中班語言《想飛的小象》說課稿

1、Word - 6 -中班語言想飛的小象說課稿、注重兒童獲得閱歷的原則。2、不同進展領(lǐng)域活動因素互相滲透的原則。3、老師與兒童互相作用的原則。說目標：幼兒園教導指導綱要在語言領(lǐng)域中提出：養(yǎng)成幼兒注重聆聽的習慣，進展語言理解能力、鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，試試說明、描述容易的事物或過程，進展語言表述能力和思維能力、擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獵取語言材料的能力、進展幼兒語言的重要途徑是利用相互滲透的各領(lǐng)域的教導等，按照以上綱要精神，結(jié)合中班幼兒年齡特點和語言進展水平及教材本身的特點，圍繞活動的詳細內(nèi)容，程序辦法，我對活動目標舉行領(lǐng)域間有機的整合，制定了目標：1、情感目標：理解故事

2、內(nèi)容，能用心聆聽故事，對有生活哲理的趣味童話感愛好。2、能力目標：知道人有各自的本領(lǐng)，別小看自己。3、認知目標：學說完整句：我不會，可是我會我將理解故事內(nèi)容，知道人有各自的本領(lǐng)，別小看自己作為本次活動的重點，將目標三學說完整句：我不會可是我會作為本次活動的難點。讓幼兒利用觀看掛圖結(jié)合形象生動的故事敘述，以及圍繞故事情節(jié)舉行回憶、提問、梳理等手段來實現(xiàn)活動的重點。利用展示句型圖譜我不會，可是我會來鼓舞幼兒用此句型舉行完整敘述來突破活動的難點。說預(yù)備：幼兒園教導指導綱要中提出幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于啟發(fā)、支持幼兒的嬉戲和各種探究活動，有利于啟發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間樂觀的

3、互相作用。為了更好地服務(wù)于本次的活動目標和完成活動內(nèi)容，我做了一下預(yù)備：物質(zhì)預(yù)備：1、小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅(中班幼兒還處于直觀形象思維階段，生動形象的角色飾演及故事掛圖正符合幼兒的認知水平)2、我不會，可是我會句型圖譜(圖譜的展示讓幼兒越發(fā)清楚、簡單地把握句型結(jié)構(gòu))。學問閱歷預(yù)備：初步懂得自然界中動物們特有些各項本事。(豐盛的生活內(nèi)容與閱歷是幼兒語言表述的源泉和基礎(chǔ)，惟獨具備了豐盛的生活閱歷和體悟，幼兒才會有樂于表述的內(nèi)容。)說教學法：托爾斯泰指出：勝利的教學需要的不是強制，而是激活孩子的學習愛好。新綱要中提出：老師應(yīng)成為學習的支持者、合、引領(lǐng)者，活動中，老師要心中有目標，眼中有幼兒，

4、時時有教導，以互動的、開放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學習的主體，因此，按照中班孩子的年齡、心理、認知邏輯等特點，我采納了多種教學法來吸引幼兒的注重力，提升教學效益;教法主要有角色飾演法、直觀法、提問法、嬉戲法等。采納直觀法是由于4歲幼兒的思維具有顯然的詳細形象性特點，屬于典型的詳細形象性思維。老師結(jié)合掛圖以及深情并茂的故事演講可直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學舉行得生動活潑，激活幼兒學習的愛好。采納提問法是由于提問能引領(lǐng)幼兒有目的地、認真地觀看，引發(fā)幼兒樂觀思維。我運用引發(fā)性提問讓幼兒將聽到、看到的故事情節(jié)用語言描述出來，是解決活動重點的有效辦法。采納嬉戲法是由于嬉戲是幼兒最愛慕的活動，在

5、幼兒身心略感疲乏時，嬉戲能增加幼兒參加活動的愛好。利用嬉戲，引領(lǐng)幼兒將習得的句型，貫通始終。除了以上教法我還運用了激趣法、賞識鼓舞法等。學法主要有觀看法、研究談話法、嬉戲練習法等學習辦法。為充分調(diào)動孩子們的學習樂觀性，使囫圇教學活動成為師幼之間不斷舉行思維溝通與心靈交流的舞臺，讓幼兒想說、敢說，從而達到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，遺憾完成本次活動的教學任務(wù)。遵從由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中把握活動的重、難點。幼兒將運用觀看法是幼兒利用視、聽覺感官樂觀參加活動，幼兒利用觀察情境表演直接獲得印象。談話法是幼兒在研究、談話中運用已學的句型句式，舉行溝通敘述，是幼兒練

6、習說話的好機會，從而突破活動的難點。嬉戲練習法是幼兒在森林運動會的嬉戲中，邊嬉戲邊練習對話，充分體現(xiàn)幼兒園教導指導綱要中提出的語言能力是在運用的過程中進展起來的的精神實質(zhì)。說教學過程：(一)導入活動，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境在活動的一開頭，我便創(chuàng)設(shè)了一個寬裕的語言環(huán)境，由老師飾演的小黑象引入激活孩子們的愛好，請孩子們應(yīng)用原有些學問閱歷，利用觀看法，猜猜由哪些動物分離獲得了森林運動會的冠軍，孩子們想說的欲望一下子便被激活了出來。由此自然的引出了故事中的仆人公小黑象，并采納開放式的提問，讓幼兒猜測這只想學飛的小象，能學會飛這個本事嗎?孩子的答案五花八門，愛好持續(xù)高漲。(二)小黑象敘述故事想飛的小象這一環(huán)節(jié)老師

7、利用自己的故事演講，引領(lǐng)幼兒帶著 故事里的小象是一只什么樣的小象，它為什么想飛 這個問題，仔細聆聽故事，尋求答案。 并在故事演講后，利用提問法協(xié)助幼兒理解故事中的情節(jié)、人物形象和主題傾向如：小象為什么想飛?故事里還有的什么小動物呢?他們對小象說了些什么?幼兒在自由研究問題的過程中，老師適時展示掛圖，自然過渡到其次次敘述。(三)老師結(jié)合活動掛圖，其次遍敘述故事。這一環(huán)節(jié)，老師運用直觀法，結(jié)合掛圖二次敘述故事，在學習文學作品的基礎(chǔ)上，進一步協(xié)助幼兒深化體悟作品內(nèi)涵，加深幼兒對作品的理解，同樣運用了提問法并在幼兒研究后對答案舉行總結(jié)，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什么?蛇會飛嗎?它會什么本事?蛇

8、是怎樣對小象說的?獅子和老虎又是怎樣說的呢?小象有什么本事?它最后還想飛嗎?為什么?讓幼兒在研究、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、開心的氣氛中提升了自己的口語表述能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，同時也完成了其次個活動目標：知道人有各自的本領(lǐng)，別小看自己。(四)談話活動我的本事本環(huán)節(jié)，結(jié)合當代幼兒語言教導的整合觀念，在協(xié)助幼兒理解體悟作品的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)幼兒把故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活，借此了解幼兒的情感進展現(xiàn)狀。利用談話法，鼓舞幼兒大膽地，聲音嘹亮地在集風光前說說自己的本事，并引領(lǐng)幼兒明了雖然我們中班的小伴侶年紀小，但是千萬可別小看自己。教師也知道你們也有自己獨特的本領(lǐng)呢?能告知大家嗎?當幼兒對文學作品本身的學習、理解和體悟已經(jīng)達到了較好的程度時，老師還應(yīng)進一步創(chuàng)設(shè)機會，讓幼兒制造性地運用語言去表述自己的熟悉。引領(lǐng)幼兒按照句型圖譜制造性地舉行用我不會，可是我會的舉行語言表達。并在幼兒取得勝利時，運用賞識鼓舞法，予以絕對。(五)活動延長我們一起去