課文小苗與大樹的對話優(yōu)秀教學設計

1、Word 課文小苗與大樹的對話優(yōu)秀教學設計 課文小苗與大樹的對話優(yōu)秀教學設計范文 【學習目標】 、熟悉個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 、默讀課文，把握談話的主要內容。 、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。 【學習重點】 把握訪談的主要內容，連續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動。 【學習預備】 預備材料我的童年，同學人手一份；課前搜集有關季羨林的資料。 【課時支配】 課時。 【學習過程】 一、導入 、各組溝通一下讀書活動的開展狀況。 、預備好課前發(fā)的材料： 閱讀我的童年，談一談讀后的感受。 、比較一下我的童年和竊讀記的異同。 、讀一讀課

2、前搜集到的有關季羨林的資料： 今日，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題） 二、做采訪預備 說一說自己想采訪的感愛好的讀書問題。（老師做好記錄） 爭論一下在采訪時應留意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題） 三、讀課文，找到自己的答案 、初讀課文，讀準字音。 、在季老的話語中，找到自己問題的答案。 三、感悟課文內容 、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的熟悉： 把文章寫好，要多看書。 要中西貫穿、古今貫穿、文理貫穿，不要偏科，要學好外語。 進行古詩文積累。 、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？ 這篇文章是一篇

3、訪談錄，一問一答式。 我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。盼望同學們把我們的讀書活動連續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。 、談談你對題目的理解： 小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，小苗還包含著苗苗在求學和增長學問的路上剛剛起步，如同破土而出的小苗要吸取養(yǎng)分；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。小苗與大樹溝通的正是如何生長、吸取養(yǎng)分，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內容。 四、共性閱讀，獨特見解 、在小組內就感愛好的某一個問題綻開爭論，溝通自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。 、形成小組看法全班溝通，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰

4、健康成長的要求。 、談談你對閑書的熟悉。 五、朗讀課文，體會人物的.特點 、同位倆分角色讀課文，讀完后相互評價。 、兩名同學分角色一問一答。 、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由，如： 我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就抓緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。 爺爺，我和您太像了，我也喜愛看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看水滸傳，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結果被老師發(fā)覺了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看水滸傳了。從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。 三貫穿，這才是世紀的青年。 對下一代青年的殷切盼望與深深關愛。 六、學技巧，指導綜合性學習活動 通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應留意些什么。 七、辯論 對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、同學偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；假如你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。 八、拓展 調查一下本班同學閱讀的書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。 【編輯短評】 這篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學習的特點。最突出之處是把活動穿插到課