《小石潭記》課文說課稿

1、Word - 7 -小石潭記課文說課稿小石潭記在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。一、說教學(xué)設(shè)計新課標(biāo)提出閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容、誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣，我所任教的班級同學(xué)語文素養(yǎng)參差不齊，有一部分同學(xué)在課堂上樂于表達(dá)自己的閱讀體會，而另一部分同學(xué)則習(xí)慣于在課堂上保持言語緘默，甚至思維 休眠，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)愛好獲得成就感尤為重要。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)以及同學(xué)的實(shí)際狀況，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的力量;2、學(xué)習(xí)

2、對景物入微地觀看并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法;3、理解在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞力量;本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是同學(xué)理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年月久遠(yuǎn)，加之本文感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教材第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。小石潭記是柳宗元的聞名山水游記永州八記中的第四篇。從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的孤獨(dú)、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清楚地記敘了出行、巡游、返回的全過程，描

3、寫生動、細(xì)致，布滿詩情畫意。新教材入選這篇文章，意在讓同學(xué)學(xué)習(xí)名家名篇，培育同學(xué)閱讀古文的力量，品嘗文章的美麗意境，提高審美情趣，激發(fā)同學(xué)對祖國大好河山的喜愛。 三、說教法新課標(biāo)指出充分激發(fā)同學(xué)的主動意識與進(jìn)取精神，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思索。因此，在課堂上，我非常重視引導(dǎo)同學(xué)主動參加課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個人語文素養(yǎng)的目的。依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和同學(xué)的心理特征，我采納的教學(xué)方法有：課前資料溝通、誦讀教學(xué)、開放式爭論、提問法、練習(xí)法等。在課

4、堂教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、教會同學(xué)學(xué)習(xí)，為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:1、多形式朗讀課文，培育語感，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好;2、借助工具書和解釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的力量;3、利用合作、爭論、探究的方法，實(shí)行師生互動的形式，與同游、與對話，體會課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作力量;4、人人都來當(dāng)導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師溝通，提高寫作、口語表達(dá)力量。 教學(xué)工具：多媒體課前預(yù)習(xí)1、通讀課文，借助工具書給生字注音;2、對比課文解釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;3、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與

5、小石潭記的資料。對于文言文閱讀，新課標(biāo)指出誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣，閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，了解課文涉及的重要作家、作品學(xué)問和文化常識。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。 四、說教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文伴隨著一曲高山流水呈現(xiàn)一組布滿大自然魅力的山間圖片，老師緩緩導(dǎo)入， 隨之課件展現(xiàn)課題 。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片觀賞，引導(dǎo)同學(xué)感受自然美，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師的導(dǎo)入語可以拉近同學(xué)與文本的距離。(二

6、)走進(jìn)，了解寫作背景1、請同學(xué)溝通自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;2、老師視同學(xué)溝通的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展現(xiàn)柳宗元的生平、永州八記以及寫作 的背景);假如同學(xué)溝通能較好地完成這一環(huán)節(jié)，老師補(bǔ)充省略。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，為下面深化文本，理解的思想感情作了鋪墊。(三)走入小石潭記1.朗讀課文1)請一名同學(xué)朗讀，老師組織同學(xué)聽讀、評議，老師最終總結(jié);2)范讀，老師放伴有音樂的朗讀錄音并賜予聽讀要求;3)同學(xué)齊讀，然后男女同學(xué)朗讀競賽。古人云：三分詩七分讀。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進(jìn)一步

7、理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。2.細(xì)讀課文、疏通文意1)小組溝通、疏通文意以四人小組為單位進(jìn)行溝通，溝通的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，預(yù)備在全班溝通中提出來。2)集體質(zhì)疑同學(xué)提出疑問，由同學(xué)關(guān)心解決，老師點(diǎn)撥，同時引導(dǎo)同學(xué)劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，老師進(jìn)行歸類板書。(課件展現(xiàn)板書)新課標(biāo)要求同學(xué) 閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，我設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓同學(xué)能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。并積累和把握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培育同學(xué)依據(jù)文脈推斷詞

8、義的力量。3、當(dāng)堂檢測發(fā)放印好的練習(xí)，要求同學(xué)在五分鐘內(nèi)完成，(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個，2個句子翻譯)，做好之后全班校對。掌握論告知我們，要實(shí)現(xiàn)有效掌握就必需要有反饋，而且反饋越準(zhǔn)時越好。因此我設(shè)計課堂練習(xí)，既檢查了同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長。(四)與柳宗元同游1、 再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法1)投影問題，引導(dǎo)同學(xué)思索：本文寫景條理清晰，是根據(jù)什么挨次寫的?小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?2)自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)綻開爭論，小組代表總結(jié)發(fā)言。老師做定性評 價并板書明確。本文是文言文游記中的佳作，對小石潭觀看入微，描摹細(xì)致，我設(shè)計這兩個問題目的在于引導(dǎo)同學(xué)去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。2、 學(xué)做導(dǎo)游，介紹小石潭1)選擇文中自己最喜愛的一處景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述， 以引起游客的游玩興致。2)請45名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游(時間允許的話可以多請幾位同學(xué))新課標(biāo)指出