菏澤鄄城縣教師招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》測(cè)驗(yàn)考試與答案解析

1、第 頁(yè) 菏澤鄄城縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力測(cè)驗(yàn)考試與答案解析一、單選題1埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如1218歲階段的危機(jī)沖突是（）。 A、勤奮感對(duì)自卑感B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、自我同一性對(duì)角色混亂D、自主感對(duì)羞恥感 答案：C解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“埃里克森的人格發(fā)展理論”，這部分知識(shí)需要考生了解?！久麕熢斀狻扛鶕?jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，1218歲屬于自我同一性對(duì)角色混亂階段，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。 2“時(shí)教必有正業(yè)

2、，退息必有居學(xué)”這反映的是（）。 A.學(xué)習(xí)觀(guān)摩B.長(zhǎng)善救失C.課內(nèi)外結(jié)合D.啟發(fā)性 答案：C解析：這句話(huà)意思是按照一定的時(shí)間或季節(jié)進(jìn)行正課的教學(xué)，休息的時(shí)候也必須有各種課外作業(yè)。課上課下都要學(xué)習(xí)。故選C。 3下列說(shuō)法中，不正確的是（）。 A.兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形B.平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)互相平分C.平行四邊形的對(duì)邊相等D.對(duì)角線(xiàn)相等的四邊形是平行四邊形 答案：D解析：對(duì)于A項(xiàng)，兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形，說(shuō)法正確；對(duì)于B項(xiàng)，平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)互相平分，說(shuō)法正確；對(duì)于C項(xiàng)，平行四邊形的對(duì)邊相等，說(shuō)法正確；對(duì)于D項(xiàng)，對(duì)角線(xiàn)相等的四邊形是平行四邊形，說(shuō)法錯(cuò)誤，例如，等腰梯形對(duì)角

3、線(xiàn)相等，但不是平行四邊形。故選D。 4黃赤交角的度數(shù)為（）。 A.30B.0C.20D.2326 答案：D5生物進(jìn)化的直接證據(jù)是（）。 A.化石證據(jù)B.分子生物學(xué)證據(jù)C.解剖學(xué)證據(jù)D.胚胎發(fā)育上的證據(jù) 答案：A解析：化石是研究生物進(jìn)化最重要的、最直接的證據(jù)，因?yàn)榛潜４嬖趲r層中的古生物遺物和生活遺跡，直接說(shuō)明了古生物的結(jié)構(gòu)或生活習(xí)性，因此生物進(jìn)化的直接證據(jù)是化石證據(jù)。 6當(dāng)某教師在課堂時(shí)，學(xué)生不聲不響，而當(dāng)離?；螂x開(kāi)課堂以后，學(xué)生紀(jì)律立即松懈。與這種課堂紀(jì)律有關(guān)的教師領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型最可能是（）。 A.專(zhuān)斷型B.放任型C.無(wú)法確定D.民主型 答案：A解析：專(zhuān)斷型領(lǐng)導(dǎo)方式的教師在教育中表現(xiàn)得過(guò)于支配，

4、學(xué)生的一切都由教師來(lái)控制，學(xué)生表現(xiàn)得消極、被動(dòng)、缺乏安全感、退縮、服從、膽怯，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格。從題干可以看出，該領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型屬于專(zhuān)斷型。 7最近，王華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。 A.外在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B.內(nèi)在遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C.外在近景動(dòng)機(jī)D.內(nèi)在近景動(dòng)機(jī) 答案：C解析：從題干可知，王華是“為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試”而學(xué)習(xí)，這是為了實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)，屬于近景動(dòng)機(jī)排除A、B。王華刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)是由考試這一外在誘因所引起屬于外部動(dòng)機(jī)。故選C。 8下列屬于精細(xì)加工策略的是( )。 A.合理復(fù)習(xí)B.位置記憶C.親自參與D.學(xué)業(yè)求助答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已

5、有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。常用的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)、縮減與編歌訣、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)等。 9周老師在教生字的時(shí)候,把容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà),用彩筆標(biāo)出來(lái),這是利用（ ）。 A.知覺(jué)整體性B.知覺(jué)選擇性C.知覺(jué)理解性D.知覺(jué)恒常性答案：B解析：知覺(jué)選擇性是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺(jué)對(duì)象而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工的過(guò)程。 知覺(jué)的選擇性依賴(lài)于個(gè)人的興趣、態(tài)度、需要以及個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài);還依賴(lài)于刺激物本身的特點(diǎn)(強(qiáng)度、活動(dòng)性、對(duì)比)和被感知對(duì)象的外界環(huán)境條件的特點(diǎn)(照明度、距離)。 10以下不屬于

6、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是（ )A、自主學(xué)習(xí) B、合作學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、接受學(xué)習(xí) 答案：D解析：選D。新課程提倡的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，其中探究學(xué)習(xí)又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 11“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類(lèi)知識(shí)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性?( )A、文化知識(shí)B、條件性知識(shí)C、實(shí)踐性知識(shí)D、本體性知識(shí) 答案：D解析：教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)一般包含教師的本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)。題干中的“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)的是教師的本體性知識(shí)。 12澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀(guān)看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式。這種直觀(guān)的手段是（）A

7、、實(shí)物直觀(guān)B、模象直觀(guān)C、語(yǔ)言直觀(guān)D、虛擬直觀(guān) 答案：B解析：模象直觀(guān)即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀(guān)方式。題干中教師的做法目的在于為學(xué)生提供感性材料的直觀(guān)方式，是模象直觀(guān)。 13講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積，這種教學(xué)方法是( )。A、實(shí)習(xí)作業(yè)法B、實(shí)踐探究法C、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法D、實(shí)物演示法 答案：A解析：實(shí)習(xí)作業(yè)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，教師指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。 14教師在教學(xué)過(guò)程中就所學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)屬于（）。 A.絕對(duì)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)

8、 答案：D解析：按照教學(xué)活動(dòng)時(shí)間前后，在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)屬于形成性評(píng)價(jià)。 15高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中能得高分而低水平學(xué)生只能得低分。說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高（）。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度 答案：C解析：區(qū)分度是指一道題能在多大程度上把不同水平的人區(qū)分開(kāi)來(lái)，也即題目的鑒別力，題干中說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)區(qū)分度較高。 16決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱(chēng)之為( )。A.人格B.性格C.氣質(zhì)D.傾向性 答案：A17學(xué)生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學(xué)習(xí)屬于（）。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、連鎖學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、辨別學(xué)習(xí) 答案：C解析：概念學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事

9、物的共同屬性，并對(duì)同類(lèi)事物的抽象特征作出反應(yīng)。 18制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。A、學(xué)校的產(chǎn)生B、學(xué)制的建立C、教育實(shí)體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn) 答案：B解析：根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。 19“課程不應(yīng)指向活動(dòng)，而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的”，這種觀(guān)點(diǎn)意味著課程即( )。A、 教學(xué)科目B、 經(jīng)驗(yàn)獲得C、 社會(huì)改造D、 預(yù)期學(xué)習(xí)效果 答案：D解析：從題干的觀(guān)點(diǎn)可以得出，課程應(yīng)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)即預(yù)期學(xué)習(xí)效果。 20“博學(xué)于文，約之以禮”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”是中國(guó)古代()的

10、教育主張。A、朱熹B、墨子C、荀子D、孔子 答案：D解析：孔子說(shuō)：“廣泛地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并且用禮來(lái)約束自己，也就可以不離經(jīng)叛道了”；“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開(kāi)導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了?！?21一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓她看貓的圖片，談?wù)撠垼辉僮屗h(yuǎn)遠(yuǎn)觀(guān)看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓；最后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是( )A.自我控制法B.系統(tǒng)脫敏法C.肯定性訓(xùn)練D.強(qiáng)化法 答案：B解析：系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)

11、時(shí)，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物不再發(fā)生敏感反應(yīng)。 22皮亞杰認(rèn)為人類(lèi)智慧的最高表現(xiàn)形式是( )A.抽象思維B.概括思維C.形象思維D.邏輯思維 答案：D解析：皮亞杰認(rèn)為邏輯思維是人類(lèi)智慧的最高表現(xiàn)形式。 23某學(xué)生既想?yún)⒓佑⒄Z(yǔ)脫口秀鍛煉自己，又害怕講不好，被別人嘲笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（ ）。 A.雙避沖突B.雙趨沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突 答案：C解析：對(duì)于英語(yǔ)脫口秀，既想?yún)⒓?，又有不想?yún)⒓拥姆矫?，?duì)于一個(gè)目標(biāo)，有想要的，有想躲避的，所以是趨避沖突。 24在教育調(diào)查研究中最基本、使用最廣泛的方法是（ ） A.訪(fǎng)談?wù){(diào)查B.調(diào)查表法C.查

12、閱資料法D.問(wèn)卷調(diào)查 答案：D解析：常用的調(diào)查方法有查閱資料、問(wèn)卷法、開(kāi)調(diào)查會(huì)、訪(fǎng)談法和調(diào)查表法，其中最基本、使用最廣泛的方法是問(wèn)卷調(diào)查。 25教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定期進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷聽(tīng)取學(xué)生、同事、專(zhuān)家的反饋，這種反思方法屬于()。A.行動(dòng)研究B.撰寫(xiě)日記C.觀(guān)摩討論D.案例分析 答案：A解析：A【解析】行動(dòng)研究是教師著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)，與研究者進(jìn)行合作，探討課堂上所遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。 26課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和（ ）。A.自主性 B.隨意性C.規(guī)范性 D.強(qiáng)制性 答案：A解析：課外活動(dòng)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分，其基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和自主

13、性，把握這兒個(gè)特點(diǎn)，有助于駕馭課外活動(dòng)的規(guī)律，充分發(fā)揮課外活動(dòng)的重要功能。 27最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的是（ ）。A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.杜威 D.康德 答案：D解析：康德于1776年在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列人大學(xué)課程的開(kāi)端。 28受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為（ ）。A.原型啟發(fā) B.功能固著 C.負(fù)向遷移 D.定勢(shì) 答案：D解析：受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為定勢(shì)。 29學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是（）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、學(xué)習(xí)策略C、學(xué)習(xí)理念D、學(xué)習(xí)目標(biāo) 答案：B解析：學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)

14、效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)方案。 二、問(wèn)答題30材料：孫老師是四年級(jí)(3)班的班主任。剛管理這個(gè)班時(shí)她意識(shí)到應(yīng)該對(duì)班里的學(xué)生一視同仁，為班內(nèi)的所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，一周下來(lái)，實(shí)際情況與這種理想相差甚遠(yuǎn)。她發(fā)現(xiàn)自己在上課時(shí)總會(huì)不自覺(jué)地給予班干部和成績(jī)好的學(xué)生更多的積極強(qiáng)化與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論以及回答問(wèn)題，對(duì)待其他學(xué)生卻并非如此，對(duì)他們關(guān)注較少。通過(guò)與其他老師的交流發(fā)現(xiàn)，大家都有這種情況，大家通常會(huì)對(duì)班內(nèi)的前幾名優(yōu)秀生最為關(guān)注，給予最多的鼓勵(lì)，而對(duì)班內(nèi)表現(xiàn)平平的學(xué)生甚至連名字都記不起來(lái)，半數(shù)的學(xué)生所得到的關(guān)注與幫助較少。問(wèn)題：(1)分析材料所揭示的問(wèn)題及其原因。(

15、2)談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)課堂教學(xué)組織形式的改進(jìn)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程中的機(jī)會(huì)均等 解析：(1)材料所揭示的問(wèn)題是：教學(xué)過(guò)程中的機(jī)會(huì)均等是教育機(jī)會(huì)均等的一個(gè)重要方面，大多數(shù)教師能夠意識(shí)到教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)踐中卻難以做到。產(chǎn)生上述問(wèn)題的重要原因是現(xiàn)行的教學(xué)組織形式影響了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲得均等的教育機(jī)會(huì)，由于班級(jí)授課制是一種面向?qū)W生集體的教學(xué)組織形式，如何保證學(xué)生享有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，一直是班級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難題。 (2)為了克服班級(jí)授課制的局限，可從如下幾個(gè)方面改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式：縮小班級(jí)規(guī)模，實(shí)行小班教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；壓縮集體教學(xué)時(shí)間，增加個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間；增加輔導(dǎo)教師，實(shí)施小班教學(xué)

16、；組織小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生輔導(dǎo)同伴；按能力或興趣分組，進(jìn)行分組教學(xué)。31如何促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展 解析：(1)豐富小學(xué)生的感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；(2)創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；(3)運(yùn)用討論的方式.提高學(xué)生發(fā)散思維的能力；(4)加強(qiáng)對(duì)思維品質(zhì)的訓(xùn)練；(5)提高學(xué)生的言語(yǔ)能力；(6)教給學(xué)生思維方法和創(chuàng)造方法。 32四年級(jí)(2)班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級(jí)，很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任該班的語(yǔ)文老師。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽(tīng)到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學(xué)們小聲說(shuō)話(huà)、吃東西、隨意走動(dòng)的現(xiàn)象比比皆是，即使聽(tīng)課的同學(xué)也時(shí)常問(wèn)一些與主題無(wú)

17、關(guān)的問(wèn)題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對(duì)這樣的班級(jí)，你將如何來(lái)解決這些問(wèn)題?你會(huì)怎樣來(lái)進(jìn)行有效的課堂管理? 解析：課堂管理就是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的關(guān)系，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。一般認(rèn)為，有效的課堂管理應(yīng)達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：(1)爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；(2)爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)； (3)幫助學(xué)生自我管理。教師應(yīng)該通過(guò)深入了解班級(jí)特點(diǎn)，采取符合班級(jí)學(xué)生意愿的領(lǐng)導(dǎo)方式，在課堂管理中運(yùn)用有效的教學(xué)策略：(1)明察秋毫，教師盡量避免被少數(shù)幾個(gè)學(xué)生所吸引或只與少數(shù)學(xué)生交流；(2)一心多用，同時(shí)跟蹤和監(jiān)督幾個(gè)活動(dòng)；(3)整體關(guān)注，調(diào)動(dòng)盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做；(4)變換管理，靈活地采用多種多樣的手段使學(xué)生順利從一種活動(dòng)過(guò)渡到另一種活動(dòng)。三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述建構(gòu)