教法選擇 3.1.4、反思學(xué)法指導(dǎo) 3.1.5、反思教學(xué)遺憾第二十九張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月三、關(guān)于教學(xué)反思3.2、教學(xué)反思的形式 3.2.1、教學(xué)敘事 3.2.2、教后感 3.2.3、教育日志 3.2.4、教育案例 3.2.5、網(wǎng)絡(luò)教研第三十張，PPT共三十二頁，創(chuàng)作于2022年6月有感于行動(dòng) 美國通用電器公司首席執(zhí)行官杰克韋爾奇應(yīng)邀來我國講課。一些企業(yè)管理人員在聽完課后，感到有些失望。便問：“您講的那些內(nèi)容，我們也差不多都知道，可為什么我們之