七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《散步》說(shuō)課稿

1、Word - 5 -七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元散步說(shuō)課稿敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們，大家下午好。我今日說(shuō)課的題目是漫步，信任大家對(duì)這篇文章也是比較熟識(shí)的，這是人教版七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課。下面結(jié)合我對(duì)新課標(biāo)的理解給大家說(shuō)一說(shuō)我的課堂設(shè)計(jì)。一、速讀文章，整體感知組織同學(xué)們用最短的時(shí)間讀文章，并能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，老師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間漫步的事情，呈現(xiàn)了一家互敬互愛(ài)、和諧相處的生活畫面。之所以這樣設(shè)計(jì)，主要還是遵循了“輕松走進(jìn)”課堂的原則，讓同學(xué)們感覺(jué)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是很簡(jiǎn)潔的事情，是每個(gè)人都能做好的事情。只不過(guò)是不同的人所說(shuō)的內(nèi)容不同而已，程度

2、好一點(diǎn)的同學(xué)概括的全面一些。同時(shí)，這樣既熬煉了同學(xué)們的整體感知力量，又熬煉了孩子們的口頭表達(dá)力量和語(yǔ)言概括力量。并且還營(yíng)造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推動(dòng)做了很好的鋪墊。時(shí)間5分鐘左右。二、細(xì)讀文章，感悟品嘗同學(xué)們細(xì)讀文章，畫出自己最喜愛(ài)的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來(lái)品析，并且分別從不同的角度來(lái)賞析，提示同學(xué)可以從句子內(nèi)容動(dòng)身，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)賞析，比如“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受苦痛度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了為母親安穩(wěn)無(wú)恙而慶幸的心情；還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)方面來(lái)分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等

3、，句式對(duì)稱，形式美麗，讀起來(lái)有一種節(jié)奏感；還可以從個(gè)人感受來(lái)談。在這個(gè)過(guò)程中，要?jiǎng)e關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，由于他們對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，很難在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)。這時(shí)老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？需要我?guī)兔?？或者是一個(gè)友愛(ài)的眼神，就能關(guān)心他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給同學(xué)充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，找自己喜愛(ài)的語(yǔ)言品析、玩味，充分體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。依據(jù)同學(xué)圈點(diǎn)批注的狀況，組織同學(xué)們小組溝通，相互借鑒、補(bǔ)充、添加、完善。時(shí)間約8分鐘。三、自主匯報(bào)，成果共享匯報(bào)的環(huán)節(jié)為先說(shuō)出自己喜愛(ài)的句子在哪一段，并且用自己喜愛(ài)的方式讀出來(lái)，然后說(shuō)出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評(píng)價(jià)，可以補(bǔ)

4、充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學(xué)可能會(huì)談到文章第四段：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命。這段話通過(guò)對(duì)初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生氣。一般狀況下，同學(xué)們都會(huì)說(shuō)到這一點(diǎn)。有的同學(xué)不僅理解了這一點(diǎn)，可能還會(huì)聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的寫景的片段誦出來(lái)；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)；或?yàn)檫@段文字寫上一首小詩(shī)；或者圍圍著這種美景畫出一幅畫，然后說(shuō)出畫面的內(nèi)涵；或者為這段文字配上音樂(lè)唱出來(lái)等。補(bǔ)充說(shuō)明：由于此處設(shè)計(jì)的是同學(xué)自主回報(bào)，難免會(huì)消失同學(xué)的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無(wú)

5、章的感覺(jué)，別焦急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)才智。一個(gè)比較好的做法便是對(duì)同學(xué)的發(fā)言要洗耳恭聽(tīng)，當(dāng)同學(xué)說(shuō)到某一個(gè)關(guān)鍵詞或句子時(shí)，要追問(wèn)。比如文章第五段：我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕Ｍ瑢W(xué)們可能會(huì)說(shuō)出這個(gè)地方可以看出家庭的和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點(diǎn)：和諧和幸福，氣氛融洽、祥和。請(qǐng)同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點(diǎn)？同學(xué)們便會(huì)把體現(xiàn)這一點(diǎn)的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進(jìn)入下一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的賞析。由于同學(xué)的學(xué)習(xí)是自主的，往往孩子們喜愛(ài)哪句就說(shuō)哪句，對(duì)于個(gè)別較難理解且又是重點(diǎn)的句子無(wú)人設(shè)計(jì)，比如文

6、章最終一句：但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。假如遇到了這樣的狀況，老師肯定要留意準(zhǔn)時(shí)把問(wèn)題拋出來(lái)，讓同學(xué)們溝通爭(zhēng)論，自主發(fā)言，依據(jù)同學(xué)發(fā)言的狀況進(jìn)行總結(jié)：中年人站在人生的中點(diǎn)上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又愛(ài)幼，體現(xiàn)了劇烈的責(zé)任感和對(duì)生活的喜愛(ài)。以上內(nèi)容估計(jì)15分鐘左右。爭(zhēng)取人人展現(xiàn)，個(gè)個(gè)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)既是共享者，參加者，合，又是學(xué)習(xí)者，收獲者。結(jié)合同學(xué)發(fā)言的狀況，老師做好總結(jié)和歸納：漫步這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語(yǔ)言美于一體的。在這個(gè)過(guò)程中，老師要敬重同學(xué)的共性，啟迪同學(xué)的靈性，誘發(fā)同學(xué)的悟性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)，注意引導(dǎo)同

7、學(xué)設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、觀賞、評(píng)價(jià)文學(xué)作品，進(jìn)而受到感染和激勵(lì)，得到情感熏陶。四、拓展延長(zhǎng)，回味親情。幸福家庭是美妙溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事。同學(xué)小組溝通，代表發(fā)言。“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)敘述親情故事，就是激活同學(xué)的生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀。時(shí)間約5分鐘。五、動(dòng)情落筆，抒寫親情。家由于有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活由于有了濃濃的親情而美妙?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題，寫一段文字，表達(dá)自己對(duì)親情的理解或祝愿?？梢杂迷?shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，或?qū)β?lián)的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或?qū)懸稽c(diǎn)自己獨(dú)特的感悟適合自己的就是最好的，用自己最喜愛(ài)的方式來(lái)表達(dá)。（教材是老師與同學(xué)之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，仔細(xì)討論教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教