二輪復(fù)習(xí) 任務(wù)1　“三管齊下”讀懂詩歌

1、第 頁微信搜索“天睞語文”eq avs4al()eq avs4al()一、最快捷的路徑利用選項(xiàng)信息選項(xiàng)3對(duì)1錯(cuò)，錯(cuò)的一項(xiàng)也僅在細(xì)節(jié)處設(shè)誤，故善于利用選項(xiàng)信息，對(duì)于快速通曉詩意有很大幫助。(2020全國卷)閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。奉和襲美抱疾杜門見寄次韻陸龜蒙雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩。因吟郢岸百畝蕙，欲采商崖三秀芝。棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。但醫(yī)沈約重瞳健，不怕江花不滿枝。【注】襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。下?。悍畔率覂?nèi)懸掛的帷幕。指教書。裁詩：作詩。楚辭離騷：“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝。”比喻培養(yǎng)人才。商崖：這里泛指山崖。沈約，南朝詩人，史載其眼中有兩個(gè)瞳孔。這里以

2、沈約代指皮日休。下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A作者寫作此詩之時(shí)，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。提示信息A項(xiàng)是對(duì)詩歌題目的理解，有利于我們把握詩歌內(nèi)容。B由于友人患病，原有的約會(huì)被暫時(shí)擱置，作者游春的詩篇也未能寫出。提示信息B項(xiàng)是對(duì)詩歌第一、二句的詩意概括，有利于我們把握作者和友人愿望未能達(dá)成的遺憾之情。C作者雖然身在書齋從事教學(xué)，但心中盼望能走進(jìn)自然，領(lǐng)略美好春光。提示信息C項(xiàng)是對(duì)詩歌第三、四句的分析，有利于我們把握作者到山間去領(lǐng)略美好的春色的渴望。D尾聯(lián)使用了關(guān)于沈約的典故，可以由此推測(cè)皮日休所患的疾病是目疾。提示信息D項(xiàng)是對(duì)詩歌第七、八句的分析，有利于

3、我們了解皮日休的疾病。答案A二、最直接的路徑看標(biāo)題，看注釋1看標(biāo)題古代詩歌，除一部分詞、曲只有詞牌、曲牌外，多數(shù)是有標(biāo)題的。唐人作詩，最重標(biāo)題。它們或標(biāo)明寫作對(duì)象、重點(diǎn)，或表現(xiàn)感情基調(diào)。此外，詩題還可能會(huì)提示寫作時(shí)令(如春、秋)、節(jié)日(如除夕、重陽)；可能會(huì)提示題材(情感)，如送別懷人、即事抒懷等。陸龜蒙的這首詩的標(biāo)題傳遞了重要信息：“奉和”謂作詩詞與別人相唱和，“次韻”指按照原詩的韻和用韻的次序來和詩，“襲美抱疾杜門”說明好友皮日休因病閉門在家。由此可知，這是一首寫給病中好友皮日休以表達(dá)關(guān)切之情的應(yīng)和詩?？傊?，抓住了標(biāo)題，就等于抓住了詩歌最直接、最牢靠的信息內(nèi)容。2看注釋注釋往往暗示著重要信

4、息，一定要仔細(xì)審讀。詩歌注釋蘊(yùn)含的信息是多方面的：(1)介紹寫作背景暗示本詩的思想主旨；如通過本詩注釋，可了解作者和皮日休是好友這一背景。(2)介紹作者暗示本詩的思想感情或?qū)懽黠L(fēng)格。(3)介紹疑難詞語、地名幫助讀懂詩句；如通過本詩注釋，有助于把握詩歌內(nèi)容。(4)介紹相關(guān)詩句暗示本詩的用典或意境；如通過本詩注釋，可了解本詩中沈約的典故。(5)提供與“此詩作于作者貶官(或流放)之際”類似的注解與詩人仕途失意、對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，或報(bào)國無門、壯志難酬、憤懣孤寂等情感有關(guān)。三、最有效的路徑看正文，抓情語1看正文(1)抓人、事、景，推導(dǎo)詩歌主旨。讀詩歌時(shí)，要對(duì)文字信息進(jìn)行檢索分類，注意詩歌中出現(xiàn)的人物、事物、景

5、物，通過對(duì)人物、事物、景物的提煉、理解，推導(dǎo)出詩歌的主旨。如陸龜蒙這首詩的頷聯(lián)化用屈原的詩句，用蘭花、蕙草為喻，說明自己辛勤教學(xué)，培養(yǎng)了許多賢才，但也渴望到山間去領(lǐng)略美好的春色。(2)抓尾句，揣摩詩歌感情。古人寫詩，往往先寫景敘事，后抒情議論，俗稱“卒章顯志”。讀詩歌時(shí)可從尾句入手，可以化難為易，收到事半功倍的效果。如陸龜蒙這首詩的尾聯(lián)再次用典，借沈約重瞳之典，鼓勵(lì)友人戰(zhàn)勝眼疾，而最末句更是用“不怕江花不滿枝”的燦爛圖景來鼓勵(lì)友人要對(duì)未來美好生活充滿信心。2抓情語詩歌如果有直接表達(dá)作者情感的詞語或句子，就應(yīng)牢牢把握，這是理解詩情的一條命脈。如2020年新高考全國卷贈(zèng)別鄭煉赴襄陽中“念此別驚神”

6、的“驚神”即是情語。2019年天津卷通泉驛南去通泉縣十五里山水作中“傷時(shí)愧孔父，去國同王粲。我生苦飄零，所歷有嗟嘆”中加點(diǎn)的詞語，即是“情語”；2018年浙江卷送王昌齡第二句中的“多暮情”、第四句中的“孤”、第十三句“嘆息此離別”等，也都是“情語”。情語多出現(xiàn)在詩的后兩聯(lián)，尤其是尾聯(lián)。有時(shí)也“移情”到景、物中，如杜甫登高中“風(fēng)急天高猿嘯哀”的“哀”字。(2020新高考全國卷)閱讀下面這首宋詩，完成(1)(2)題。贈(zèng)趙伯魚(節(jié)選)韓駒荊州早識(shí)高與黃，誦二子句聲瑯瑯。后生好學(xué)果可畏，仆常倦談殊未詳。學(xué)詩當(dāng)如初學(xué)禪，未悟且遍參諸方。一朝悟罷正法眼，信手拈出皆成章?！咀ⅰ宽n駒(？1135)，字子蒼，兩

7、宋之際著名詩人。高與黃：指前輩詩人高荷與黃庭堅(jiān)。參：領(lǐng)悟，琢磨。諸方：各地方，各方面。正法眼：這里借指事物的訣要或精義。(1)下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()A從詩的內(nèi)容可以得知，趙伯魚是一位勤奮好學(xué)、轉(zhuǎn)益多師的詩壇后輩。B詩中使用了古語“后生可畏”，表現(xiàn)出作者對(duì)趙伯魚的嘉許以及勸誡。C面對(duì)后輩的請(qǐng)教，作者謙遜地表示，自己所談不多，也較為簡單粗略。D詩中以禪理喻詩的內(nèi)容，既可為趙伯魚提供指點(diǎn)，也具有普遍的意義。BB項(xiàng)，“后生好學(xué)果可畏”出自論語子罕：“后生可畏，焉知來者之不如今也？”意思是年輕人往往能夠超過老一輩，是可敬畏的。畏：畏懼，這里指敬畏。韓駒為趙伯魚寫下此句意在表達(dá)對(duì)趙伯

8、魚的期許，并無勸誡之意，所以B項(xiàng)的表述不正確。(2)作者主張什么樣的學(xué)詩途徑？請(qǐng)結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析。解析本詩前兩聯(lián)主要敘述趙伯魚的學(xué)詩經(jīng)歷，并表明自己的謙和態(tài)度，是為回應(yīng)趙伯魚的求教；后兩聯(lián)則是對(duì)學(xué)詩途徑的闡釋?！皩W(xué)詩當(dāng)如初學(xué)禪，未悟且遍參諸方”說的是學(xué)習(xí)詩歌要像參禪一樣，尚未掌握詩中精義前要向各個(gè)方面的前輩學(xué)習(xí)；“一朝悟罷正法眼，信手拈出皆成章”是說一旦將詩中精義參透，那么信手拈來的都是好文章了。這兩聯(lián)表達(dá)的是以禪喻詩的創(chuàng)作思想。兩宋時(shí)期，以禪喻詩成為文壇主要風(fēng)氣。北宋詩人蘇軾、黃庭堅(jiān)都精通禪學(xué)，不僅詩歌中表現(xiàn)了詩有禪趣，用禪語入詩的特色，而且在詩歌理論上，也開始以參禪喻詩。與之相成，韓駒

9、也主張：“學(xué)詩如學(xué)禪，詩道如佛法。”答案先要“遍參諸方”，以前人為師，經(jīng)過長期艱苦的學(xué)習(xí)；然后“一朝悟罷”，領(lǐng)悟到詩歌藝術(shù)的真旨，就能信手拈出，皆成佳作。教師用書獨(dú)具閱讀下面這首唐詩，完成(1)(2)題。陰雨白居易嵐霧今朝重，江山此地深。灘聲秋更急，峽氣曉多陰。望闕云遮眼，思鄉(xiāng)雨滴心。將何慰幽獨(dú)？賴此北窗琴?！咀ⅰ吭褪哪?819)，白居易由江州司馬詔授忠州(今重慶忠縣)刺史。本詩即作于赴任途中。北窗琴：晉陶淵明曾置無弦琴一張，又喜臥北窗下。(1)下列對(duì)這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是()A首聯(lián)描寫此時(shí)此地景象：清晨，山嵐霧靄十分濃重；江山遼闊，此地卻非常偏僻遙遠(yuǎn)。B頷聯(lián)從聽覺和視覺兩方面突出峽中灘急聲響、秋意撲面，霧氣彌漫、多陰少晴的特點(diǎn)。C詩歌前四句寓情于景，在描寫沿途所見美麗而險(xiǎn)峻的景色中蘊(yùn)含了詩人的復(fù)雜心情。D尾聯(lián)運(yùn)用典故，流露出詩人欲效法陶淵明歸隱田園享受幽獨(dú)而自由的生活的愿望。DD項(xiàng)，尾聯(lián)化用陶淵明置無弦琴的典故，是說自己只能依靠這北窗下的琴來排解心中孤獨(dú)，表達(dá)了詩人不甘寂寞而又無可奈何的心情。(2)頸聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？結(jié)合詩句簡要分析。答案上句說遙望京城卻被云遮住了眼睛，暗含了渴望自己被朝廷賞識(shí)、重用而不得的苦悶；下句說思鄉(xiāng)時(shí)，覺得雨點(diǎn)仿佛在一